畢業(yè)論文答辯陜北地區(qū)中小學信息技術應用效果研究

1、11/5/2021主講：吳志敏南山雙語學校綠色的等待中，一粒新紅在萌動綠色的等待中，一粒新紅在萌動初中作文批改與評析初中作文批改與評析南山雙語學校初中作文批改與評析初中作文批改與評析一、我的作文批改與評析模式二、話題作文 “我的天空”講評課教學設計三、簡介作文批改與評析的幾種形式南山雙語學校我的作文批改與評析模式初中作文批改與評析初中作文批改與評析 作文教學是語文教學的難點所在，也是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高學生的寫作水平，提高語文教學質量，一直是我們每一位語文教師都在思考的問題。 一、設計的指導思想 語文課程標準明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動

2、筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！庇终f： “重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！庇种赋觯骸安粌H要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?南山雙語學校我的作文批改與評析模式 那么，采用怎樣的評改模式，才能更好的體現(xiàn)語文課程標準中的指導思想呢？我國著名教育家葉圣陶老先生的一段話為我們指明了方向，他一向不贊成老師大講特講，他認為老師要指點、要誘導，讓學生自己去思考、去領會。他說：“假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學

3、生自己去考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?根據這一指導思想，我所采用的作文評改方式是教師引導下的學生全員參與的自主性評價。其訓練過程大致可分為五步程序，即重申作文題目要求，總結習作情況交代目標，提出要求全員參評，領悟得失對癥下藥，定稿謄清教師點評，總結指導。南山雙語學校我的作文批改與評析模式 在具體的寫作訓練過程中，應以學生為主體，以教師為主導。教師要充分調動學生主動參與的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)其他學生習作的閃光點、找出文章存在的問題和不足，從而對學生習作進行合理的評價；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的精神品質，提高他們的鑒賞能力和寫作水平。 二、

4、 操作程序 （一）重申作文題目要求，總結習作情況 老師在對學生習作進行瀏覽掌握大體情況的基礎上，帶領學生回顧作文題目及寫作要求，讓學生回憶題目范圍及寫作要求，以便進行作文習作評析時做到有的放矢。南山雙語學校我的作文批改與評析模式 （二）交代目標，提出要求 教師向學生交代評析課的具體要求，讓學生明確本節(jié)課的學習目的和任務，做到目標明確，學習重難點突出。 （三）全員參評，領悟得失 這一環(huán)節(jié)是學生領悟作文得失和獲得寫作技法的關鍵所在，也是教師總結作文教學得失、獲得指導經驗至關重要的一環(huán)。因此，每個教師必須重視這一教學環(huán)節(jié)。具體做法是：首先，下發(fā)學生習作，讓學生將自己完成的初稿在小組內進行交流、修改或

5、批閱、評點，給學生創(chuàng)造一個合作學習與交流、相互借鑒和模仿的機會。教師巡回聽取小組交流、評點情況，以掌握學生面上的寫作情況；其次，各小組推薦比較好的作文和有缺陷的作文各1至2篇供全班學生品評，讓學生就文章的立意、選材、結構、語言、情感等方面發(fā)表自己的看法，找出其中的優(yōu)點和不足。最后，老師就評析情況進行總結，對學生的修改進一步進行指導。南山雙語學校我的作文批改與評析模式 （四）對癥下藥，定稿謄清 學生在上述面上品評的基礎上，借鑒別人作文中的優(yōu)點，避免出現(xiàn)類似別人作文中的缺點，重新審視自己的作文初稿，針對自己作文中存在的不足進行修改，然后再定稿謄清。 （五）教師點評，總結指導 首先，對于學生完成上交

6、的作品，教師可嘗試采用在總體瀏覽學生寫作情況的基礎上，抽出三分之一左右的作文進行精批，以發(fā)現(xiàn)學生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習作以及學生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進行歸類；其次，余下的三分之二作文教師略批或讓學生互批；然后，師生根據寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對作品的寫作情況進行評價和分析，肯定優(yōu)點，對精彩的段落或優(yōu)秀的作品要當堂誦讀、點評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正。南山雙語學?！拔业奶炜瘴业奶炜铡苯虒W設計教學設計4526教師點評，總結指導教師點評，總結指導 對癥下藥，定稿謄清對癥下藥，定稿謄清全員參評，領悟得失全員參

