班主任評語基本類型

1、班主任評語基本類型一、有指導(dǎo)方法的評語當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評語進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如 “先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式 ”“采用逆推方法試試看 ”“第二步該干什么 ”“你的簡便法的依據(jù)是什么呢 ?”等評語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有 “四兩拔千斤 ”的功效。二、有激發(fā)興趣的評語恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上 “方法太好了，可要細(xì)心 ! ”“真聰明 ! 你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?! ”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如 “好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力 ! ”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?”“你準(zhǔn)行，老師相信你 ! ” 這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。三、有激勵(lì)思維飛躍創(chuàng)新的評語老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是

3、“一題多解 ”的應(yīng)用題，利用評語， “解法多，方法妙 ”肯定其見解的獨(dú)特性，對 “一題多解 ”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上 “還有其它的解法嗎 ?”“愛動腦筋的你肯定還有高招 ! ”寫上 “了不起，有創(chuàng)造性 ! ”的評語，學(xué)生看了高興，還對前幾種方法進(jìn)行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。四、利用持續(xù)不斷的評語，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣班主任評語要短小精悍，應(yīng)具有穿透力，必須客觀地，辨證地看待學(xué)生，要以小見大，但不夸大其詞，不掩飾錯(cuò)誤，在評語中不僅要評價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況，同時(shí)還要讓學(xué)生知道你是不是真正地了解她、關(guān)心她，老師是否喜歡他，真實(shí)地、堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，客觀及時(shí)的指出他們的缺點(diǎn)，誠懇地提出改進(jìn)的意見與希望。鼓勵(lì)性地評語融進(jìn)了老師對