關(guān)于我的讀書(shū)筆記作文五篇

1、  關(guān)于我的讀書(shū)筆記作文五篇   關(guān)于我的讀書(shū)筆記作文五篇認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了?？墒亲x書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的我的讀書(shū)筆記作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。我的讀書(shū)筆記作文 篇1每天晚上，一做完作業(yè)，我便迫不及待地享受我的精神大餐閱讀。捧著那一本本散發(fā)著墨香味的書(shū)籍，我讀得如癡如醉。每次讀完之后，我像蜜蜂一樣把采到的“蜜”摘記在筆記本上。可在愛(ài)上做筆記前，我還有一段“歷史”呢！以前，我根本就不愿做讀書(shū)筆記，嫌煩、苦！對(duì)于媽媽的要求我置之不理。晚上，媽媽一拿出筆記本，我就犯困，

2、連忙躺在床上，蓋上被子裝睡。所以，那時(shí)我的讀書(shū)筆記寥寥無(wú)幾，少得可憐！后來(lái)，一次考試，改變了我對(duì)讀書(shū)筆記的看法。那是一次語(yǔ)文單元考，我一路順利，沒(méi)有遇到一點(diǎn)“障礙”。正當(dāng)我暗暗慶喜時(shí)，一只“攔路虎”擋住了我的去路。咦，這個(gè)問(wèn)題的答案不就在我讀的那本書(shū)里嗎？可是，老天仿佛在懲罰我似的，無(wú)論我怎樣冥思苦想，總是想不出來(lái)，直到考試結(jié)束時(shí)，我還在無(wú)可奈何地盯著這道題。放學(xué)后，我箭一般地沖進(jìn)了家，連鞋也沒(méi)脫，找到了那本書(shū)，看了起來(lái)“答案果然在這！”我歇斯底里地叫了起來(lái)！“好記性不如爛筆頭”，這次慘痛的教訓(xùn)使我牢牢地記住了這個(gè)諺語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我開(kāi)始做讀書(shū)筆記。我打開(kāi)筆記，翻開(kāi)一頁(yè)紙張，就如同別人打開(kāi)電

3、腦，我每寫(xiě)一個(gè)字，就如同敲擊了一下鍵盤(pán)。我每看完一本書(shū)，就摘錄下書(shū)中的好詞佳句，不讓它們從我的手指間悄然溜走。每看完一個(gè)故事，我便寫(xiě)下內(nèi)心的真實(shí)感受?？戳撕５?，我寫(xiě)下了對(duì)海蒂純真、善良的喜歡；卓婭和舒拉的故事里，他們?yōu)榱俗约旱淖鎳?guó)而獻(xiàn)出了年輕的生命，我寫(xiě)出了對(duì)他們的敬佩；湯姆叔叔的小屋里，我寫(xiě)出了對(duì)湯姆叔叔屈折坎坷，悲慘命運(yùn)的深深同情；看完山羊不吃天堂草，我寫(xiě)下了感動(dòng)，那些樸實(shí)的農(nóng)村木匠，沒(méi)有因?yàn)樯畹呢毟F而放棄高尚人格筆記本上的每個(gè)字，每句話，都無(wú)聲地訴說(shuō)著我的心聲。我愛(ài)上了讀書(shū)筆記，它不僅讓我記住了許多的好詞佳句，也讓我把書(shū)讀得更透徹，對(duì)書(shū)也多了份理解?！耙环莞?，一份收獲?！蔽业淖魑挠辛?/p>

