袁書琪我國高中理地課程改革階段特點評析與對策建議

1、我國高中地理課程改革階段我國高中地理課程改革階段 特點評析與對策建議特點評析與對策建議 一、新時期高中地理課程改革一、新時期高中地理課程改革n見下表新時期我國高中地理課程改革與發(fā)展的階段新時期我國高中地理課程改革與發(fā)展的階段時段20世紀80年代初至90年代初20世紀90年代初期至中期20世紀90年代中期至末期20世紀90年代末期至21世紀10年代中期階段課程恢復課程收縮課程擴展課程創(chuàng)新屬性文科跨文理科學制學年制學年學分制學時（分）“小三門”中最少“副科”中最少與生物、化學相當與語文、數(shù)學、外語之外課程相當年級配置與課程結(jié)構(gòu)一年級必修三年級必修一年級必修一年級必修二、三年級選修必修三門選修七門考

2、核高考科目會考科目高考文科綜合能力測試科目高考綜合能力測試科目國家標準教學大綱（試用）教學大綱課程標準（試用）教科書統(tǒng)編教科書一套國本教科書多套使用實驗無津、贛、晉粵、魯、瓊、寧內(nèi)容結(jié)構(gòu)自然地理（必修）人文地理（必修）中國地理（選修）自然地理（必修）人文地理（必修）自然地理（必修）人文地理（必修、選修）應(yīng)用地理自然地理（必修、選修）人文地理（必修、選修）應(yīng)用地理（必修）技術(shù)地理（選修）（一）高中恢復地理課程階段（一）高中恢復地理課程階段n1、主線直逼國際先進水平n2、課程內(nèi)容嚴格遵循地理學科邏輯n3、課程目標尚未全面體現(xiàn)地理教育價值n4、課程設(shè)置尚未合理處理與初中地理的關(guān)系（二）高中地理課程萎

3、縮階段（二）高中地理課程萎縮階段n1、課程內(nèi)容的建設(shè)停滯不前n2、課程考核的形式主義傾向（三）高中地理課程擴展階段（三）高中地理課程擴展階段n1、課程地位得到恢復與提高n2、課程內(nèi)容空前擴展n3、課程目標全面拓展n4、課程設(shè)置過程研究化（四）高中地理課程創(chuàng)新階段（四）高中地理課程創(chuàng)新階段n1、課程制度的更新嘗試n2、課程內(nèi)容的拓展嘗試n3、課程目標的改革嘗試二、高中地理新課程的建設(shè)二、高中地理新課程的建設(shè) （一）、高中地理課程的建設(shè)機理（一）、高中地理課程的建設(shè)機理學科導向社會導向?qū)W生導向 高中高中 地理課程地理課程（二）、高中地理課程的價值判斷（二）、高中地理課程的價值判斷&.教師評

4、價&.院士啟示&.學生評價&.基本思路突出綜合性、加強理論性、體現(xiàn)應(yīng)用性、考慮地域性、適應(yīng)全球性（三）、高中地理課程的改革趨勢（三）、高中地理課程的改革趨勢&.地理1地理環(huán)境宇宙中的地球地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換地理環(huán)境的整體性與差異性對人類活動的影響自然資源自然災害&.地理2人類對地理環(huán)境的影響人口與城市產(chǎn)業(yè)活動與地域聯(lián)系文化人地協(xié)調(diào)發(fā)展&.地理3區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用&.選修地理選修1宇宙與地球宇宙環(huán)境太陽系、地月系地球演化地表形態(tài)變化選修2海洋地理海洋與海岸帶海洋開發(fā)海洋環(huán)境問題海洋權(quán)

5、益選修3旅游地理旅游資源旅游規(guī)劃旅游與區(qū)域發(fā)展選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)發(fā)展與分布城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境 選修5自然災害與防治主要自然災害自然災害與環(huán)境防災與減災選修6環(huán)境保護 環(huán)境問題與防治環(huán)境管理選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用地理信息技術(shù)3s綜合應(yīng)用（四）、高中地理課程的目標與評估（四）、高中地理課程的目標與評估 （見下表）（見下表）課程目標知識與技能（基礎(chǔ) ）自然地理環(huán)境特征與整體性人文地理環(huán)境特征與可持續(xù)發(fā)展區(qū)域差異與發(fā)展地理觀測、實驗、調(diào)查、分析評價定量測驗具體評價過程與方法（關(guān)鍵 ）地理信息的收集、處理、運用地理問題的發(fā)現(xiàn)、合作解決地理學習成果的表達、交流、反思評價觀摩過程集體考查互動評價情感

