“早戀問題的策略研究”研究報(bào)告

1、“早戀問題的策略研究”研究報(bào)告一、課題的提出進(jìn)入21世紀(jì)十幾個(gè)年頭，人類社會(huì)文明程度得到空前提高，社會(huì)成員所要具備的生存技能必須有所提高，而人們要實(shí)現(xiàn)社會(huì)成熟的年齡越來越晚。因此，作為中學(xué)生，今天的努力學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將為今后的生活質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生生理和心理都趨向早熟，中學(xué)的學(xué)生會(huì)喜歡與渴望同異性同學(xué)交往，這也是正常的生理和心理發(fā)育過程，但沒有必要的指導(dǎo)，學(xué)生把握不好，容易在學(xué)生時(shí)代情感發(fā)生波折，陷入我們常說的早戀。然而教育要求孩子們必須全心全意地致力于學(xué)習(xí)，不是談?wù)搻矍榕c浪漫的年紀(jì)，否則必將荒廢學(xué)業(yè)，美好未來也付諸東流。這種矛盾往往在經(jīng)歷過之后，才能自我認(rèn)識(shí)。然而，時(shí)間

2、不等人，錯(cuò)過了最佳的生活儲(chǔ)備和選擇階段，只有對(duì)美麗的錯(cuò)誤，深深的嘆息。我們作為教師，是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？陀^地說，愛是一種生理，心理和物質(zhì)三個(gè)方面組成。從心理學(xué)的角度看，無所謂早戀這個(gè)詞匯，因沒有絕對(duì)的時(shí)間限制的早晚，只能說是否合適。目前學(xué)生，具備愛的生理?xiàng)l件，但沒有相應(yīng)的心理和物質(zhì)條件。我們無法改變社會(huì)和家庭情況，只能從學(xué)校教育尋求策略和方法，從心理和社會(huì)的角度，尋找解決問題的最佳方法。十幾歲的學(xué)生心理處于半成熟半幼稚階段，又非常敏感的，他們不愿意和父母交流，同齡人也不能提供好的建議或幫助，他們可以信任的唯有老師。教師的指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起著決定性的作用。根據(jù)我們第二十中學(xué)的辦學(xué)條件，

3、根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，抗挫折能力差等現(xiàn)象，我校建立“早戀問題疏導(dǎo)策略”，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，從而開創(chuàng)我校心理咨詢和指導(dǎo)的新形勢(shì)。二、解決這個(gè)問題的意義十幾歲的學(xué)生心理處于半成熟半幼稚階段，又非常敏感的，他們不愿意和父母交流，同齡人也不能提供好的建議或幫助，他們可以信任的唯有老師。教師的指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起著決定性的作用。根據(jù)我們第二十中學(xué)的辦學(xué)條件，根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，抗挫折能力差等現(xiàn)象，我校建立“早戀問題疏導(dǎo)策略”，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，從而開創(chuàng)我校心理咨詢和指導(dǎo)的新形勢(shì)。三

4、、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析（一）國內(nèi)外該領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析“早戀”，是一個(gè)敏感的話題，經(jīng)常被人們提起，也是一個(gè)普遍性的現(xiàn)象。初中學(xué)生處在半成熟半幼稚階段，生理和心理漸趨成熟，對(duì)異性產(chǎn)生好感，易產(chǎn)生戀愛心理。但他們的愛情迷茫的，是模糊的好感。早戀問題，在中學(xué)階段已經(jīng)比較普遍。已成為中學(xué)校園里的半公開的特殊校園現(xiàn)象。面對(duì)這些生理和心理上處于半成熟半幼稚階段的中學(xué)生，教師，父母以及身邊的同齡人，對(duì)這個(gè)問題有不同的看法。雖然話題是敏感的，但解決問題的方法仍需要進(jìn)一步的研究和探討。目前，我們學(xué)校早戀問題的研究，從心理輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，班主任全面參與，大家付出很多，但對(duì)早戀學(xué)生缺乏一定的策略和