4、很大進(jìn)步，語(yǔ)文成績(jī)也較好，我想：這跟我喜歡閱讀，勤做讀書(shū)筆記有著密切的關(guān)系吧！在我求學(xué)的道路上，它們將陪伴我走得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)！我的讀書(shū)筆記作文 篇2你必須對(duì)一件事深感興趣，才會(huì)專(zhuān)注，然后你才會(huì)想要知道相關(guān)的所有事情。你的整個(gè)心、整個(gè)人才可能專(zhuān)注。同樣的，如果你認(rèn)識(shí)到你所提出的問(wèn)題的重要性，你就會(huì)有興趣知道這件事的真相了。一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物有興趣，才會(huì)想知道關(guān)于這個(gè)事物的其他信息。你想寫(xiě)作了，才會(huì)想去了解與寫(xiě)作有關(guān)的所有事情，你的寫(xiě)作才會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，你的生活中將充滿了寫(xiě)作的因子，你的閱讀是帶著寫(xiě)作的氣息的，你的思考是帶著寫(xiě)作的氣息的，你的看、你的聽(tīng)、你的觸摸和感受，是帶著寫(xiě)作的氣息的。你的寫(xiě)

5、作深感興趣了，你所做的任何一個(gè)事情，都會(huì)與寫(xiě)作發(fā)生隱秘的聯(lián)系，并且，你會(huì)逐步地發(fā)現(xiàn)這種隱秘，這種秘密最終會(huì)成為你清晰的感受和論斷。寫(xiě)作教學(xué)，教師首先就要轉(zhuǎn)變觀念，“作文興趣”是第一重要的作文能力，“作文意志”是第二重要的作文能力，然后再是寫(xiě)作人格和寫(xiě)作技能。最最重要的作文教學(xué)是什么？就是讓你的學(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)大實(shí)話、大白話，就得允許學(xué)生說(shuō)不正確的話，允許學(xué)生說(shuō)不健康的話，哪怕，不是這個(gè)年齡該想的事，不是這個(gè)年齡該問(wèn)的事，只要是他認(rèn)為重要的話，就讓他寫(xiě)出來(lái)，表露出來(lái)，這本身就是健康的標(biāo)志，是走向“真健康”的第一步，也是關(guān)鍵的一步。一個(gè)習(xí)慣在作文里

6、說(shuō)正確的假話的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)都不難想象吧。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說(shuō)正確的假話的民族，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族，誰(shuí)都難以想象。我想說(shuō)，我們作為老師，要蹲下身子，跟孩子平等的交流，摒棄成人的觀念，從兒童習(xí)作的要求出發(fā)，或許就會(huì)有意想不到的收獲。我的讀書(shū)筆記作文 篇3今天是5月17日。我像往常一樣在家。因?yàn)樵诩覍?xiě)完作業(yè)之后，就沒(méi)有事干了。所以呢就隨手從書(shū)架上拿了一本書(shū)。 這本書(shū)的名字叫三國(guó)演義. 主要寫(xiě)了：劉備，孫權(quán)，曹操。三人想統(tǒng)一中國(guó)的大事。為此，他們互相攻打，使用計(jì)謀讓對(duì)方吃虧，損失兵力。想占有對(duì)方的領(lǐng)地為己有。曹操是兵力最強(qiáng)，糧草最多的一方。孫權(quán)這一方卻是最想坐收漁翁之利的一方

7、?？蓜溥@一方就不一樣了。自從有了被世人稱(chēng)為伏龍的諸葛亮之后，打勝仗的次數(shù)越來(lái)越多。曹操很是珍惜人才。就在三國(guó)演義的第二十一章，曹操擒住了關(guān)云長(zhǎng)，看他是個(gè)人才，就想讓他歸順于己?？烧l(shuí)知關(guān)于怎么也不肯歸順與他。光從這一點(diǎn)來(lái)看，就可以看出關(guān)于對(duì)劉備的忠心。在這本書(shū)中，我最喜歡的一章就是第六十一章木牛流馬運(yùn)軍糧。這一張中主要寫(xiě)了：關(guān)興得病去世后，諸葛亮派人襲擊糧草。后來(lái)用木牛流馬來(lái)運(yùn)糧草，設(shè)計(jì)謀伏擊司馬懿糧草的事 看著看著，忽然，奶奶把我從幻想中“拉”了出來(lái)。從此以后，我每天在家沒(méi)事干的時(shí)候都會(huì)把三國(guó)演義拿出來(lái)看。我的讀書(shū)筆記作文 篇4今天，我給大家介紹一個(gè)自己的小伙伴讀書(shū)筆記本。這個(gè)筆記本是我生日

