2021年《語(yǔ)文的的生命意蘊(yùn)》有感

1、follow your own way of living, live happily, and live like yourself. why care so much, go your own way bravely, and let others talk about it.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）2021年語(yǔ)文的的生命意蘊(yùn)有感 從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作也有近二十年的時(shí)間了，一直都是在忙碌中教學(xué)，似乎從未停留自己的腳步去靜聽自己內(nèi)心的聲音：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言文字課程在課堂中除了給孩子們傳授語(yǔ)文的知識(shí)之外，還需要給予他們什么呢？有幸讀了王崧舟老師的語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)之后，心情澎湃，如沐春風(fēng)：王崧

2、舟老師是一個(gè)用生命教書育人的老師，在他的心中，生活就是教育，教育就是生活，他是語(yǔ)文，語(yǔ)文滲透在他的生命的意蘊(yùn)里。很喜歡王老師的文字，都是用心去抒寫自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的感悟，他的每一行文字都是詩(shī)一般的語(yǔ)言，每一句話都洋溢著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛?！拔也幌胄咝叽鸫鸬卣谘谧约旱倪@份感動(dòng)和內(nèi)心深處的某種東西，我渴望與學(xué)生一起分享這份心靈的濕潤(rùn)和顫栗。于是，我和學(xué)生一起穿行在流淚的文字中間，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花。我們營(yíng)造著一種情的場(chǎng)、一種感動(dòng)自己也感動(dòng)別人的場(chǎng)、一種沐浴在真實(shí)的人性光輝中的場(chǎng)”。從字里行間中我讀出王老師對(duì)語(yǔ)文的熱愛，他用自己的獨(dú)特的方式表達(dá)自己對(duì)于語(yǔ)文的深層次的理解，對(duì)生命最崇高的敬

3、意，同時(shí)也明白什么才是真正語(yǔ)文。正因?yàn)檫@份對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深情，讓一堂語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫，而是對(duì)生命的呵護(hù)，對(duì)人性的呼喚，對(duì)真善美的追求，語(yǔ)文成了充滿人文，充滿詩(shī)意的課堂。王老師說“一堂好的語(yǔ)文課，同樣存在不同的境界：人在課中，課在人中，這是第一重境界；人如其課，課如其人，這是第二重境界；人即是課，課即是人，這是第三重境界。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，好課的最高境界是無課?！睅е@樣的感受再次審視自己的課堂，自己欠缺的太多。在大部分的語(yǔ)文老師的課堂中，正在泛濫著以客觀超然的姿態(tài)，課堂中存在著知識(shí)點(diǎn)的滿堂灌，忽視了文本帶給我們的心靈觸動(dòng)。語(yǔ)文的詩(shī)意在哪里？王老師告訴我們?cè)?/p>

4、文本，在文本之美，在文本的秘妙中。這就告訴我們教師首先要狠抓教材，透過文字看_的主旨。要知道每一篇_都是作者用心寫的文字，帶有作者的情感，而閱讀_的學(xué)生都是有感情的生命個(gè)體，如果用理性的方式來忽悠感情色彩的文字，無異緣木求魚。只有在課堂中，老師帶著自己對(duì)文本的理解，帶著自己情感體悟，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本內(nèi)涵，和學(xué)生一起歡笑，一起流淚，一起沉思，一起感受作者的酸甜苦辣，這才是一堂真正的好課。王老師說一切讀寫，只為重新發(fā)現(xiàn)自己，“一個(gè)真正的閱讀者，他一定會(huì)帶上兩只眼睛，一只看到文字的表面，另一只則看到文字背后的東西。閱讀，重要的是另一只眼睛心靈的眼睛”。閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，大部

5、分語(yǔ)文老師當(dāng)然也包括我，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，關(guān)注閱讀的連貫性，關(guān)注閱讀文本中要涉及考試的知識(shí)點(diǎn)。很少去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要、情感的呼喚，忽視學(xué)生的和諧的發(fā)展?！伴喿x對(duì)人的精神影響是多方面的，沉入文字，我們常常因此感動(dòng)得淚流滿面”，通過流淚，達(dá)到凈化其靈魂的目的。王老師在書中舉了丑小鴨、普羅米修斯、小珊迪、望月的教學(xué)經(jīng)歷，在課堂中對(duì)文本的探究，對(duì)情感的撥動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中得到了情感滋養(yǎng)，有了生命之光的折射。這也讓我們感受到語(yǔ)文閱讀的高度、深度、廣度。其實(shí)學(xué)生的閱讀與閱讀的內(nèi)容結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)育，更能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，學(xué)生朗讀著文字的同時(shí)，也在感受文字的意境，而文字的人文和美感能夠陶冶學(xué)生的性情，感受生命的意義，在這樣的課堂里，潛移默化、耳濡目染使得語(yǔ)文孕育出新的生命。非常喜歡書中的這段文字：當(dāng)我們以直觀面對(duì)上課的每一個(gè)當(dāng)下，我們是在上課，但同時(shí)又是在享受上課，我們?cè)谡n堂上徹底放松，全然進(jìn)入課的每一個(gè)當(dāng)下，和學(xué)生情情相融，心心相印，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞去感受，和學(xué)生一起歡笑，一起沉思，一起震撼，于是，我就是課，課就是我