7、評，領悟得失重申題目，總結習作情況重申題目，總結習作情況12345南山雙語學校主講：吳志敏 交代目標，提出要求交代目標，提出要求南山雙語學校 重申題目，總結習作情況重申題目，總結習作情況 1、話題作文題目： 如果小鳥擁有一片天空，就能自由飛翔；如果你擁有一片廣闊的天空，就能充分展現(xiàn)自我，探究創(chuàng)造，實現(xiàn)理想親愛的同學，也許你已擁有了一片廣闊的天空，在追求拼搏中獲得了成功的喜悅；也許你擁有的天空還不夠寬廣，在限制、束縛中感到了煩惱和困惑。這期間定會有你難以忘記的故事與發(fā)自肺腑的心聲。南山雙語學校重申題目，總結習作情況重申題目，總結習作情況要求： 請以“我的天空”為話題寫一篇文章?？梢哉归_想象記敘經

8、歷，發(fā)表議論，抒發(fā)感情。文體自選，題目自擬，不少于600字。南山雙語學校重申題目，總結習作情況重申題目，總結習作情況總結習作情況 我們這次寫作訓練存在的問題除了以往的寫作內容比較空洞，缺乏具體、生動、形象的描寫之外，主要存在兩方面的問題：一是對“我的天空”的內涵把握不是很準，導致寫作內容有所偏頗；二是內容不扣話題或者扣話題不緊。 南山雙語學校二、二、交代目標，提出要求交代目標，提出要求 通過本節(jié)的作文評析課，學會正確理 解話題的內涵，學會圍繞中心扣話題；培養(yǎng)自己分析、評價、鑒賞作品的能力；在此基礎上了解自己作文存在的問題與不足，學習別人作文的優(yōu)點。最后，根據我們的評析情況和教師的總結點撥，找出

9、自己作文存在的“病癥”，并對癥下藥，進行修改，然后將修改后的作文謄清上交。 、南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失 1 1、品評、品評天邊的那一抹紅天邊的那一抹紅 一女子靜立湖畔，水悠悠，花爛漫；纖纖細指輕輕搓捻著手中還依然殘留余香的花瓣，一個人仰望這湛藍的天，而天邊還泛著那一抹紅。在這境界里，天空只屬于一個人，卻很美 蕭蕭秋風卷落著盡是枯敗的葉兒。我的世界里煞那間仿佛只有黑白兩種顏色，我害怕他們在我心靈的宮殿里徘徊。害怕他們互相糾纏，最終結合成灰單調而冷漠的色調。在迷茫困苦和憂郁中，我不知道自己都做了什么，又懂得了什么？ 坐在窗臺上，聽著風鈴互相撞擊發(fā)出的聲音。我拿起了書

10、，企圖尋求一點明朗，一抹光亮。漸漸地，仿佛就像聞一多青島中，忽然從海波浩蕩的海平面上遠遠看到青島一樣，那激動喜悅的心情難以言喻。我也看到了青青綠蔭，漫南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失 漫櫻花的顯露，聞到了怡人海風的氣味，咸咸的，淡淡的。而我也更看到了萬里無云的空中那只想法閃電般頑強的海燕 我愛上了文學。喜歡安意如“人生若只如初見，多好”的千古感慨與從容氣魄；喜歡張狂“張而不狂，張弛有度”的灑脫；喜歡海倫.凱勒“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的”現(xiàn)實勇敢與執(zhí)著；更喜歡朱自清的背影的深沉和那蟬鳴下荷塘月色的悠然。 一道文學的帷幕籠罩著我的整個生命，掀開我曾經的疑慮重重。

11、 好像是穿越了時空，到了很久遠的國度。享受著，更熱愛著。 靜靜地在暖暖的小屋里，拾起筆:把那些零碎的，片斷的往事陳述。在文學里，那只是屬于我一個人的天，依舊湛藍，但我忘不了的是天邊的那抹紅。（教師針對發(fā)言情況適時進行評價，鼓勵學生有不同見解；教師小結：這篇文章用優(yōu)美的語言寫出了只屬于自己一個人的時空里讀書的獨特感受，字里行間營造著清靜、陶醉、激動、喜悅的心緒與意境，內容扣話題很緊。）南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失2 2、比較、比較我的音樂地盤我的音樂地盤和和我的天空充滿陽光我的天空充滿陽光兩篇文章，兩篇文章，看哪篇更好些？不足的地方請?zhí)岢鲂薷囊庖?。然后小組推薦看哪篇更

