小學(xué)畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)中小銜接PPT課件

1、一、中小銜接 六年級(jí)，孩子的差異越來越明顯。不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，也表現(xiàn)在行為習(xí)慣，道德修養(yǎng)上，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺，求知欲增強(qiáng)，總有一股生怕落后的不服輸思想，有修養(yǎng)：寬容大度、善于體諒、任勞任怨、為人友善，正直，能樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，給老師，給同學(xué)留下了深刻印象；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，愛抱怨，愛計(jì)較，動(dòng)作緩慢，作業(yè)馬虎，成績(jī)總是不近人意，缺乏上進(jìn)心。有的孩子表現(xiàn)了極端逆反，甚至在某些程度上還影響了他們的學(xué)習(xí)。第1頁/共16頁 1、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)第2頁/共16頁 2、管理方式上的銜接： 小學(xué)階段的管理基本上是班主任老師的全天跟班管理，到了初中可能有所不同。第3頁/共1

2、6頁 進(jìn)入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法起了一個(gè)很大變化，具體表現(xiàn)在： （1）學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上由被動(dòng)變主動(dòng)。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)自己的主導(dǎo)性和自覺性，把過去一味在老師的帶領(lǐng)甚至呵護(hù)學(xué)習(xí)的過程中變成自己思考探索的過程。（3）學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)習(xí)方法，改變只注重課本內(nèi)容而不注意課外知識(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。第4頁/共16頁 小學(xué)階段學(xué)生都是在老師保姆式地扶著走。作業(yè)不但要老師逼著做，而且還要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而進(jìn)入初中，這種被動(dòng)式將很快被自覺主動(dòng)性所代替，所學(xué)知識(shí)也從課內(nèi)延深到課外，因此引起好多學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，就逐漸與優(yōu)生拉開距離，從而產(chǎn)生自卑感，形成惡性循環(huán)。作

3、為家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，配合學(xué)校耐心做好不同的學(xué)習(xí)方法的銜接教育。第5頁/共16頁 現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問題），思維難度不大。講授課內(nèi)知識(shí)相對(duì)來說較多，課外知識(shí)較少。講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。牽得很多，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，使學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過關(guān)。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)操練過。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。第6頁/共16頁 而現(xiàn)行中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多（每單元有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課又各有難點(diǎn)和重點(diǎn)），從初一上

4、學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除有大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大（解決“是什么”“怎么樣”和“為什么”等問題）。由于課時(shí)緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過。由于班額過大，老師不可能作細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成。第7頁/共16頁 1、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣（做到每生有一本字典和成語詞典）

5、；養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣（可要求學(xué)生堅(jiān)持練字）；養(yǎng)成課外讀書看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書做筆記寫批注、隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣；養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣（可備糾錯(cuò)本）。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。第8頁/共16頁 2、高度重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，怎樣抓好“預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元小結(jié)”五

6、個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難。第9頁/共16頁 3、必須樹立“大語文觀”。語文的工具性，知識(shí)性、人文性決定了語文的外延等于生活的外延：學(xué)生必須參加各種課外生活，放開眼界；學(xué)生必須大量閱讀，進(jìn)行必要的語言積累。只有將豐富的語言積累內(nèi)化，成為自己可以活用的語言，閱讀、表達(dá)能力才能進(jìn)一步提高。第10頁/共16頁 4、語文學(xué)習(xí)不僅要讀，最好能背。至少將其中最優(yōu)秀的片段篇章背誦下來。沒有積累，哪來活用？

7、而中華古詩文是一份多么寶貴的語文學(xué)習(xí)財(cái)富！背誦是兒童的天性。人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，到13歲達(dá)到最高峰。此后，主要是理解力的增強(qiáng)。趁記憶力最好的時(shí)段，多背點(diǎn)經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。所以這里我要強(qiáng)調(diào)我們的背誦、朗讀任務(wù)，請(qǐng)你們好好簽字，簽真字。對(duì)于孩子來說，這是練口才、練背功、養(yǎng)悟性，更是培養(yǎng)意志力。一個(gè)沒有意志力的人，將來做什么都不成；一個(gè)沒有意志力的孩子，必有缺乏意志力、責(zé)任感的父母。在我們班，有個(gè)別慣簽假字的家長(zhǎng)，更有和孩子一起閱讀、朗讀、背誦、寫作的父母。課文朗讀、背誦、默寫，日有所誦背誦請(qǐng)好好簽字，簽真字。第11頁/共16頁二、心理健康 陽光、積極、樂觀第12頁/共16頁二、道德修養(yǎng) 正直誠懇 寬容大度 善于體諒 責(zé)任心強(qiáng) 任勞任怨 為人友善第13頁/共16頁三、學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、預(yù)習(xí) 2、聽講 3、思考 4、記錄 5、表達(dá) 6、修改 7