【精華】說課稿模板匯總7篇

1、just because i wanted to survive, i started to learn and understand to let go.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）【精華】說課稿模板匯總7篇 說課稿 篇1一、說教材：_記敘的是戰(zhàn)國時代的一個歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠，_采用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進行了細致入微的刻畫，同時又運用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學習，感受、體會、學習人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學習的重點。二、說教學

2、目標：1.引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。2.學會抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教學準備：學生課前充分預習，教學課件。四、說教學過程：（一）復習導入1.出示詞語，學生認讀。2.回顧課文內(nèi)容。（二）細讀課文，讀中感悟1.指名學生朗讀1-2自然段。其他學生劃出描寫崔杼的句子。（教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的設(shè)計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。2.師提問

3、：崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？3.如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢？（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？（2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史）設(shè)計意圖：語文教學應當從文本出發(fā)，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。（3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引

4、導學生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）4.當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化（出示：生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。）崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）設(shè)計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完_的要點后體會。5. 教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲

5、歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人南史氏，他來做什么呢？6.指名朗讀課文第6自然段,其他同學考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（三）小結(jié)太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。五、說板書設(shè)計：一目了然的板書設(shè)計是一堂課的關(guān)鍵，所以我在上課中首

6、先利用學生回顧課文內(nèi)容提煉課文的主要人物，然后讓學生在品讀崔杼與太史們的對話中，感受太史們寧死不屈、恪守本分的精神，教師隨機板書，讓學生可以清楚的了解到太史們的品格。六、說教學反思：在教學中引導學生將主要線索的內(nèi)容描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。 引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會_所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，

7、先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結(jié)合，學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。說課稿 篇2（一）教材分析1、教材簡析：愛蓮說是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握_的寫法及_的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。2、教學目標：知識目標：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。能力目標：了解托物言志的寫法。情感目標：認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。3

8、、教學重點：理解作品內(nèi)容及作者的思想。4、教學難點：如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。（二）學生分析九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎(chǔ)薄弱的學生應在加強基礎(chǔ)復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。（三）教學準備1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景愛蓮說選自周元公集。作者周敦頤，宋代哲學

9、家。宋史上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了

10、流芳百世的篇章愛蓮說。（四）教學流程（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）學習內(nèi)容：（多媒體展示）什么是“說”？關(guān)于作者的情況?？凑n文注釋，畫出不能理解的句子

11、。學生自由的讀課文。（這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經(jīng)學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）說課稿 篇3尊敬的各位評委、老師：早上好，我說課的題目是擺一擺。我將從教材分析、教法、學法、教學過程以及板書設(shè)計等五個方面進行的說課。一、說教材擺一擺是北師大版小學三年級數(shù)學下冊第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計算公式是重要的基礎(chǔ)知識，是后續(xù)學習平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎(chǔ)。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些

12、簡單圖形求面積的實際問題，是本單元重要的教學目標之一。因此，我把本課教學目標定為：1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式。2、過程與方法：探索長方形、正方形面積公式的形成過程。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進行運用。教學重點：掌握長方形、正方形的面積公式。教學難點：探索長方形、正方形面積公式的形成過程。二、說教法標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。因此，我把這節(jié)課的教法定為激情導入法，動手操作法，合作交流法。三、說學法我以學生為主體，采用自主探究，小組合作學習的形式，引導學生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程。四、

13、說教學過程根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，與及本班學生的實際，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入貼出自己已準備的三幅美麗三水畫讓同學欣賞，啟發(fā)學生對家鄉(xiāng)美的看法。引出學生觀察物體圖片，說一說自己估計方法。（設(shè)計意圖：通過學生欣賞美麗的三水畫激發(fā)學生強烈的學習興趣。）（二）動手操作，探究新知我讓學生動手操作，小組合作，交流匯報。讓學生用平方厘米的小正方形擺一擺，量一量這三個圖形面積。可以一個一個的擺，還可以橫著擺再豎著擺。讓學生分析、比較、概括實驗過程，自主地去感知、觀察、發(fā)現(xiàn)長方形面積與長和寬的關(guān)系，讓學生填寫書上的表格。通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式。再根據(jù)計算長

