“小學學科教學審美化對師生素質發(fā)展的影響”實驗方案

1、“小學學科教學審美化對師生素質發(fā)展的影響”實驗方案一、選題論證 1.課題提出的背景 21世紀的今天，變升學教育為素質教育的重要意義已不言自喻。然而如何進行素質教育，通過什么樣的渠道和教育模式才能達到這一理想的目標，是教育理論界和實踐操作均感棘手的問題。美育是有目的、有計劃、有組織地通過各種美的事物，培養(yǎng)學生的審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造能力，同時促進他們德、智、體、美、勞等素質全面和諧發(fā)展的教育。古今中外的教育理論和實驗實踐證明，美育不僅能發(fā)展學生的審美素質，而且能有效地促進其它諸方面素質和諧的發(fā)展。我校在根據(jù)學校實際情況和綱要精神的指引下，以審美角度實施素質教育為最有效的教育切入點，實施了“

2、兒童生活美育與和諧發(fā)展”研究。以兒童生活中各種美的事物為審美對象，以兒童的學校、家庭、社會生活的美育為研究范圍和途徑，有計劃、有目的、有組織地進行審美教育活動。研究實驗已證明，美育不僅能提高學生的審美素質，而且有助于促進學生其他素質的全面發(fā)展，具有其他諸方面教育所不具備的功能。在今天新的社會發(fā)展狀況下，青少年們對美的追求愿望越來越強烈，利用學生們對美的追求的內在動力和美育本身具有的特殊功能，健全和完善學校美育體系，實現(xiàn)升學教育向素質教育的轉軌，推進學校教育整體改革，這無疑是一項有價值的探索。 沒有美育的教育改革是不完善的改革，沒有美育的教育是不完全的教育，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才離不開美育。當前以

3、美育為突破口，或以美育為紐帶進行綜合教育改革，以提高各門學科的教學效果，進而提高學生的綜合素質的教育改革潮流正磅礴于世。但缺少對小學學科教學（含藝術課）系統(tǒng)的審美化理論與實驗作細致、深入、系統(tǒng)地研究。這一問題的研究是小學階段研究的重點和難點，如果本課題研究得以成功或部分成功（以語文、數(shù)學率先），將對中國學校教育的學科教學質量的提高，實現(xiàn)讓學生輕松、有效、愉快學習的理想，是一重大貢獻。但歷史發(fā)展到今天，我們必須著眼于21世紀，對小學教育進行深入地探索和改革創(chuàng)新，以使其跟上歷史發(fā)展的步伐。學校美育的主要內容和主渠道是學科滲透美育這一重要環(huán)節(jié)。這對教學質量的提高、學生素質的發(fā)展，教師隊伍的提高都有著

4、重要作用。對于如何從全新美育觀念和完整的美系統(tǒng)目標體系的角度來進行學科教學審美化研究，我們還缺乏科學地、系統(tǒng)地研究。在各科課堂的教學活動中，科學實施美育的研究還比較薄弱，這方面成了我們乃至整個美育改革實驗校當前以至今后審美教育應該重點解決的問題。 為了加強這方面的研究，實現(xiàn)素質教育的真正落實，讓學生輕松、愉快、高效地學習和促進學生高質量的發(fā)展，提高教學質量，我校將在以往著力研究“小學學科教學審美化對師生素質發(fā)展影響實驗研究”這一課題。以此探索學科教學審美化形式，為完善和豐富小學美育理論作出貢獻。2、選題界定 （1）作為該項實驗課題的實驗變量是“小學學科教學”，它包括小學基礎學科和藝術學科兩大類