8、時(shí)媽媽送的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)多月了。媽媽叮囑我一看見(jiàn)好詞好句好段，就立刻記在上面。我聽(tīng)了連忙點(diǎn)頭，可是說(shuō)起來(lái)容易做到難呀！一天，我看到了一個(gè)好詞：慢條斯理。我認(rèn)為很容易記，就沒(méi)把它記在筆記本上。剛好被媽媽看見(jiàn)了，只見(jiàn)她眼里射出嚴(yán)厲的目光，說(shuō)：“你怎么不記下來(lái)？”我漫不經(jīng)心地說(shuō)：“這個(gè)詞很容易記，如果寫(xiě)下來(lái)豈不是多此一舉！”媽媽聽(tīng)了，生氣地走來(lái)了。后來(lái)的一次測(cè)試中，用到了這個(gè)詞，可我又記不起來(lái)了。沒(méi)辦法，只好留空白。在回家的路上，我小心翼翼地告訴了媽媽?zhuān)Y(jié)果被媽媽狠狠地批評(píng)了一頓。我一句話也說(shuō)不出來(lái)，眼淚悄悄地從臉上滑落下來(lái)。我想：以后我一定要做好讀書(shū)筆記，免得到用時(shí)又留空白。我的讀書(shū)筆記作文

9、篇5我的作文教學(xué)主張是管建剛老師作品。在這本書(shū)里，管老師指出要淡化“作前指導(dǎo)”，強(qiáng)化“作后講評(píng)”，這才是作文教學(xué)的重要出路。他認(rèn)為學(xué)生的作文就如盆景制作，盆景制作有兩種典型方式，一是強(qiáng)制地將枝桿朝著人為的方向前進(jìn)，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個(gè)盆景都是不可復(fù)制的。當(dāng)前大量存在于一線的，以“指導(dǎo)”為中心的作文教學(xué)，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評(píng)”為中心的作文教學(xué)，走的恰恰是第二種盆景的制作方式，那是真正有藝術(shù)生命的制作方式?？赐赀@本書(shū)，我的心頭不禁一寒。按照管老師的理論，如果我的課前指導(dǎo)越成功不就是對(duì)學(xué)生作文更大的禁錮嗎？那把這一塊放進(jìn)課題不就是一個(gè)

10、錯(cuò)誤嗎？還是直接做習(xí)作中和習(xí)作后的指導(dǎo)就可以了呢？我陷入了沉思。管老師眼中的學(xué)生的作文水平和我們的學(xué)生是不一樣的，基于農(nóng)村學(xué)生作文水平低下的實(shí)際情況，我們的課前指導(dǎo)是非常有必要的。我們的很多學(xué)生如果不對(duì)他進(jìn)行課前的作文指導(dǎo)，他就無(wú)法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫(xiě)一氣，所以，課前指導(dǎo)還是應(yīng)該進(jìn)行。但是我們也不能走極端，就拿一篇范文來(lái)指導(dǎo)，那樣的話，所謂的盆景就真的會(huì)是千篇一律的，沒(méi)有欣賞的價(jià)值。這就提醒我們課題組在實(shí)施課前指導(dǎo)的過(guò)程中多選一些不同的案例，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)啟發(fā)寫(xiě)出屬于自己的、獨(dú)特的作文。雖然這本書(shū)中提出的觀點(diǎn)與我們的課題研究有著很大的不同，但是管老師強(qiáng)化作文講評(píng)的觀點(diǎn)也是值得我們借鑒的