5、說服藝術(shù)，效果仍然不是很明顯。（二）本課題的新意我校開展“早戀問題的策略研究”的課題，是因?yàn)槲覀冎涝鐟賹?duì)學(xué)生的影響，利大于弊，早戀勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)生的心智發(fā)展。我們希望借此研究，能帶學(xué)生走出青春期早戀的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)形成健康的青春期心理。四 、 研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義進(jìn)入21世紀(jì)十幾個(gè)年頭，人類社會(huì)文明程度得到空前提高，社會(huì)成員必須具備的生存技能必須有所提高，而人們要實(shí)現(xiàn)社會(huì)成熟的年齡越來越晚。因此，作為中學(xué)生，今天的努力學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將為今后的生活質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生生理和心理都趨向早熟，中學(xué)的學(xué)生會(huì)喜歡與渴望同異性同學(xué)交往，這也是正常的生理和心理發(fā)育過程，但沒有必要

6、的指導(dǎo)，學(xué)生把握不好，容易在學(xué)生時(shí)代情感發(fā)生波折，陷入我們常說的早戀。然而教育要求孩子們必須全心全意地致力于學(xué)習(xí)，不是談?wù)搻矍榕c浪漫的年紀(jì)，否則必將荒廢學(xué)業(yè)，美好未來也付諸東流。這種矛盾往往在經(jīng)歷過之后，才能自我認(rèn)識(shí)。然而，時(shí)間不等人，錯(cuò)過了最佳的生活儲(chǔ)備和選擇階段，只有對(duì)美麗的錯(cuò)誤，深深的嘆息。我們作為教師，是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？陀^地說，愛是一種生理，心理和物質(zhì)三個(gè)方面組成。從心理學(xué)的角度看，無所謂早戀這個(gè)詞匯，因沒有絕對(duì)的時(shí)間限制的早晚，只能說是否合適。目前學(xué)生，具備愛的生理?xiàng)l件，但沒有相應(yīng)的心理和物質(zhì)條件。我們無法改變社會(huì)和家庭情況，只能從學(xué)校教育尋求策略和方法，從心理和社會(huì)的角度，尋找解決

7、問題的最佳方法。五、課題可行性分析早戀問題，在中學(xué)階段已經(jīng)比較普遍。已成為中學(xué)校園里的半公開的特殊校園現(xiàn)象。面對(duì)這些生理和心理上處于半成熟半幼稚階段的中學(xué)生，教師，父母以及身邊的同齡人，對(duì)這個(gè)問題有不同的看法。雖然話題是敏感的，但解決問題的方法仍需要進(jìn)一步的研究和探討。目前，我們學(xué)校早戀問題的研究，從心理輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，班主任全面參與，大家付出很多，但對(duì)早戀學(xué)生缺乏一定的策略和說服藝術(shù)，效果仍然不是很明顯。我校開展“早戀問題的策略研究”的課題，是因?yàn)槲覀冎涝鐟賹?duì)學(xué)生的影響，利大于弊，早戀勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)生的心智發(fā)展。我們希望借此研究，能帶學(xué)生走出青春期早戀的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的青春期心理

8、。六、定義和研究基礎(chǔ)上的學(xué)科早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學(xué)生為多。經(jīng)過二十年在中國的調(diào)查表明，在中學(xué)階段沒有發(fā)生過感情的人很少。而大多數(shù)都是暗戀、單戀（單相思）。只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎(chǔ)上，也是心理轉(zhuǎn)化為行為的實(shí)踐。(摘自百度名片）1早戀的危害：第一、影響學(xué)習(xí)和生活。有的中學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“只要兩人志同道合，不會(huì)影響學(xué)習(xí)”或是“相互促進(jìn)學(xué)習(xí)”。但早戀者往往以戀愛為中心，情感為對(duì)方所牽制，加上身心

9、未成熟，不影響學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。很多家長和老師之所以能發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)鐟?，往往是從他們的學(xué)習(xí)成績下滑開始的。第二、早戀容易讓人受到傷害。青少年態(tài)度不穩(wěn)定，戀愛中容易產(chǎn)生矛盾，心理不成熟、脆弱且耐受力差，容易在情感波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫而懷疑人生，給自己的感情生活投下陰影。第三、早戀容易出現(xiàn)性過失。青少年性意識(shí)萌發(fā)，容易激動(dòng)，因一時(shí)興致而不計(jì)行為后果。而出現(xiàn)越軌行為后，又會(huì)羞于啟齒、擔(dān)驚受怕。這些都會(huì)對(duì)今后人生產(chǎn)生影響。某些人產(chǎn)生的自卑感、挫敗感甚至?xí)?yán)重影響以后生活。第四、早戀極難成功。早戀的盲目性、不成熟性以及父母、學(xué)校的干預(yù)，升學(xué)、轉(zhuǎn)校、工作等太多因素使之極難成功。2理論研究目