6、、態(tài)度與價值觀（升華）興趣、動機、科學態(tài)度、審美情趣關(guān)心地理國情、愛國愛鄉(xiāng)情感全球問題與合作可持續(xù)發(fā)展觀念、責任感 評價定性描述平時考核模糊考查（五）、高中地理課程對教師的要求（五）、高中地理課程對教師的要求&.更新觀念&.轉(zhuǎn)變角色&.調(diào)整策略三、高中地理課程持續(xù)發(fā)展的對策三、高中地理課程持續(xù)發(fā)展的對策n（一）深化對課程標準的研究n1、建立專門研究體制n2、建立課程知識管理體系n（二）促進教材的創(chuàng)新 n1、建立教材年審制度n2、規(guī)定教材特色要求 n（三）明確課程內(nèi)涵定位n 1、課程內(nèi)容涵蓋學科主要領(lǐng)域n2、課程編排保證學科邏輯有序n（四）建設(shè)課程資源庫n1、建設(shè)國家地理

7、課程資源庫n2、建設(shè)地方地理課程資源庫 “西岸課程教學法西岸課程教學法” 知識管理網(wǎng)絡(luò)教學法知識管理網(wǎng)絡(luò)教學法課程改革的關(guān)鍵教學法改革新課程、新教材知識點能力點情感點知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)情感結(jié)構(gòu)知識獲取程序能力訓練程序情感培育程序西岸課程知識管理系統(tǒng)西岸課程教學過程控制系統(tǒng)審視梳理整合構(gòu)建綜合信息庫西岸課程的概念分散非管理化系統(tǒng)化動態(tài)化操作系統(tǒng)西岸課程知識管理網(wǎng)絡(luò)教學法知識管理屬性網(wǎng)絡(luò)互動屬性教師知識管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學生知識管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)師生互動網(wǎng)訊系統(tǒng)情景測驗網(wǎng)訊系統(tǒng)科技模擬網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)社區(qū)參與網(wǎng)訊系統(tǒng)師資培訓學會學習學會交流學會合作學會自評校本研究教育扶貧終身學習學會展示學會創(chuàng)新學會互評服務(wù)社會高效性自

8、主性互動性創(chuàng)新性反饋性實用性特色創(chuàng)建網(wǎng)訊支持平臺功效創(chuàng)新優(yōu)勢特色3 地球的運動地球的運動一、課程目標標準 活動建議 分析地球運動的地理意義 運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因 二、知識管理目標：（一）知識管理范圍：知識管理的范圍 范圍界定的理由 地球運動的地理意義 對于地球運動，只要掌握與其地理意義相關(guān)的知識。地理意義主要是指對后續(xù)學習和日常生產(chǎn)生活關(guān)系密切的知識。 （二）知識管理要求：知識管理對象 知識管理的要求 地球運動的地理意義 綜合分析地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的主要的地理意義。 （三）知識管理系統(tǒng)：知識管理的體系 知識管理說明 知識重點在地理意義

9、，知識難點在運動規(guī)律，尤其是合運動，知識管理的關(guān)鍵是運動規(guī)律與地理意義之間的。自轉(zhuǎn)的周期是地球作為行星的特征之一，周期適中，使地表氣溫的晝夜差距適中，有利于生命存在，這點可歸于前學知識。自轉(zhuǎn)參照點不同而造成的周期不同不應(yīng)作為地理意義的重點。地球上的時間計算不但與自轉(zhuǎn)周期有關(guān)，也與基本穩(wěn)定的自轉(zhuǎn)方向有關(guān)，自轉(zhuǎn)軸指向基本不變是一個重要的知識點，要讓學生理解。地轉(zhuǎn)偏向力是重要的自轉(zhuǎn)地理意義，應(yīng)屬于要掌握的知識，其機制不必要求。地球運動地球自轉(zhuǎn)地球公轉(zhuǎn)周期方向方向周期地轉(zhuǎn)偏向力時差晝夜溫差適中季節(jié)熱量帶知識管理的體系 知識管理說明 自轉(zhuǎn)動畫：季節(jié)的形成不是公轉(zhuǎn)一種運動的后果，而是自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向交叉的合

10、運動的后果，這是知識管理中的重點與難點，必須突破和掌握。（四）知識管理過程：1、學生知識管理的動機：這部分知識既是重點又是難點，必須充分調(diào)動學生深層次的學習和管理知識的積極性。運用動畫等多媒體技術(shù)，引導學生順著一定的思路逐步理解或發(fā)現(xiàn)地球運動的規(guī)律及其地理意義。假設(shè)一些地球運動的狀態(tài)，將復雜的地球運動加以分解，再逐步合成，讓學生依托動畫分解開展分析思維，再依托動畫開展綜合思維，從中掌握學習知識的過程和管理知識的脈絡(luò)，并從中體驗到巨大的成就感。有意識的延伸地球運動的地理意義，提出對于后續(xù)學習的重要性，點到為止，留待后續(xù)學習再展開，使學生意識到這部分知識的重要價值。有些地理意義貼近學生生活，而學生