12、好些？不足的地方請?zhí)岢鲂薷囊庖?。然后小組推薦代表起來交流研討情況。代表起來交流研討情況。 我的音樂地盤我的音樂地盤 每當高興的時候，我總會聆聽那優(yōu)美的旋律，每當悲傷之時，那憂傷的音符總在耳邊輕輕響起。音樂是唯美的，它凈化了我的靈魂，震顫了我的心弦。 還記得那首歌青花瓷。古典的琴聲與現(xiàn)代的唱風相結合，為我展現(xiàn)了另一種意境，使我深深陶醉其中。 還記得那首歌蘭亭序。同樣的古典因素，同樣的現(xiàn)代風，不斷震顫我的心弦。 還記得那首歌時光機。童年的希望就像一臺時光機，帶我回到過去，回到了小時候，我看見了身體依然硬朗的爺爺。哪怕只能再見一面我也愿意。 南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失

13、音樂就像是我最好的朋友，不論憂傷還是快樂，不論煩惱還是開心，都會聽我訴說著。而它回復我的，當然是一首首好聽的歌，來平靜安撫我的心靈。 “你知不知道我默默在祈禱，有一天你會回到我懷抱，你聽不聽到憂傷的歌聲，始終在我耳邊輕輕縈繞?！睜敔?，你聽到了這憂傷的歌聲嗎？每當我聽到這首歌時就會想起你。 “無論你身在何方，無論你來是尋找希望，我想你也會渴望回到最初的方向，墨爾本雖然晴朗，晴朗得不可想象，天堂比不過我家鄉(xiāng)。”許嵩的歌聲摻雜了對祖國的然愛，天堂雖然美好，終抵不過家鄉(xiāng)的溫馨。 在我前進的方向上，音樂就像是一盞明燈，照亮前行的方向，鼓舞著我。 每當我泄氣時，音符就化作動力，鼓舞我，每當我疲憊時，音符就

14、化作振奮人心的精神，使我重新振作。 南山雙語學校我的音樂地盤，由我做主；我的命運由我來操控；我的未來由我來闖。 我的天空充滿陽光我的天空充滿陽光 絢麗的青春色彩，染成一道七色的人生之路，豐富多彩的初中生活，似五彩大拼盤。在這里，充滿著芬芳的氣息。教室，知識的樂園 走進教室，你就會“聞”到一股濃濃的“學習味”。這就是正在“背水一戰(zhàn)”的初四學生。為了自己心中的理想，為了更加燦爛的明天，每個人都在搏這最后一把！ 就這樣，小小的空間里添了些許緊張的氣氛。 操場上大顯身手 一到操場，我們就像一匹匹脫韁的野馬，野性大發(fā)，所有的活力與激情在這里盡情揮灑。三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失南山雙語學

15、校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失 男同學球癮早就大發(fā)，忍不住跳而往之，大顯身手。痛快地跑，縱情地跳。矯健的身姿，敏捷的動作，盡顯青春的風采！汗水濕透浹背，真是暢快淋漓。 閱讀室暢游書海 走進閱讀室，總是墨香四溢，讓心情一下子舒緩許多。每個人都手捧書卷，全神貫注。若你仔細觀察，便會發(fā)現(xiàn)每個人的表情不盡相同：有的眉頭緊鎖，眼神中流露出了怒氣，或許他被書中的不平之事所激怒；有的嘴巴張老大，臉上寫滿驚訝，或許他讀到了什么不可思議的事；有的寢室，我們的天堂 一回寢室，就有一種歸家的感覺。一天的疲勞消失得無影無蹤。在這里，我們做運動、唱歌、跳舞、抒發(fā)人生感嘆；在這里，我們指點江山，描繪未來