11、，他說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，“指”出哪里寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)，作文就該這么寫(xiě)；“指”出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，以后要注意。老師認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，由學(xué)生的.作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)”出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，兩者合起來(lái)，就是“指導(dǎo)”。“講評(píng)”，就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”?！爸v評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出作文了呀。先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，有什么問(wèn)題，我給你診斷，給你開(kāi)藥方，給你治，這就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)

12、定教”，“先寫(xiě)后教”，“以寫(xiě)定教”。這就是聞名全國(guó)的洋思經(jīng)驗(yàn)。一定要研讀學(xué)生的作文。離開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無(wú)的放矢，你不朝著學(xué)生的現(xiàn)有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后講評(píng)課，是“研究學(xué)生作文”之后的一個(gè)表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！”所以我們?cè)趯?shí)施課題的過(guò)程中，要側(cè)重于習(xí)作中和習(xí)作后的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)作這個(gè)盆景千姿百態(tài)，不可復(fù)制。我閱讀了管建剛作文教學(xué)系列我的作文教學(xué)主張之后，我深有感觸，非常認(rèn)同管建剛的主張讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)作文，創(chuàng)造性地寫(xiě)好作文，享受作文。我在

13、作文教學(xué)中，也體會(huì)到，學(xué)生想寫(xiě)的作文寫(xiě)得開(kāi)心，寫(xiě)得得心應(yīng)手。否則，學(xué)生咬著筆桿也寫(xiě)不出皮毛。因此當(dāng)學(xué)校發(fā)給我管建剛的我的作文教學(xué)主張這本書(shū)時(shí)，我是滿懷期待，希望從中再次得到啟發(fā)，得到方法，得到動(dòng)力，得到實(shí)惠。一、“文心”重于“文字”“文心”不僅僅是一種技能，更應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開(kāi)，是對(duì)美好生活的向往，是對(duì)理想的追求。而管老師認(rèn)為的“文心”是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意志上，他強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有興趣的寫(xiě)作是“死”的寫(xiě)作。是的，管老師點(diǎn)出了作文教學(xué)的關(guān)鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，更何況是公認(rèn)難的作文呢？對(duì)于一個(gè)小孩，讓她們寫(xiě)什么呢？怎樣寫(xiě)？沒(méi)有興趣如何

14、實(shí)踐！因此，我太佩服管老師的這一個(gè)觀點(diǎn)。“你要好好調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣啊?！边@是一些老師見(jiàn)到管老師問(wèn)及作文訓(xùn)練的方法時(shí)，管老師回答的一句話。管老師還認(rèn)為：作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。我也覺(jué)得是：因?yàn)樽魑呐d趣本身，就是一個(gè)重要的作文能力。因此，管老師提出了他的一些主張，我愿跟大家分享：說(shuō)錯(cuò)誤的真話，不說(shuō)正確的套話；說(shuō)不好聽(tīng)的真話，不說(shuō)好聽(tīng)的假話；寫(xiě)作熱情來(lái)自真誠(chéng)的回應(yīng)；沒(méi)有興趣的寫(xiě)作是“死”的寫(xiě)作。二、“生活”重于“生成”學(xué)生的作文不是另一種生活，即不要把學(xué)生的作文和學(xué)生的日常生活割裂開(kāi)來(lái)。是啊，“只要活著就有寫(xiě)的內(nèi)容”，因?yàn)閷W(xué)生不是為生活而作文，作文也不就是為了生活。因此，我