11、平時未必意識到，可舉實例引起學生的注意和興趣。2、學生知識管理的評估：讀各種投影的地球圖，判斷和計算時間和日期。讀經(jīng)緯網(wǎng)圖，結(jié)合辨別方向，判斷和計算時間和日期。結(jié)合區(qū)域地理，推導季節(jié)現(xiàn)象。綜合分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同造成的地理現(xiàn)象。拓展計算太陽高度角、太陽日和恒星日等問題。 1、從簡單到復雜，用動畫展現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)及其地理意義的知識學習過程和知識管理脈絡(luò)，用動畫展現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)及其地理意義的知識學習過程和知識管理脈絡(luò)。2、用動畫創(chuàng)設(shè)地球運動的一些理想狀態(tài)，再逐步疊加，形成復雜的運動狀態(tài)。3、用網(wǎng)絡(luò)提供學生自己制作動畫分析和綜合的平臺。4、建立網(wǎng)絡(luò)信息庫，為師生提供難度不同的多媒體教學過程，角度不

12、同的練習題和試題。5、在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建師生之間答疑問難所需要的畫圖、用圖、改圖的平臺。6、收集表現(xiàn)地球運動地理意義的情景視頻。 （五）網(wǎng)訊技術(shù)在知識管理中的應(yīng)用三、各套教材知識管理的評析 （一）人教版知識管理評析 1、示意圖繪制精美，應(yīng)在動畫演示的基礎(chǔ)上加以運用2、過分重視地球運動方向、恒星日與太陽日、角速度與線速度、遠日點與近日點、天體視運動等，并作為活動。3、缺乏地球運動規(guī)律概括、地理意義推導、時區(qū)形成推導等的知識學習過程和知識管理脈絡(luò)的指導和活動。4、缺失地轉(zhuǎn)偏向力。地球自轉(zhuǎn)的證明閱讀材料難以看懂。5、缺失實際時區(qū)和日界線地圖。6、缺失熱量帶知識。7、學案的知識網(wǎng)絡(luò)地理意義不完整，季節(jié)由黃道

13、面單獨導出，而不是由黃赤交角導出，屬科學性錯誤。8、學案學法指導重點難點過多，考點過于單一，學習自評內(nèi)容不完整。（二）中圖版知識管理評析1、一開始就探索地表物體運動方向的改變不妥。2、太陽日與恒星日、太陽年與回歸年放在閱讀欄中。3、時區(qū)圖采用北極為中心的投影，比較直觀。4、設(shè)置地轉(zhuǎn)偏向力全球分布圖，比較直觀。5、小標題強調(diào)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義，比較科學。6、案例研究歷法，意義不大。（三）湘教版知識管理評析1、問題都從學生活動入手，比較合理，但演示效果不大理想。2、示意圖和地圖偏少，不足以支持活動。3、地轉(zhuǎn)偏向力、地方時、近日點與遠日點、晨昏線等只作為閱讀材料。(四) 魯教版知識管理

14、評析魯教版知識管理評析1、問題一開始就以的中國臺風中心氣流旋轉(zhuǎn)呈逆時針方向入手不妥，學生難以理解。2、教材對地轉(zhuǎn)偏向力作了淺化處理，表述文字比較簡短，只講現(xiàn)象，不講成因，主要是通過實例和運用示意圖加以說明，比較直觀。3、 太陽直射點移動”和“不同地點的晝夜長短變化”方面，增加了一些圖示，在內(nèi)容要求上不要掌握具體的計算，降低知識難度和數(shù)量。4、教材把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義分成不相關(guān)的兩節(jié)，造成自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)各行其是、地理意義各自造成的錯誤印象。教教 案案 高中地理高中地理1第一章第一章 行星地球行星地球第第2節(jié)節(jié) 太陽對地球的影響太陽對地球的影響承轉(zhuǎn)承轉(zhuǎn)可有多種設(shè)問：例1：前學天體系統(tǒng)層次，結(jié)合“

15、天體系統(tǒng)”圖和“太陽系模式圖”，說出太陽系中的主要成員，太陽在太陽系中居于什么地位？地球在太陽系中的位置？與太陽的距離？旨在調(diào)動前學知識，引起對后續(xù)學習的注意，如回答不全面、不夠準確，鼓勵其他同學補充。動畫演示動畫演示播放有關(guān)太陽系的錄象。讓學生說出對太陽系的了解。講故事講故事 后羿射日故事由學生給大家講后羿射日的神話故事，問為什么后羿要射落九個太陽？資料分析資料分析資料1 根據(jù)計算，一年中整個地球可以從宇宙其他星體的輻射僅及來自太陽的輻射能的億分之一；從地球內(nèi)部傳送到地面上的熱量，也僅及來自太陽的輻射能的萬分之一。資料2 根據(jù)計算，每分鐘太陽輻射向地球傳送的熱能，大約相當于燃燒4億噸標準煤產(chǎn)