16、南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失 初中的生活多么迷人，我的天空充滿了陽光，在這里我們憧憬美好明天，用青春的熱情編織七彩的夢 （教師針對發(fā)言情況適時進行評價，鼓勵學生有不同見解；教師小結：我的音樂地盤這篇文章緊扣話題，表現(xiàn)了自己對音樂的酷愛，并用具體歌曲為例來表現(xiàn)音樂給自己帶來的陶醉、安撫和鼓舞，感情比較真摯；我的天空充滿陽光這篇文章描述出四幅初四生活畫面，可以看出習作者能夠留心觀察生活，但每幅內容寫得都比較簡略，且寫的是我們，有的是寫男同學，而不是寫“我”的生活，內容偏離了話題，因為話題是“我的天空”，而不是寫別人。） 3、比較、比較我的繪畫天空我的繪畫天空和和太陽的天

17、空太陽的天空兩篇文章，看哪篇文章比較好些？不好兩篇文章，看哪篇文章比較好些？不好的文章不好在什么地方？請說明理由。然后小組推薦代表起來交流研討情況。的文章不好在什么地方？請說明理由。然后小組推薦代表起來交流研討情況。 我的繪畫天空我的繪畫天空 也許上帝真的會有一種安排，安排每一個人的一生一世，因為一個簡單的原因讓我和它結下了不解之緣，繪畫。它展開雙翼將我?guī)氤砷L的天空，我與它的緣分就在不知不覺中開始了。南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失 媽媽告訴我說，我小時候很聽話，只要給我一張紙一支筆，我就會在紙上畫著奇怪的東西。也正是因為這樣，媽媽把我送進了繪畫班，起初我還有些害怕，

18、但抬起頭看見畫板時，心里的那一絲恐懼便沒有了。 但后來因為上了初中，擔心繪畫會分散我的精力，只好跟我心愛的水墨畫說“bay-bay”。 書中和電視上經常描繪一個人背著畫板到處采景，我很羨慕他們，他們可以把自己的情感表達到畫中。我也渴望有一天自己也能像畫家一樣，把祖國的大山河山描繪在畫里面，我說服了媽媽讓我繼續(xù)畫畫。 素描像一座不可逾越的大山，阻擋在我的面前，我也只能“愚公移山”似的前行，時間久了，那單調的灰白兩色和復雜的幾何結構讓我看得眼花繚亂，有很長一段南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失時間我都暈暈乎乎的，無論怎樣反復練習都無濟于事，老師的一句話讓我豁然開朗：“你不能總

19、是這樣沒頭沒腦地畫畫，繪畫也是講究方法的。你不能死板地畫一幅畫，畫是有韻味的，有奧秘的，你這樣畫畫東張西望怎么行？你要讓畫融入你心中，你也要將心融入畫中，才能畫出好的效果來，雖然我對這些話似懂非懂，但我照做了，果然我的畫突飛猛進。 我憑著自己對美術的熾愛，在生活中遇到再大的困難，我都無時不刻不想起它，不因為別的，只因為我喜歡它，它將我?guī)雺粝氲氖澜?。成長猶如一張白色的紙，需要我在上面畫五彩繽紛的線條。南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失 太陽的天空太陽的天空 人生是一段豐富的時間，時間給了人們諸多感慨。 青春是一段不長又不短的時間。課余時間，我閱讀了很多作品。韓露的作品是其

20、中最為深刻的。她帶給了我許多東西。那些我們平時看不到的一面。 1945戰(zhàn)爭啟示錄。它讓我看到了瘋狂。在那個年代，抗爭的意念使人更加純粹。它會顛覆世界。同樣的遍地尸首，戰(zhàn)犯和人民的理解是不同的。生命可以被一顆子彈貫穿。在第三帝國的奧斯維辛，有名軍醫(yī)，門格爾。戰(zhàn)爭即是對生命的作賤。不僅猶太人，日耳曼人的數量也在減少。門格爾認為，人和狗一樣，都有一套特定的生命譜系。它想要創(chuàng)造出雙胞胎，以此來增加帝國的人數。所以，試驗是必要的。世界上，原來有那么多對雙胞胎。日南山雙語學校三、全員參評，領悟得失三、全員參評，領悟得失耳曼人與猶太人的外貌特征不一樣。為了要創(chuàng)造出最優(yōu)秀的人種，門格爾把顏料注入麻醉過的眼睛中