5、?！皩徝阑虒W”即對語文、數(shù)學、音樂、體育、美術等學科課程中的美育因素進行挖掘，采用多種手段，使教學的過程充滿形象和美感，變原枯燥的學科教學為學生愉快地追求知識美、真理美，享受智慧活動美的教師教學藝術創(chuàng)造美的過程。這一審美化轉變，使學科教學與人的審美素質和其它素質的發(fā)展直接聯(lián)系起來，互為促進，協(xié)調發(fā)展。 （2）因變量界定“師生素質發(fā)展”是在學科教學的審美化影響下產(chǎn)生的效果，是實驗的因變量。具體包括：a、對教師審美能力、教學能力以及人生價值觀的影響。b、對學生審美能力、學習能力、非智力因素、心理健康等發(fā)展起促進作用。3、研究目的 總目標：通過實驗研究，探索小學各學科教學審美化的基本途徑和方法，建

6、立學科教學審美化基本模式，以此提高教育教學質量，促進學生素質尤其是審美素質的全面發(fā)展。鍛煉、培養(yǎng)、提高教師隊伍，推動學校素質教育的改革進一步深化。 具體目標 1、著力創(chuàng)建審美化教學基本模式，把美育與學科教育教學內容恰當、有機地結合起來，實現(xiàn)更高層次學科教學審美化，促進學科知識的掌握，能力的培養(yǎng)。 2、培養(yǎng)學生正確的審美觀和審美能力（審美欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造），培養(yǎng)具有良好的人格品質行為，促進身心健康及各方面素質和諧發(fā)展。 3、提高教師職業(yè)道德，塑造良好的教師形象；強化教師美育意識，提高其實施美育教學的能力；樹立積極的審美價值觀，良好的審美心理，具有一定的審美知識和審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造的能力

7、。二、研究應遵循的原則 1、整體性原則； 2、滲透性原則； 3、循序漸進原則； 4、可行性原則。 此項實驗以滲透性原則為基本原則，其主要要求是：一是目的性。要有明確的滲透目的，有利于活躍課堂氣氛，有利于本學科內容的教學，有利于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；二是相容性。滲透的內容要與學科的教學內容在某些方面吻合，不機械滲透，要做到自然貼切；三是有機性。要根據(jù)教學過程發(fā)展的需要，適時、適度地進行滲透。三、研究的方法 1、該項實驗主要采用教育實驗法、調查法、經(jīng)驗總結法。 2、研究的對象。 （1）參與課題實驗主要人員一覽表（2）實驗班和對照班實驗對象情況一覽表四、研究的主要內容及措施指導思想：學科滲

8、透美育的研究，要以教材本身的美和學科教學的美作為實驗研究的基點，以培養(yǎng)學生對教材美的感受能力、欣賞能力以及表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力作為學科教學的主目標，以輕松、愉快、高優(yōu)效地完成各科教學教育為主要任務。充分展示教學各要素的美，揭示各科教學美的規(guī)律，從而做到教學內容的精簡，教學方法的藝術，教學結構的合理，達到以美啟趣，以美促優(yōu)的效果。要求：學科滲透美育必須符合學科自身的特點和教學規(guī)律，必須以學科教學主要任務的完成為首要目標，而目標的達成就遵循“以美促優(yōu)”的原則，即憑借學科自身的美，創(chuàng)造學科教學的美來保證其學科教學任務的有效完成，同時促進學生素質的全面發(fā)展。 （一）內容根據(jù)實驗課題，我們著重對課堂教學的

9、各要素進行研究，采用審美化教學方式進行，主要表現(xiàn)為教學目標審美化、教學內容審美化、教學組織形式（方式）審美化、教學環(huán)境審美化、教學評價審美化以及學生學習審美化和教師教學行為審美化等方面。具體措施如下： 1.教學目標審美化 每一節(jié)課充分展示教材的審美內容，借助審美教育達到既傳授學科知識，培養(yǎng)能力，又培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的目的。 2.教學內容審美化 通過各科教材內容，向學生進行美育。教師把教材中美的因素與一般的知識性內容有機組合在一起，內化到教師頭腦中并與自己已有的審美觀相結合，然后通過多種教學手段讓學生在感知美的過程中掌握知識。 3.教學組織形式（方式）審美化 主要包括教學組織、教