14、方形面積的方法轉(zhuǎn)移到正方形，從而推出正方形的面積公式。（設(shè)計意圖：通過學生小組合作，動手操作，培養(yǎng)學生的合作精神，形成良好的學習習慣。）（三）鞏固練習，提升能力 計算我們教室地面和小方桌的面積。通過練習，不斷提高學生對數(shù)學學習的興趣，使學生牢固掌握長方形，正方形面積的計算方法。（四）總結(jié)反思，拓展升華讓學生自由的說一說這節(jié)課的收獲。這樣不但能提升學生的交流能力，還能使課堂氣氛更活躍。 （設(shè)計意圖：讓學生更好地了解知識_于生活，也應用與生活。）五、板書設(shè)計：長方形面積 = 長 × 寬正方形面積 =邊長 × 邊長說課稿 篇4一、背景分析高爾基的海燕是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文

15、學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了"海燕"的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以感悟"海燕"形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入_內(nèi)容。二、教材分析海燕安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直

16、接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準"閱讀"部分的要求。三、教學目標 、教學重難點的確定教學重點：根據(jù)海燕的本身特點和語文課的要求。"讀"歷來就成了本課的教學目標 和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會"海燕"精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握"海燕"精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在的教

17、育的人文目標。四、教學方法的設(shè)計意圖：1、"美文需要美教",通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標 .2、力求突出"教師為主導，學生為主體"的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標"在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律"的理念。通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生

18、。所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，五、課時安排：提前預習階段要求學生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學一課時。六、教學過程 :導語 :大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。（一）第一環(huán)節(jié)：誦讀感知課文1.范讀激發(fā)學生的朗讀熱情。這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定_的朗讀基調(diào)贊揚而激烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情

19、。可借助符號和文字，標注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。3.細節(jié)揣摩精讀：從文中挑選詞語加在題目前組成短語："的海燕".小組討論圈點批注，仿句說話："從詩句中我讀到了海燕的高傲。""從詩句中我讀到了海燕的勇敢。""從詩句中我讀到了海燕的敏感。"修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。4.小組合作研讀。1）。海燕是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容，同時重點圈讀三個樂章中描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨

20、的變化；尋讀圈點海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句。以此為每一樂章起一個小標題。教師提示可以按照"暴風雨來臨"的格式起小標題。2）。老師提問讓學生想象：如果將這三個樂章用樂器表演出來，你會選擇什么樂器，節(jié)奏是什么特點？學生根據(jù)所起的小標題和展開的想象，感受到詩歌的三個樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。5.全班合作演讀：動員學生結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的"教師

21、為主導，學生為主體"教學理念，通過朗讀、賞析、小組討論，引導學生進入情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時領(lǐng)會"海燕"精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫的作用。（二）第二環(huán)節(jié)：比較賞析拓展利用_多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握_特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。另外就是進行對比閱讀，讓課內(nèi)教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。1.深入課文，引導比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會_的象征手法內(nèi)涵。自主創(chuàng)編想像遷移請你仿照句子說

22、一段話。假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的.恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。句式：假如我是（ ），我將對（ ）說（ ），因為（ ）。2.高屋建瓴，引導系統(tǒng)總結(jié)：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：海燕美在（準確生動的用詞 靈活多變的句式 圓熟精湛的技 搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信）在領(lǐng)會"海燕"精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握"海燕"精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)

23、了新課標提出的"應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考"的教學理念。完成了教學難點 ,3.作業(yè) 拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料聯(lián)系鄭振鐸的海燕，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。仿句練習：如果高爾基海燕是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸海燕則是低吟淺唱的小河；如果高爾基海燕是寒風呼嘯的塞北，那么鄭振鐸海燕則是小橋流水的江南。說課稿 篇5一、緊扣特點說教材。今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課爬山虎的腳第二課時，學習課文1-5自然段。爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎

24、的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，結(jié)合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。能力目標：學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。情感目標：激發(fā)同學觀察的興趣，做生活中的有心人。教學重點：1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。2、了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。教學難點： 爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？學具準備： 彩筆、課件、多媒體。二、聯(lián)系實際說同學。這篇課文的對象是中年級同學，他們已

25、經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。三、研究教材談思路。根據(jù)新課程規(guī)范要求，結(jié)合本組課文的訓練重點，調(diào)動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰(zhàn)略。1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充沛激發(fā)同學的學習興趣，調(diào)動了同學的積極性，

26、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。2）質(zhì)疑問難法。古人云“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當手段，引導同學質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維。3）自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出：“同學是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。4）多讀多背法。語文課程規(guī)范十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。2、說學法結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練

