如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)科及格率

1、.如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)科及格率 吳建強(qiáng)在數(shù)學(xué)這一學(xué)科我個(gè)人認(rèn)為提高及格率就是提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)能力，要提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，后進(jìn)生素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的。那么如何提高這些后進(jìn)生的數(shù)學(xué)能力，我想說(shuō)幾點(diǎn)我個(gè)人的看法：一、及時(shí)理解“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)狀況據(jù)我的觀察來(lái)看，數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”大致可分為這樣幾種類型：第一種是愿意努力學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)較差，加上學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，思維刻板，缺乏靈活性，吸收、消化和掌握新知識(shí)較慢，致至學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊不前；第二種是學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，缺乏毅力和自制力，貪玩，有想取得好成績(jī)的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、調(diào)節(jié)自己的行為，數(shù)學(xué)考試成績(jī)有時(shí)及格，有時(shí)不及格。第三種是學(xué)習(xí)目

2、的不明確，求知欲低，對(duì)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣，甚至厭惡，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，自己不能克服或沒(méi)有勇氣克服以至困難越來(lái)越多，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。 二、及時(shí)了解“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)大致如下：第一種是缺乏競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)自己要求不高，凡事能過(guò)得去就過(guò)，在班級(jí)里處于表?yè)P(yáng)不夠格，批評(píng)不沾邊，這樣的學(xué)生就漸漸地形成了一種比上不足比下有余”的惰性心理，雖然有提高數(shù)學(xué)成績(jī)的愿望，但行動(dòng)上不夠努力。第二種是低效率的學(xué)習(xí)心態(tài)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，以致于學(xué)習(xí)效率低，因而使原來(lái)就沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更加沉重。第三種是不求甚解的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握滿足于“

3、差不多”，對(duì)問(wèn)題在難度和深度上沒(méi)有進(jìn)一步的探討，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化，存在較多“空白點(diǎn)”知識(shí)鏈條嚴(yán)重脫節(jié)，以致不懂的問(wèn)題越積越多，成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的絆腳石，喪失了努力學(xué)習(xí)的信心。 三、對(duì)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策1、重視情感因素，融洽師生關(guān)系。情感是人類活動(dòng)的一種內(nèi)部力量，列寧曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)也沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)是教學(xué)成功的保證，熱愛(ài)后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系，是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是他們上好數(shù)學(xué)課的動(dòng)力，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，可是學(xué)生自尊的情感得到滿足，因此激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。 2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 在教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造各種環(huán)境幫助后進(jìn)生克服敷衍了事的心理，使他們具有明顯的學(xué)習(xí)目的，獲的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是可采用優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子、做朋友，使后進(jìn)生學(xué)有目標(biāo)，進(jìn)有方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。二是把后進(jìn)生分成若干小組，在組與組及組內(nèi)成員之間開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，自加壓力，再轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。四、是樹立后進(jìn)生典型。 3、改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。 后進(jìn)生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強(qiáng)，有的想象力差，有的記憶力差，有的