15、也認(rèn)為，如果覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)捫心自問(wèn)，我限制了學(xué)生的心靈沒(méi)有？每當(dāng)此時(shí)，我會(huì)把作文教學(xué)停下來(lái)，因?yàn)樽寣W(xué)生再寫(xiě)下去是毫無(wú)意義的，沒(méi)有一種另外的“寫(xiě)作生活”。記起，在春節(jié)后的開(kāi)學(xué)初，班里舉行一次茶話會(huì)，我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生談?wù)劜柙挄?huì)的情況，再用筆頭寫(xiě)在紙上，愿意寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。學(xué)生的興趣可濃了，寫(xiě)出的內(nèi)容豐富多彩，有側(cè)重于春節(jié)的趣事，有側(cè)重于庭聚會(huì)，有側(cè)重于對(duì)同學(xué)的思念有詩(shī)歌、散文、記敘文，形式多樣，這不就是他們的真實(shí)生活嗎？還記得，在舉辦的心理團(tuán)體輔導(dǎo)中，我班的學(xué)生是活動(dòng)的對(duì)象，于是我讓他們抓細(xì)節(jié)、抓氣氛、抓過(guò)程，把活動(dòng)刻畫(huà)得淋漓盡致，繪聲繪色，讓人身臨其境。一篇篇多好的作文，就

16、在學(xué)生的筆下記錄下來(lái)。每當(dāng)手捧著這些美文的時(shí)候，心里不由地再次感慨：學(xué)生要寫(xiě)作文，必須從生活中來(lái)，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學(xué)生的生活就是寫(xiě)作的“金礦”！我們就要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的“寫(xiě)作金礦”。三、“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”眾所周知，觀察是作文的首要前提，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海倫凱勒成名的事實(shí)。所以，我覺(jué)得寫(xiě)作，重要的是內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)。傾聽(tīng)內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)題材，是最重要的寫(xiě)作能力。“留心觀察”這四個(gè)字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是與眾不同的，唯有這樣才會(huì)寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二的文章。作文教學(xué)是一個(gè)弱勢(shì)的群體，作文教學(xué)研究是一個(gè)落后群體。看了管建剛的這本書(shū)，讓我

17、掩卷沉思，作文教學(xué)的路子，自己在管建剛的主張下，努力綻放作文教學(xué)的奇葩！【關(guān)于我的讀書(shū)筆記作文五篇】關(guān)于我的讀書(shū)筆記作文五篇認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。可是讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的我的讀書(shū)筆記作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。我的讀書(shū)筆記作文 篇1每天晚上，一做完作業(yè)，我便迫不及待地享受我的精神大餐閱讀。捧著那一本本散發(fā)著墨香味的書(shū)籍，我讀得如癡如醉。每次讀完之后，我像蜜蜂一樣把采到的“蜜”摘記在筆記本上?？稍趷?ài)上做筆記前，我還有一段“歷史”呢！以前，我根本就不愿做讀書(shū)筆記，嫌煩、苦！對(duì)于媽媽的要求我置之不理。晚上，媽

18、媽一拿出筆記本，我就犯困，連忙躺在床上，蓋上被子裝睡。所以，那時(shí)我的讀書(shū)筆記寥寥無(wú)幾，少得可憐！后來(lái)，一次考試，改變了我對(duì)讀書(shū)筆記的看法。那是一次語(yǔ)文單元考，我一路順利，沒(méi)有遇到一點(diǎn)“障礙”。正當(dāng)我暗暗慶喜時(shí)，一只“攔路虎”擋住了我的去路。咦，這個(gè)問(wèn)題的答案不就在我讀的那本書(shū)里嗎？可是，老天仿佛在懲罰我似的，無(wú)論我怎樣冥思苦想，總是想不出來(lái)，直到考試結(jié)束時(shí)，我還在無(wú)可奈何地盯著這道題。放學(xué)后，我箭一般地沖進(jìn)了家，連鞋也沒(méi)脫，找到了那本書(shū)，看了起來(lái)“答案果然在這！”我歇斯底里地叫了起來(lái)！“好記性不如爛筆頭”，這次慘痛的教訓(xùn)使我牢牢地記住了這個(gè)諺語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我開(kāi)始做讀書(shū)筆記。我打開(kāi)筆記，翻開(kāi)