27、重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據(jù)自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內(nèi)容進行重點閱讀和探究。四、情感互動，說教學流程。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。巧妙的開場白可以吸引同學注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（打一植物，謎底是：絲瓜）第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（打一植物。謎底是：葡萄。）然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子

28、也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學探求新知識的欲望。）（二）自學質(zhì)疑。1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現(xiàn)本組課文的訓練重點，培養(yǎng)同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）2、質(zhì)疑問難。同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。（三）自主、合作、探究1、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落，然后讓他們

29、一起學習討論。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。1）首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_、_、_。長大了的葉子的特點_、_、_、_。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊

30、讀邊想，豐富同學的想像力。）2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調(diào)動了同學學習的積極性，有助于同學對課文的理解，體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。）（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉

31、”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？同學通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）（四）朗讀課文，背誦有關(guān)自然段。爬山虎的腳這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準

32、確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）（五）總結(jié)全文，指導學法。同學提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？（六）拓展文本，延伸課堂。一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以我發(fā)現(xiàn)_寫片段。說課稿 篇6今天，我說課的內(nèi)容是掌聲第二課時，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面進行說

33、明?！菊f教材】掌聲是人教版小學語文三年級上冊第29課的一篇精讀課文。本組課文圍繞“獻出我們的愛”這一主題編排，掌聲一文告訴了我們愛就在你的舉手之間。_生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英，在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以小英“自卑感激樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。根據(jù)本課的教學內(nèi)容及學生的心理特征和認知水平，我設(shè)計如下教學目標及重、難點。1、教學目標:知識目標：正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語，

34、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：力透語言文字，深知英子內(nèi)心變化的過程，用心去感悟她的生活心態(tài)，讀出情感，力達共鳴。情感態(tài)度：在文本的言語基石上，領(lǐng)悟人與人之間彼此需要關(guān)愛的美好情愫，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。2、教學重點：指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學難點：了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化?！菊f教法】為了達成教學目標，突破重點難點，在教學中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、讀寫結(jié)合法，讓學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感?！菊f學法】教學當中為了體現(xiàn)學生的主體

35、地位，激發(fā)學生主動學習的興趣，我注重了對于孩子學法的指導。新課標也積極倡導自主學習的的方式，因此我的學法是“讀”占鰲頭，小組合作，自主學習。這也充分體現(xiàn)了新課標的要求。【說教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，感受變化1、在上節(jié)課我們認識了一位新同學小英。她是一個怎樣的小女孩？（板書：自卑憂郁）2、（出示變化后的小英圖片）現(xiàn)在的小英又是一個怎樣的小女孩呢？（板書：開朗，自信）3、原來那么憂郁、自卑的女孩，是從什么時候開始，變得如此開朗自信的呢？下面，就讓我們繼續(xù)走進那節(jié)演講課，走進小英的內(nèi)心世界?！驹O(shè)計意圖：通過前后對比，激發(fā)學生深入學習的興趣，為下一環(huán)節(jié)引導學生緊扣文本，做好鋪墊?！慷?、角色互換，體會“猶

36、豫”1、（課件出示：請同學們輕聲讀課文2、3、4自然段，找出描寫小英神態(tài)、動作的句子，用橫線把它畫下來。）指名學生交流所劃的3個句子。2、引導學生朗讀，找出描寫小英動作的詞語。說一說從中讀出了什么？通過讓學生扮演小英，我扮演小英的朋友，讓小英說出心里話。然后一起體會小英的心情，來讀讀這段話?！驹O(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中我讓學生都轉(zhuǎn)換角色當小英，老師則當“小英”的知心朋友。為小英向知心朋友吐真言，創(chuàng)設(shè)了一個符合兒童心理的感性天地。在這一感性的情境中，學生設(shè)身處地，娓娓道來，自然、真實、真切?！咳?、合作學習，一悟“一搖一晃”1、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎？用上我發(fā)現(xiàn)，她的頭，臉，