10、學方法、教學語言等審美化。教師在設計和實施各教學環(huán)節(jié)時，要抓住教材的重點，找準知識與審美教育的結合點，緊扣學生興奮點，組織好引人入勝的開頭，熱烈探索的高潮和嚴謹清晰的結尾，保持課堂教學結構的完整、有序和節(jié)奏。教學方法要追求藝術化。如教學手段賞心悅目，教師體態(tài)、語言、神情親切動人，具有感染性。板書美觀清晰，使學生在美的實驗中獲得知識，又獲得美的欣賞。 4.教學環(huán)境審美化 主要是教師與學生之間形成一種熱愛、尊重、愉快、平等合作的師生互動的課堂氣氛，即造成一種審美化的課堂教育場，由此激發(fā)學生的學習興趣，活躍學習思路。要建立審美化的教學環(huán)境，特別強調教師在教學過程中的情感投入。只有教師以愉快、歡樂、期

11、待、熱情的情感投入教學，才能喚起學生的積極情感，使其智力活動達到最佳狀態(tài)。 5.教學評價審美化 強調教師對學生的評價必須以表揚、贊同、激勵為主，不能用訓斥、指責，甚至鄙視的方式對待學生。這樣有助于學生在學習活動中體驗到積極的情感，激發(fā)學生的自信心。 6.學生學習審美化 審美化的課堂應該充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使學生學得主動、積極、輕松、愉快、順利、高效，達到以美感人、以情動人、以美促行。因此，教師必須以美的法則來精心設計和優(yōu)化教學過程及知識的呈現(xiàn)形式，充分挖掘教材中的審美內容，給學生展示并使之感受、體驗到教育教學內容的審美因素，組織開展以學生為主體的充滿自由、創(chuàng)造的教學活動。讓

12、學生潛移默化地感受美的情緒，感知美的形成，獲得美的知識，陶冶美的情操，而且能讓學生更有效地掌握知識，形成技能，開發(fā)智力。 7.教師教學行為審美化 以美育人是教師實施美育的最佳途徑。因此，教師必須從各方面給學生以審美示范。除了不斷加強良好師德修養(yǎng)，以完美人格潛移默化地塑造每個學生的心靈美外，還有美的儀表，自然瀟酒的舉止，整潔合體的衣著，穩(wěn)重大方的姿態(tài)，精神飽滿的情緒，給學生以踏實可信的印象和賞心悅目的美感。再次，教師要有美的語言及豐富的知識。準確、生動的語言、語調、語氣能恰當?shù)膫髑檫_意，傳授知識。態(tài)度和藹，學識淵博，會給學生以美的示范。 （二）實驗對被試施加的具體的教育教學影響 本研究對象涉及學

13、生和教師兩個方面，對實驗班學生施加美育系統(tǒng)影響的措施有： 1.小學美育綜合課教學。教材共計110課，實驗班學生可利用自習時間或課外活動，每月教學1-2課時。 2.學科教學審美化影響。實驗班各科教學審美化主要從教學目標、教學內容、教學形式幾方面進行。 3.課外活動及環(huán)境審美化。把美育貫穿在實驗班學生生活的各個方面，通過課外活動，開展一些審美欣賞，審美表現(xiàn)甚至審美創(chuàng)造的活動，依次培養(yǎng)和提高學生的審美能力。審美化環(huán)境影響就是通過學校校園軟件和硬件的審美化來影響學生。 （三）檢測 1.前測使用的材料：a卡特爾非文化智力測驗量表； b非智力因素測驗量表； c心理健康測量量表； d審美能力測驗； e教師素質測驗。 2.后測使用的材料：（略） （四）實驗效果推測 探索小學語、數(shù)、音、體、美學科教學審美化的基本途徑和方法，建立學科教學審美化的基本模式。五、研究的時間和步驟 本課題研究的進展同總課題進展計劃相同。 1.準備階段（1月4月）組織研究隊伍，成立課題研究小組；確定實驗班級和教師、學科；落實研究任務；查閱