19、一頁(yè)紙張，就如同別人打開(kāi)電腦，我每寫(xiě)一個(gè)字，就如同敲擊了一下鍵盤(pán)。我每看完一本書(shū)，就摘錄下書(shū)中的好詞佳句，不讓它們從我的手指間悄然溜走。每看完一個(gè)故事，我便寫(xiě)下內(nèi)心的真實(shí)感受?？戳撕５?，我寫(xiě)下了對(duì)海蒂純真、善良的喜歡；卓婭和舒拉的故事里，他們?yōu)榱俗约旱淖鎳?guó)而獻(xiàn)出了年輕的生命，我寫(xiě)出了對(duì)他們的敬佩；湯姆叔叔的小屋里，我寫(xiě)出了對(duì)湯姆叔叔屈折坎坷，悲慘命運(yùn)的深深同情；看完山羊不吃天堂草，我寫(xiě)下了感動(dòng)，那些樸實(shí)的農(nóng)村木匠，沒(méi)有因?yàn)樯畹呢毟F而放棄高尚人格筆記本上的每個(gè)字，每句話，都無(wú)聲地訴說(shuō)著我的心聲。我愛(ài)上了讀書(shū)筆記，它不僅讓我記住了許多的好詞佳句，也讓我把書(shū)讀得更透徹，對(duì)書(shū)也多了份理解。“一份耕耘

20、，一份收獲?！蔽业淖魑挠辛撕艽筮M(jìn)步，語(yǔ)文成績(jī)也較好，我想：這跟我喜歡閱讀，勤做讀書(shū)筆記有著密切的關(guān)系吧！在我求學(xué)的道路上，它們將陪伴我走得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)！我的讀書(shū)筆記作文 篇2你必須對(duì)一件事深感興趣，才會(huì)專(zhuān)注，然后你才會(huì)想要知道相關(guān)的所有事情。你的整個(gè)心、整個(gè)人才可能專(zhuān)注。同樣的，如果你認(rèn)識(shí)到你所提出的問(wèn)題的重要性，你就會(huì)有興趣知道這件事的真相了。一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物有興趣，才會(huì)想知道關(guān)于這個(gè)事物的其他信息。你想寫(xiě)作了，才會(huì)想去了解與寫(xiě)作有關(guān)的所有事情，你的寫(xiě)作才會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，你的生活中將充滿了寫(xiě)作的因子，你的閱讀是帶著寫(xiě)作的氣息的，你的思考是帶著寫(xiě)作的氣息的，你的看、你的聽(tīng)、你的觸摸和感受，

21、是帶著寫(xiě)作的氣息的。你的寫(xiě)作深感興趣了，你所做的任何一個(gè)事情，都會(huì)與寫(xiě)作發(fā)生隱秘的聯(lián)系，并且，你會(huì)逐步地發(fā)現(xiàn)這種隱秘，這種秘密最終會(huì)成為你清晰的感受和論斷。寫(xiě)作教學(xué)，教師首先就要轉(zhuǎn)變觀念，“作文興趣”是第一重要的作文能力，“作文意志”是第二重要的作文能力，然后再是寫(xiě)作人格和寫(xiě)作技能。最最重要的作文教學(xué)是什么？就是讓你的學(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)大實(shí)話、大白話，就得允許學(xué)生說(shuō)不正確的話，允許學(xué)生說(shuō)不健康的話，哪怕，不是這個(gè)年齡該想的事，不是這個(gè)年齡該問(wèn)的事，只要是他認(rèn)為重要的話，就讓他寫(xiě)出來(lái)，表露出來(lái)，這本身就是健康的標(biāo)志，是走向“真健康”的第一步，也是關(guān)