21、。結果不是失明就是死。在挑選試驗體時，他會在地面上劃2條線，身子高于或低于這個標準的，即會被送進焚尸爐或毒氣室特殊處理。 在德國的一個小鎮(zhèn)中，因雙胞胎出生率高而聞名。 戰(zhàn)爭從另一面向我們展示了這個時代的仁慈。但是國力的差距，國家之間的利益關系也造成了不必要的犧牲。瞳之住人，這是個越南戰(zhàn)爭時期的故事?！澳銈兊膰液軓姶?，強大到可以令你們無視被你們踐踏的人民?！薄皯?zhàn)爭中，沒有因為對方是小孩就不屠殺的法則！”這兩句話我的印象尤為深刻。 在和平年代，除了珍惜更應反思。陽光對于每個人來說，份量都是均衡的。我們需要尋找那一抹陽光。（教師針對發(fā)言情況適時進行評價，鼓勵學生有不同見解；教師小結：我的繪畫天空寫

22、出了自己對繪畫的喜愛之情，記敘了自己在繪畫練習過程中的失敗與成功，痛苦與歡樂，并寫出了自己從繪畫練習中得到的生活啟迪，扣話題很緊；太陽的天空這篇文章沒有真正把握此次話題作文的內涵，習作中的“太陽”象征和平安寧，文章的主旨是呼喚和平，反對戰(zhàn)爭，立意是好的，但文章的內容通篇講述了一本書的故事，不扣“我的天空”這個話題。）南山雙語學校 老師就評析情況進行總結，對學生的修改進一老師就評析情況進行總結，對學生的修改進一步進行指導。步進行指導。 上面我們對5篇文章進行了品讀評價，這5篇文章良莠不齊。比較好的習作除了上述評析的3篇外，還有莊允的動力來源于課外書，杜思源的我的音樂天空，任曉嬌的專屬天空，大家課

23、后可以傳閱傳閱，學習一下。關于本次話題作文的內涵我想再強調幾點：話題“我的天空”要突出的主體是“我”，這是話題限制，“天空”的內涵就是“我的外部環(huán)境”。理解了話題的基本意義之后，我們還要考慮：什么可以成為“我的天空”呢？是那些能充分展現(xiàn)自我，讓“我”探究、實現(xiàn)理想的環(huán)境，例如“學?！?、“家庭”、“社會”等等可以成為“我”自由翱翔的天空，“文學”“網絡”“歷史”可以成為“我”徜徉的天空。我們作文時可以從多個角度立意，然后選擇一個最佳的寫作角度。 三、三、全員參評，領悟得失全員參評，領悟得失南山雙語學校 可以給“天空”限制一個范圍，這樣就能“化大為小”，“化虛為實”。比如，“我的網絡天空”、“父愛

24、為我撐起的一片天空”等等。還可以寫“我”在這片天空中追求拼搏獲得喜悅；寫我的天空不夠廣闊，表現(xiàn)“我”的困惑與煩惱。寫“我”選擇的天空是可以展現(xiàn)自我，完善自我，促進自我發(fā)展的天空。這個話題可以寫成一般記敘文，通過敘述經歷表現(xiàn)“我”追求的天空，也可以寫成散文，表達“我”對文學天空的感悟；還可以通過想象故事，說明道理。三、三、全員參評，領悟得失全員參評，領悟得失南山雙語學校三、三、全員參評，領悟得失全員參評，領悟得失 話題作文雖然給學生以很大的自由，但絕不是信馬由韁。能否緊扣話題，是話題作文成敗的關鍵。如何扣牢話題呢？ 1.1.標題扣話題標題扣話題 以“感悟”為話題。有學生擬題為：“感悟春天”、“愛

