三年級(jí)上冊(cè)語文教案23帶刺的朋友∣人教

1、23帶刺的朋友本文記敘了一個(gè)秋天新月斜掛的夜晚，一只刺猬偷棗的故事。文章語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。 這個(gè)階段的孩子都有一顆熱愛小動(dòng)物的心，天生和動(dòng)物有親密感。學(xué)習(xí)這篇課文，他們會(huì)有濃厚的興趣，會(huì)跟隨作者一起去“抓”那個(gè)偷紅棗的小偷，從而體會(huì)作者的情感變化。語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，在閱讀中走進(jìn)文本。本課教學(xué)要通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)的語言，從字里行間感受作者對(duì)刺猬的喜愛之情?！局R(shí)與技能】 1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多

2、音字，會(huì)寫13個(gè)生字。2朗讀課文，能復(fù)述刺猬偷棗的過程。3體會(huì)文中生動(dòng)的語言，品讀句子，體會(huì)作者的情感變化?！具^程與方法】運(yùn)用“讀、議、思”等多種學(xué)習(xí)方式體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛與欽佩?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】從刺猬偷棗這件事中體會(huì)刺猬的本事高明，激發(fā)對(duì)刺猬的喜愛之情。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗中體會(huì)刺猬的本事高明。難點(diǎn)體會(huì)作者的情感變化。教師：課件。學(xué)生：了解刺猬的相關(guān)知識(shí)。2課時(shí)第一課時(shí)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。2朗讀課文，找出刺猬偷棗的部分。重點(diǎn)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。難點(diǎn)朗讀課文，找出刺猬

3、偷棗的部分。一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)，瞧，圖上畫著什么呀？1出示秋棗圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”，數(shù)量詞“一顆顆”來體現(xiàn)紅棗的多。師：棗兒長得可真好！你們想不想摘一些來嘗一嘗？這不，咱們有位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。2教師板書：帶刺的朋友。3出示刺猬圖和詞語“刺猬”。師：它是誰呀？它和我們今天要學(xué)的課文有什么關(guān)系呢？4學(xué)生交流。二、整體感知 1打開書，借助拼音把課文讀通。讀書要求：字字響亮，句句通順。2學(xué)習(xí)字詞。刺棗樹一顆眼饞驚訝猜測監(jiān)視逐扎聰明忽然圓乎乎暗暗伸出匆匆水溝偷棗追到緩慢彎腰恍然大悟3同桌相互交流。 4檢查預(yù)習(xí)情況。(1)“開火

4、車”讀詞語，教師正音，重點(diǎn)指出“扎”是個(gè)多音字，在文中讀zh。(2)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件關(guān)于刺猬的什么事？(偷棗)(3)指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。三、朗讀刺猬偷棗的段落1找出描寫刺猬偷棗的部分，做上記號(hào)。2全班交流。一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。很快，它又慢慢地活動(dòng)起來了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。它馱著滿背

5、的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了3同桌互讀。四、指導(dǎo)寫字1出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的方法。 2教師著重指導(dǎo)“刺、棗、忽、匆、腰”的寫法。 (1)注意“刺”與“棗”的寫法。(2)“忽”的上部與“匆”字要區(qū)分開來。(3)“腰”右部上邊是“”，不要寫成“西”。3詞語練習(xí)。(1)用“刺、棗、顆、忽、乎、暗、伸、匆、溝、聰、偷、追、腰”做擴(kuò)詞游戲。 (2)教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。 4學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。五、課堂練習(xí)1朗讀課文。 2寫生字新詞。帶刺的朋友刺猬偷棗第二課時(shí)1品讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)的語言。2

6、能用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。3從作者對(duì)刺猬不同的稱呼中，體會(huì)作者的情感變化。重點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。2品讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)的語言。難點(diǎn)從作者對(duì)刺猬不同的稱呼中，體會(huì)作者的情感變化。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1學(xué)生“開火車”讀生字詞語。2回顧課文內(nèi)容?！皫Т痰呐笥选笔侵竉，課文寫了它_的事。二、再讀課文，體驗(yàn)感悟1學(xué)習(xí)第1自然段。(1)那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第1自然段。(2)指名讀。(多媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。)這棗多么誘人啊，真讓人眼饞，怪不得會(huì)引來刺猬偷棗兒。2學(xué)習(xí)第2

7、11自然段。(1)默讀課文第211自然段，畫出一句概括介紹刺猬偷棗本領(lǐng)的句子。 (2)出示：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！師： “高明”是什么意思？小刺猬偷棗的本事高明在哪兒？請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文第211自然段，邊讀邊思考，哪些語句最能讓你感覺到小刺猬偷棗的本事高明，用波浪線畫出來。 (3)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句。 它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。 輕聲讀讀這些句子，任意選擇一句，可以把你的理解通過朗讀表

8、現(xiàn)出來。 學(xué)生對(duì)上面的句子進(jìn)行交流，體會(huì)其生動(dòng)性。 邊讀邊找出描寫小刺猬動(dòng)作的詞，在下面畫上小圓圈。(生畫，交流) 板書：爬歸攏滾馱跑教師小結(jié)：正是作者注意仔細(xì)觀察，抓住小刺猬的動(dòng)作進(jìn)行描寫，才能讓大家如同親眼所見小刺猬偷棗那精彩的場面。齊讀第11自然段。 理解“欽佩”(贊揚(yáng)、佩服)，從中你體會(huì)到什么？ 誰能用欽佩的語氣來夸夸這只小刺猬呢？(指名讀)3學(xué)習(xí)第12自然段。自由讀第12自然段，思考：(1)作者的好奇心是什么？他找到刺猬住的地方了嗎？(2)“小刺猬已經(jīng)沒了蹤影”說明了什么？(小刺猬動(dòng)作迅速)4感悟作者的情感變化。(1)找出文中作者對(duì)小刺猬的稱呼。(2)指名學(xué)生回答。(那個(gè)東西 那個(gè)家

9、伙小東西)師：從不同的稱呼中，你體會(huì)到了什么？(3)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。起初作者不知道偷棗的是刺猬，稱“那個(gè)東西”，作者當(dāng)時(shí)心里是有些討厭的；當(dāng)稱“那個(gè)家伙”時(shí)，作者心中有了溫情；當(dāng)作者欽佩刺猬時(shí)，內(nèi)心已油然而生對(duì)它的喜愛之情，所以稱它為“小東西”。盡管刺猬偷走了紅棗，但它的可愛、本事高明卻深深地留在了作者的心中。三、復(fù)述偷棗，總結(jié)全文 師：偷棗的小刺猬可真可愛。同學(xué)們，你們能用自己話講講小刺猬偷棗的過程嗎？1出示開頭：小刺猬偷棗的本事真高明。2學(xué)生默讀小刺猬偷棗的部分。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要

10、求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。3指導(dǎo)學(xué)生講：除了用口頭語言外，還可以借助一些肢體語言。 4學(xué)生試講，全班評(píng)價(jià)。5教師總結(jié)。 同學(xué)們，從大家的講演中，我看到了作者筆下的那只偷棗的小刺猬，我還想看到更多的可愛的小刺猬，你們想嗎？今天，老師要向你們介紹一篇散文帶刺的朋友， 這篇文章里，除了有我們今天學(xué)到的這只偷棗的小刺猬，還有這只小刺猬一家的很多故事。請(qǐng)你們課后找來讀一讀，然后再和同學(xué)們交流你對(duì)小刺猬又有了哪些新的印象。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，

11、四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。帶刺的朋友刺猬(欽佩、喜愛) 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。爬歸攏滾馱跑偷棗：高明本課教學(xué)，導(dǎo)