37、眼睛她感到。這樣的句式。小組間先說一說，再推薦代表發(fā)言。并指導學生把小英的這種艱難讀出來?！驹O(shè)計意圖：如果說上一環(huán)節(jié)是以主人公的身份，走進英子的內(nèi)心，那這一環(huán)節(jié)則是走出內(nèi)心，充分想象此內(nèi)心在外表上的具體表現(xiàn)。我引導學生想像英子神情外表，感受英子的心情色彩，絲毫沒有觸及英子殘疾的尷尬。這樣設(shè)計，貼近學生生活和經(jīng)驗，學生易于觸摸，易于共鳴?！克?、設(shè)身處地，感悟掌聲含義1、引導學生讀悟重點句：a驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。b班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導學生從體會“熱烈、持久，經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學們對小英的鼓勵、贊賞和肯定。2讓學生設(shè)身處地思考：假如你當時

38、也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么?【設(shè)計意圖：這里，我抓住掌聲的“驟然響起”、“掌聲熱烈而持久”、“掌聲里英子流淚水”，引導體會后，出其不意地追問：掌聲里，你真想對英子喊什么？你的掌聲代表了什么?至此，學生激情涌動，閘門頓開，情感奔瀉而出，掌聲蘊含的“鼓勵”“贊賞”便如期而至?！课濉⒃俅蜗胂?，二悟“一搖一晃”1、交流重點句：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。2、表面上看，小英似乎還像上臺時那樣“一搖一晃”地走下了講臺，而實際上呢？誰能說說她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺的？還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭，臉，眼睛她感到?！驹O(shè)計意圖：一是走上講臺，一是走下講臺

39、，同是“一搖一晃”，相同的是動作，不同的是內(nèi)心，內(nèi)心感受，內(nèi)心的色彩。如何引導學生感悟？這是難點。我運用對比法，在感悟上講臺“一搖一晃”的基礎(chǔ)上，在學生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后，再次采用再造想象的方法，讓學生還原英子走下講臺的神情和內(nèi)心感受。異中求同，同中求異，在相似中對比，在對比中體會，促使學生對英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度?！苛⒁宰x代講，巧悟文旨1、同樣的“一搖一晃”，不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因為掌聲。（音樂起，出示小詩并讓學生填充小詩后半段，交流匯報。）2、（出示完整的小詩，全班齊讀）掌聲，驟然間響起，掌聲，熱烈而持久，掌聲里，小英感動得流下了眼淚。是掌聲，給

40、了小英鼓勵，是掌聲，給了小英贊賞，掌聲里，小英微笑著面對生活！3、這鼓勵的、贊賞的掌聲，其實都是愛的掌聲。（畫愛心）然后老師引讀小英來信。最后有層次地引導學生三次朗讀最后一個自然段。達到熟讀成誦，實現(xiàn)整體升華【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中填充的小詩，不僅有詩味，更是對全文內(nèi)容的簡潔梳理。最后通過教師引讀，以讀代講，學生深情依依，巧悟文旨，恰到好處?！科?、說板書自卑掌憂郁聲自信活潑板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了_的內(nèi)涵，2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了_做人的道理。在本課教學中，我通過引導學生轉(zhuǎn)換角色，心理互換，設(shè)身處地，進入情境，將抽象的語言文字還原成活生生的畫面，引導學

41、生在這一畫面中穿梭、徜徉，悟情、悟理。我的說課完畢。敬請各位評委老師批評指正。謝謝！說課稿 篇7首先感謝各位領(lǐng)導為我搭建的本次促使我成長、進步、鍛煉的平臺。接下來針對今天所講的課和大家交流一下?？涓缸啡帐且黄宰x課文，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。細讀文本，我在思考這樣一個問題。夸父追日這個神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不僅僅是因為夸父的“神”，更是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求和堅持不懈的精神感動了我們。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎(chǔ)上，以教師為主導、以學生為主體、以語言文字訓練為主線的同時，引導學生抓重點句段認真揣摩體會，感受神話的神奇魅力，進而激發(fā)孩子們閱讀課外書籍的興趣。根據(jù)學生的實際情況圍繞本單元學習目標，我把本節(jié)課的目標定為1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質(zhì)。2、通過用自己的話講一講自己搜集的神話故事、積累優(yōu)美句段，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。在設(shè)計導學案時，更是樹立以學生為主體的設(shè)計理念，抓住一條主線輻射全程 “夸父為什么追日？哪些語句能體現(xiàn)夸父的神？最后結(jié)果怎么樣？“談一談自己學完_后的感受”等問題貫穿課堂。為了有效落實目標，首先力爭使我們的課堂上能有朗朗的讀書聲，回歸語文的本色。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的