10、標(biāo)通過研究，提高心理疏導(dǎo)藝術(shù)策略，促進(jìn)學(xué)生心理健康。不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，加值觀。3研究的具體措施（1）學(xué)生早戀問題的調(diào)查與研究。二十中學(xué)是一所初級(jí)中學(xué)，七到九年級(jí)共80個(gè)教學(xué)班，學(xué)生有4500左右，學(xué)生年齡在12歲到15歲之間。根據(jù)調(diào)查，一般的中學(xué)生幾乎存在不同程度的早戀現(xiàn)象，雖然仍然是少數(shù)，但對(duì)他們這一年齡而言，比例是驚人的，人數(shù)逐年增加，年齡愈來愈小。初戀是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)，教育問題，我們必須認(rèn)真分析原因，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。（2）疏導(dǎo)早戀問題的研究。具有了早戀心理的孩子，行為往往更大膽，具有更強(qiáng)的逆反心理。我們二十中學(xué)早戀問題策略研究小組，根據(jù)學(xué)生的身心特

11、點(diǎn)，在心理輔導(dǎo)過程中，不斷總結(jié)，反思。1 建立學(xué)生心理輔導(dǎo)的周記，使其成為師生溝通聯(lián)系的渠道。當(dāng)學(xué)生有了這樣那樣的心理煩惱，可以加載在日記傾訴給心理咨詢老師或老師。2 個(gè)別談話。尊重他們的感情，在理解的基礎(chǔ)上贏得他們的信任，消除他們的逆反心理，照顧它們的態(tài)度，幫助他們擺脫初戀的約束和傷害。3 異性交往主題班會(huì)。主題主要涉及異性戀關(guān)系利益，與異性交往，什么是適度原則，早戀的危害等問題，通過交流，讓學(xué)生在說的同時(shí)，樹立正確的男女同學(xué)交往原則。4 開展青春期知識(shí)教育講座，豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)會(huì)保護(hù)自己。早戀問題，不僅是個(gè)人的成長的表現(xiàn)，也是心理發(fā)展的必然。絕對(duì)禁止不是 正確的態(tài)度，用科學(xué)的，客觀的態(tài)度

12、對(duì)待學(xué)生早戀的問題，并采取有效措施，防止早戀行為，真正消除負(fù)面影響。（3）探索有效的實(shí)施機(jī)制研究。建立組織。初戀是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)，教育問題，我們必須認(rèn)真分析原因和特點(diǎn)，建立，家庭，學(xué)校，社會(huì)綜合治理。學(xué)校形成了以校長為指揮官，心理咨詢老師，班主任老師，層層落實(shí)，齊抓共管。建立信息反饋制度。積極向?qū)W生和家長征求意見，做到集思廣益，群策群力，確保我們的學(xué)生積極，健康快樂的成長。（4）建立學(xué)校，家庭和社會(huì)的三維網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育。（5）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保證成功。課題組織：研究組：負(fù)責(zé)人：張美玲主要研究人員：劉志華，閆翠香，孟凡常，錢傳德教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制定研究方案，組織，修改方案，方案論證，檢查計(jì)劃的實(shí)施，控制措施，總結(jié)研究成果的研究，整個(gè)過程。及時(shí)的信息整理，認(rèn)真分析，研究工作總結(jié)。研究方法與步驟第一階段：訪問收集和查閱有關(guān)資料，使用匿名問卷收集資料，確定研究的步驟和方法。第二階段：根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究工作，通過研究，修改和完善的理論，本課程的學(xué)習(xí)提供多種操作模式，關(guān)注過程，不斷完善項(xiàng)目實(shí)施方案，認(rèn)真做好項(xiàng)目信息的收集和積累的工作。第三階段：總結(jié)數(shù)據(jù)的研究，側(cè)重于研究的理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上的基本理論和方法，系統(tǒng)的整理，概括，實(shí)事求是的分析，總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用。對(duì)有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)的整合，提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫項(xiàng)目報(bào)告。（6)研究方法匿名的調(diào)查問卷。心理咨