22、鍵的一步。一個(gè)習(xí)慣在作文里說(shuō)正確的假話的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)都不難想象吧。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說(shuō)正確的假話的民族，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族，誰(shuí)都難以想象。我想說(shuō)，我們作為老師，要蹲下身子，跟孩子平等的交流，摒棄成人的觀念，從兒童習(xí)作的要求出發(fā)，或許就會(huì)有意想不到的收獲。我的讀書(shū)筆記作文 篇3今天是5月17日。我像往常一樣在家。因?yàn)樵诩覍?xiě)完作業(yè)之后，就沒(méi)有事干了。所以呢就隨手從書(shū)架上拿了一本書(shū)。 這本書(shū)的名字叫三國(guó)演義. 主要寫(xiě)了：劉備，孫權(quán)，曹操。三人想統(tǒng)一中國(guó)的大事。為此，他們互相攻打，使用計(jì)謀讓對(duì)方吃虧，損失兵力。想占有對(duì)方的領(lǐng)地為己有。曹操是兵力最強(qiáng)，糧草最多的一方。孫權(quán)這一方

23、卻是最想坐收漁翁之利的一方。可劉備這一方就不一樣了。自從有了被世人稱(chēng)為伏龍的諸葛亮之后，打勝仗的次數(shù)越來(lái)越多。曹操很是珍惜人才。就在三國(guó)演義的第二十一章，曹操擒住了關(guān)云長(zhǎng)，看他是個(gè)人才，就想讓他歸順于己。可誰(shuí)知關(guān)于怎么也不肯歸順與他。光從這一點(diǎn)來(lái)看，就可以看出關(guān)于對(duì)劉備的忠心。在這本書(shū)中，我最喜歡的一章就是第六十一章木牛流馬運(yùn)軍糧。這一張中主要寫(xiě)了：關(guān)興得病去世后，諸葛亮派人襲擊糧草。后來(lái)用木牛流馬來(lái)運(yùn)糧草，設(shè)計(jì)謀伏擊司馬懿糧草的事 看著看著，忽然，奶奶把我從幻想中“拉”了出來(lái)。從此以后，我每天在家沒(méi)事干的時(shí)候都會(huì)把三國(guó)演義拿出來(lái)看。我的讀書(shū)筆記作文 篇4今天，我給大家介紹一個(gè)自己的小伙伴讀書(shū)

24、筆記本。這個(gè)筆記本是我生日時(shí)媽媽送的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)多月了。媽媽叮囑我一看見(jiàn)好詞好句好段，就立刻記在上面。我聽(tīng)了連忙點(diǎn)頭，可是說(shuō)起來(lái)容易做到難呀！一天，我看到了一個(gè)好詞：慢條斯理。我認(rèn)為很容易記，就沒(méi)把它記在筆記本上。剛好被媽媽看見(jiàn)了，只見(jiàn)她眼里射出嚴(yán)厲的目光，說(shuō)：“你怎么不記下來(lái)？”我漫不經(jīng)心地說(shuō)：“這個(gè)詞很容易記，如果寫(xiě)下來(lái)豈不是多此一舉！”媽媽聽(tīng)了，生氣地走來(lái)了。后來(lái)的一次測(cè)試中，用到了這個(gè)詞，可我又記不起來(lái)了。沒(méi)辦法，只好留空白。在回家的路上，我小心翼翼地告訴了媽媽?zhuān)Y(jié)果被媽媽狠狠地批評(píng)了一頓。我一句話也說(shuō)不出來(lái)，眼淚悄悄地從臉上滑落下來(lái)。我想：以后我一定要做好讀書(shū)筆記，免得到用時(shí)又

25、留空白。我的讀書(shū)筆記作文 篇5我的作文教學(xué)主張是管建剛老師作品。在這本書(shū)里，管老師指出要淡化“作前指導(dǎo)”，強(qiáng)化“作后講評(píng)”，這才是作文教學(xué)的重要出路。他認(rèn)為學(xué)生的作文就如盆景制作，盆景制作有兩種典型方式，一是強(qiáng)制地將枝桿朝著人為的方向前進(jìn)，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個(gè)盆景都是不可復(fù)制的。當(dāng)前大量存在于一線的，以“指導(dǎo)”為中心的作文教學(xué)，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評(píng)”為中心的作文教學(xué)，走的恰恰是第二種盆景的制作方式，那是真正有藝術(shù)生命的制作方式?？赐赀@本書(shū)，我的心頭不禁一寒。按照管老師的理論，如果我的課前指導(dǎo)越成功不就是對(duì)學(xué)生作文更大的禁錮嗎？那