25、之感悟”、“感悟初三生活”、“喚醒我靈魂的蝸?！?、“默讀父親”等，這些標題扣話題比較巧妙，寫起來自然得心應手；有學生卻擬題為：“春天”、“考試”、“跟我走吧”，這些標題扣話題就體現(xiàn)得不太明顯。 再如以“心事”為話題。有同學擬題為:“讓我羞愧的一件事”、“說句心里話”、“我的煩惱”、“點亮心中的燈”、“心的呼喚”等，這些就比較切題。然而有學生卻擬題為：“窗口”、“風波”、“十六歲的花季”等，這些扣話題就顯得不夠。 俗話說“標題的是文章的眼睛?！本o扣話題，擬好標題，對于突出全文的主旨，是很有益處的。南山雙語學校三、三、全員參評，領悟得失全員參評，領悟得失 2. 2.開頭扣話題開頭扣話題 古人云：“

26、起句如爆竹。”文章的開頭宜一“點”就“響”，不宜“千呼萬喚始出來”。 開頭迅速入題，直接交代所談論的話題或要記敘的人和事，初中課本上此類文章甚多。吳伯蕭菜園小記的開頭是“種花好，種菜更好”；朱自清的春的開頭是“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”；吳晗談骨氣的開頭是“我們中國人是有骨氣的”。 中考作文六七百字，開頭宜開門見山。以“感悟”為話題，我班有同學寫感悟挫折，開頭寫道：“失敗乃成功之母，千古良訓。我終于明白了它蘊含的道理?！毙Ч芎谩Ｄ仙诫p語學校三、三、全員參評，領悟得失全員參評，領悟得失 3. 3.結尾扣話題結尾扣話題 “結句如撞鐘?！弊茬娬撸Z音裊裊。文章結尾處巧扣話題如畫龍點

27、睛，令讀者眼睛為之一亮。 如以“同窗”為話題，有一學生寫同窗情，結尾是這樣寫的：“一個多月后，痊愈的李平又出現(xiàn)在學校里了。想知道她在班會上說了些什么嗎？那就是桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?以“綠色”為話題，有一學生寫生活中的綠色。結尾寫道：“有則益公益廣告說得好：魚兒靠腮呼吸，鳥兒靠肺呼吸,城市靠綠色呼吸。我還想再添上一句： 生命靠綠色呼吸。綠色讓我們的生活充滿希望，更讓我的內心充滿陽光?！蹦仙诫p語學校 4.4.敘事、抒情、議論、說明中扣話題敘事、抒情、議論、說明中扣話題 扣話題不僅可以在文章的標題、開頭、結尾處體現(xiàn)，在行文的過程中，也可遍地“開花”，為文章增光添彩。 以“音樂”為話題，

28、有一學生寫道：“姐姐，音樂是什么顏色？一句話打斷了美妙的樂聲。我看著那個跟我沒有任何血緣關系卻以姐妹相稱的女孩，一時竟不知道說些什么好。是透明的。我含糊地說。不，音樂不是透明的。妹妹肯定地說。為什么？我奇怪了。我走過去，拉開窗簾。金色的陽光透過玻璃，灑在我們身上。音樂是金色的，有著金色的翅膀。我說?！?以“樹”為話題，有一學生寫道：“人們把你比做一只雄雞，但在我眼中，你是一棵樹，一棵飽經滄桑、千年不敗的古樹， 一顆枝繁葉茂、生氣勃勃的大樹，一棵永不為冰雪嚴寒所屈服、聳立于世界東方的參天大樹?！比?、三、全員參評，領悟得失全員參評，領悟得失南山雙語學校四、對癥下藥，定稿謄清四、對癥下藥，定稿謄清

29、學生根據上述評述情況和教師的總結點撥，對號入座，參考教師的評語找出自己作文存在的“病癥”，并對癥下藥，進行修改，然后學生將自我修改的作文謄清上交。（如果時間緊張，可只進行口頭修改，或只找“病癥”，不用“治療”，或在課后修改）南山雙語學校五、教師點評，總結指導五、教師點評，總結指導 首先，對于學生完成上交的作品，教師可嘗試采用在總體瀏覽學生寫作情況的基礎上，抽出三分之一左右的作文進行認真批閱，以發(fā)現(xiàn)學生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習作以及學生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進行歸類；其次，余下的三分之二作文教師略批或讓學生互批；然后，師生根據寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對作品的寫作情況進行