16、生的熱量。這兩則資料說明了什么？ 看圖回答看圖回答播放植物、石油礦井、煤礦、瀑布、太陽灶、風車等圖片。然后說說這些景觀來自于大自然中的什么能量？學生活動學生活動 請你聯(lián)系生活體驗與實際談?wù)動心男┦吕梢哉f明太陽輻射對地球的影響可以分成小組，每組研討一個主題，如太陽輻射對地理環(huán)境的影響、太陽輻射對人們生活的影響、太陽輻射對人們生產(chǎn)的影響等，教師總結(jié)太陽輻射對地球和人類的影響 提高思考提高思考想象假如沒有太陽輻射地球?qū)窃鯓拥臓顩r？ 動畫演示動畫演示“太陽的能量來源”讀圖讀圖（屏幕展示或教科書圖）（屏幕展示或教科書圖）“太陽輻射的緯度分布圖”讓學生說出太陽能在地球表面分布情況的變化，歸納太陽輻射

17、隨緯度分布的規(guī)律。動畫動畫 展示一些太陽照片、演示太陽大氣結(jié)構(gòu)，共同認識太陽大氣的結(jié)構(gòu)提高思考提高思考 我們平時能夠直接觀察到的是太陽的哪一層？你能介紹幾種觀察太陽的方法嗎？教師可以簡單介紹或示范用照相底片觀察，帶墨鏡觀察，用水盆法觀察等等，。動畫演示動畫演示黑子、耀斑及一次耀斑的爆發(fā)過程思考：太陽活動是不是就是指黑子和耀斑？他們的活動周期約為多少？大屏幕展示大屏幕展示 關(guān)于太陽活動對地球的影響，可以從報刊上、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)“天文事件”“新聞報道”材料引入或教材中的案例分析引入。問題示例：（1）第二次世界大戰(zhàn)期間的一個早晨，英國海軍海岸防衛(wèi)指揮部接到各雷達站報告，說雷達受到了來自

18、東方的奇怪干擾，這種干擾的方向與太陽移動的方向一致，而且只出現(xiàn)在白天。當時，人們對雷達受到干擾的原因進行了一些分析：a.德軍使用德一種秘密武器；b.雷達本身的故障；c.外界雜波的干擾；c.太陽活動的影響。你認為上述原因哪一種比較合乎情理？學生活動學生活動讀圖讀圖通過讀“太陽黑子相對數(shù)與降水量關(guān)系圖”分析說明太陽黑子相對數(shù)與年降水量的相關(guān)性。課后觀察課后觀察 有條件選擇恰當時機組織學生去天文臺進行“太陽黑子”觀察活動；無條件的教師推薦相關(guān)的網(wǎng)站供學生訪問思考思考用其他案例說明太陽活動對地球的影響。如果沒有大氣的阻擋，生物會造成怎樣的傷害？教教 案案 高中地理高中地理1第一章第一章 行星地球行星地

19、球第三節(jié)第三節(jié) 地球的運動地球的運動承轉(zhuǎn)承轉(zhuǎn)可有多種設(shè)問：例1：前學行星地球知識，地球運動有哪些特點，地球運動會造成地球表面哪些變化？例2：前學太陽能是地球表面主要的能量來源，太陽能在地球表面分布均勻嗎？地表同一地點的太陽能隨時間會變化嗎？這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？問題都是發(fā)散的，旨在調(diào)動前學知識，引起對后續(xù)學習的注意，不要求全面、準確地回答。演示演示（也可以用動畫）（也可以用動畫）地球同時自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，比較：公轉(zhuǎn)時自轉(zhuǎn)軸不斷變化/公轉(zhuǎn)時自轉(zhuǎn)軸保持不變。先讓學生演示，再由教師規(guī)范。為降低難度，也可以分解為自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)分別演示，再合成。但不要造成自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)各行其是、地理意義各自造成的錯誤印象。動畫動畫（也可以用板畫，學生也可學畫）（也可以用板畫，學生也可學畫）規(guī)范的地球運動，依次出現(xiàn)太陽、地球，公轉(zhuǎn)軌道（面）、自轉(zhuǎn)、地軸、兩極、赤道（面）、遙遠的北極星方向。放大夏至日地球圖，顯示黃赤交角及太陽正射點及其緯度、晨昏線、終日位于陽光下的最高緯度、終日照不到陽光的最高緯度，定義北回歸線、北極圈、南極圈、夏至。計算計算學生運用幾何知識，計算夏至日北回歸線上