26、把這一塊放進(jìn)課題不就是一個(gè)錯(cuò)誤嗎？還是直接做習(xí)作中和習(xí)作后的指導(dǎo)就可以了呢？我陷入了沉思。管老師眼中的學(xué)生的作文水平和我們的學(xué)生是不一樣的，基于農(nóng)村學(xué)生作文水平低下的實(shí)際情況，我們的課前指導(dǎo)是非常有必要的。我們的很多學(xué)生如果不對(duì)他進(jìn)行課前的作文指導(dǎo)，他就無(wú)法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫(xiě)一氣，所以，課前指導(dǎo)還是應(yīng)該進(jìn)行。但是我們也不能走極端，就拿一篇范文來(lái)指導(dǎo)，那樣的話，所謂的盆景就真的會(huì)是千篇一律的，沒(méi)有欣賞的價(jià)值。這就提醒我們課題組在實(shí)施課前指導(dǎo)的過(guò)程中多選一些不同的案例，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)啟發(fā)寫(xiě)出屬于自己的、獨(dú)特的作文。雖然這本書(shū)中提出的觀點(diǎn)與我們的課題研究有著很大的不同，但是管老師強(qiáng)化作文講

27、評(píng)的觀點(diǎn)也是值得我們借鑒的，他說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，“指”出哪里寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)，作文就該這么寫(xiě)；“指”出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，以后要注意。老師認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，由學(xué)生的.作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)”出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，兩者合起來(lái)，就是“指導(dǎo)”。“講評(píng)”，就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”?！爸v評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出作文了呀。先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，有什么問(wèn)題，我給你診斷，給你開(kāi)藥方，給你治，

28、這就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫(xiě)后教”，“以寫(xiě)定教”。這就是聞名全國(guó)的洋思經(jīng)驗(yàn)。一定要研讀學(xué)生的作文。離開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無(wú)的放矢，你不朝著學(xué)生的現(xiàn)有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后講評(píng)課，是“研究學(xué)生作文”之后的一個(gè)表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！”所以我們?cè)趯?shí)施課題的過(guò)程中，要側(cè)重于習(xí)作中和習(xí)作后的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)作這個(gè)盆景千姿百態(tài)，不可復(fù)制。我閱讀了管建剛作文教學(xué)系列我的作文教學(xué)主張之后，我深有感觸，非常認(rèn)同管建剛的主張讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)作文，創(chuàng)造性

29、地寫(xiě)好作文，享受作文。我在作文教學(xué)中，也體會(huì)到，學(xué)生想寫(xiě)的作文寫(xiě)得開(kāi)心，寫(xiě)得得心應(yīng)手。否則，學(xué)生咬著筆桿也寫(xiě)不出皮毛。因此當(dāng)學(xué)校發(fā)給我管建剛的我的作文教學(xué)主張這本書(shū)時(shí)，我是滿懷期待，希望從中再次得到啟發(fā)，得到方法，得到動(dòng)力，得到實(shí)惠。一、“文心”重于“文字”“文心”不僅僅是一種技能，更應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開(kāi)，是對(duì)美好生活的向往，是對(duì)理想的追求。而管老師認(rèn)為的“文心”是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意志上，他強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有興趣的寫(xiě)作是“死”的寫(xiě)作。是的，管老師點(diǎn)出了作文教學(xué)的關(guān)鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，更何況是公認(rèn)難的作文呢？對(duì)于一個(gè)小孩，讓她們寫(xiě)什么呢？怎樣寫(xiě)？