一年級(jí)上冊(cè)英語期中試卷譯林版

1、 一上英語期中測(cè)驗(yàn)卷 （時(shí)間：40分鐘）聽力部分（90分）1、 聽錄音，圈出你所聽到的圖片，聽兩遍。（20分）1. a. b. 2. a. b. b.3. a. b. 4. a. b. 5. a. b. 6. a. b. 7. a. b. 8. a. b.9. a. b. 10. a. b. 2、 聽錄音，給下列圖片或單詞標(biāo)上序號(hào)，聽兩遍。（20分）a組：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）b組： afternoon teddy evening bag mum（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）3、 聽錄音，根據(jù)你所聽到的內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“”錯(cuò)的打“×”，聽兩遍。（20分）1

2、. 2. 3. 4.（ ） （ ） （ ） （ ）5. 6. 7. 8.（ ） （ ） （ ） （ ） 9. 10. （ ） （ ）4、 聽錄音，圈出你所聽到的單詞，聽兩遍。（20分）1. teddy puppy 2. morning evening3. mr miss 4. box bag5. hello hi 6. good night 7. yes no 8. dad mum9. yang ling wang bing 10. evening night 5、 聽錄音，根據(jù)所聽順序，給下列句子標(biāo)上序號(hào)，聽兩遍。（10分）（ ） is this a teddy ?（ ） im liu ta

3、o.（ ） goodbye, dad.（ ） this is miss li.（ ） turn around.筆試部分（10分）6、 根據(jù)圖片選擇相對(duì)應(yīng)的單詞，將單詞序號(hào)填在圖片下的括號(hào)里。（5分）1. afternoon 2.a puppy 3.morning 4. dad 5. a bag （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）7、 根據(jù)圖片，在正確的句子后面打“”。（5分）1. good morning, yang ling. （ ） good afternoon, liu tao. （ ）2. good evening. （ ） good night. （ ）3. this is my

4、 mum. （ ） this is miss li. （ ）4. good morning. （ ） good evening. （ ）5. is this a teddy? yes. （ ） is this a teddy? no. （ ）聽力材料1、 聽錄音，圈出你所聽到的圖片，聽兩遍。（20分）1. liu tao 2.afternoon 3.evening 4.puppy 5. bag 6. yang ling 7. mum 8.dad 9.miss li 10. amy 2、 聽錄音，根據(jù)你所聽到的內(nèi)容給下列圖片或單詞標(biāo)上序號(hào)，聽兩遍。（20分）a組： 1.wang bing 2.b

5、ox 3.puppy 4.night 5.mr green b組： 1.evening 2.teddy 3.afternoon 4. mum 5. bag 3、 聽錄音，根據(jù)你所聽到的內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“”錯(cuò)的打“×”，聽兩遍。（20分）1. a bag 2. mr. green 3.wang bing 4.afternoon 5. a teddy 6. night 7. hello, im yang ling. 8. good evening. 9. good morning 10. is this a box? yes.4、 聽錄音，圈出你所聽到的單詞，聽兩遍。（10分）1.

6、a puppy 2. morning 3.miss 4. bag 5.hello 6. good7.8. 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。yes 8.mum 9.wang bing 10.ni

7、ght語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。五、聽錄音，根據(jù)所聽順序，給下列句子標(biāo)上序號(hào)，聽兩遍。（10分）1. im liu tao. 2.is this a teddy ? 3.this is miss li. 4.turn around.一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