30、評價和分析，肯定優(yōu)點，對精彩的段落或優(yōu)秀的作品要當堂誦讀、點評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正。南山雙語學校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 據問卷調查反映，現(xiàn)在的語文教師特別是中學教師對批改學生的作文感到很累、很頭疼，批改的結果往往是付出的多，難有預期的回報。而一些學校動輒拿語文教師做文章，對教師的作文批改情況予以通報，使得教師的作文批改工作常常處于被監(jiān)管的狀態(tài)。著名教育家葉圣陶先生在大力研究語文教學，盡快改進語文教學一文中曾直言不諱地指出：“我當過教師，

31、改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功?！敝逃椅簳壬苍寡裕骸敖虄蓚€班的語文課，每班作文都收上來，往前面一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事。這次作文批語上，明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。”那么理想的作文批改方式應該是怎樣的呢？葉老先生的“自改作文”和魏書生先生引導學生互相批改作文的方法很值得我們老師借鑒。南山雙語學校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 現(xiàn)就本人看過的作文批改的有關材料結合自己的做法與體會，向大家介紹幾種行之有

32、效的作文評析形式。 一、讓學生大聲朗讀自己的作文 即先由學生將自己的習作在課堂中大聲朗讀一遍，再由學生及教師當場評議。當然，學生能將自己的作文在課堂上大聲讀出來不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。 首先，將自己的作文大聲讀給自己聽，然后把自己讀后發(fā)現(xiàn)的問題或應該修改的地方標注清楚，并加以修改，再把讀后的感受寫在文章下面。久而久之，學生就敢在別人面前讀自己的文章了。 其次，將自己的習作讀給要好的朋友聽，讓他們評議，讓他們說出自己作文的優(yōu)點，因為這樣學生才能看到希望。然后讓他們指出應該修改的地方，判斷需不需要采納或借鑒，然后按需要采納的建議修改文章。南山雙語學校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介

33、作文批改與評析的幾種形式 再次，在學習小組中讀出自己的文章，讓小組成員進行評議，指出習作的優(yōu)缺點，尤其對寫得好的作文給予贊揚。要求每個學生寫出在小組內讀文章的體會或收獲。 最后，在課堂上將自己的作文大聲讀出來，讓同學們各抒己見，評議習作的成敗，朗讀的得失。教師也要積極發(fā)表對學生習作的看法。無論是教師評議還是學生評議，都要讓朗讀習作的學生有一種成功的喜悅或者成就感。 二、個別面批法 教師在課堂上對學生的作文進行了總體分析評價或做了書面評語，學生有了一定的印象，但是由于沒有特別的提示，所以學生在下次作文當中仍然會下意識地承襲舊習，不會馬上采用老師的建議。在這種情況下，教師如能給予一定的當面提示，那

34、么，對于學生改進自己的作文將起到事半功倍的效果。南山雙語學校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 三、從“簡評”擴展式講評到“模仿式”講評 學生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。為了能讓學生充當主角，教師可精選一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之后，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴展、補充，豐富簡評的內容。可采用小組推薦或抽簽的方法讓學生上講臺講評，對講評好的同學予以鼓勵和獎勵。經過一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。 經過一個階段的的“簡評”擴展式講評訓練之后，教師就應做好講評的示范，讓學

35、生去模仿，怎樣去分析習作的立意、構思和選材，怎樣去分析習作在寫作上的優(yōu)點與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學生模仿教師評語的寫法來講評。教師在學生講評過程中一定要做好指導與調控，讓學生在模仿中不覺得乏味，讓學生在模仿中提高講評能力。 南山雙語學校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 四 、點評佳作 教師從全班學生的作文中，挑選出58篇較好的習作，打上恰當的等級，然后把這些作文印發(fā)給其他學生，讓他們選擇其中的一篇寫好評語，準備好講評課上的發(fā)言。講評課開始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學生講評作文，對講評得好的學生給予鼓勵和獎勵。沒有講評到的講評材料，教師把它收上來打上等級再發(fā)回去，好的講評發(fā)言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經過這樣一個階段的訓練，學生對作文講評的興趣就會加濃，作文講評能力就會進一步提高。 南山雙語學校簡介作文批改與評析的幾種形式簡介作文批改與評析的幾種形式 五、作文講評內容的基本類型及其他 1、作文講評內容的基本類型 （1）全程式。即對一次作文的各方面內容進行全面講評。由審題