人教版六年級上冊語文第五單元課文+習作+習作例文+語文園地 課時教案

1、第五單元：課文+習作+習作例文+語文園地夏天里的成長教學目標1.學習并掌握“棚、苔、蘚”等9個生字，理解由生字組成的詞語。2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學重點：了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。教學難點：了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。第一課時教學目標1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。2.指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。教學設計一、談話導入，揭示文題。1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。3.今天，我們一起走進夏天

2、，來共同體會“夏天里的成長。”二、初讀課文，學習字詞。(一)初讀課文1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師)3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?4.引導學生匯報交流在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現(xiàn)的錯誤，應引導學生

3、展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。6.出示生字卡片，內容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。：威力：使人敬畏的氣魄和力量。/菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。/活生生：有生命力,充滿生機。8.重點指導寫好“蘚”“蔗”“瀑”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。三、再讀課文，理清脈絡1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。2.細讀課文，圍繞這

4、一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。四、品讀課文，設計作業(yè)。1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。2.你畫出的不理解的地方，看一看自己能試著解決嗎。3.書寫生字、詞語。第二課時教學目標1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。2.體會作者的表達特點，明白課文最后一句話的含義。3.有感情地朗讀課文。教學設計一、欣賞圖片，激趣導入1.出示秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累

5、累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。二、通讀全文，找中心句1老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。2這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）3這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。三、抓住中心，深入學習。（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（

6、2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。教師指導學習第二自然段。1. 這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？2大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！薄帮w快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）3因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。4.瓜藤、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：瓜藤竹林高粱苞蕾

7、苔蘚有生命）（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。1根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命2出示：你能用“因為所以”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變?。灰驗榘赜吐烽L，所以路是一天一天地高起來）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（

8、相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學中學中學大學或快或慢（總是要長）2.理解諺語：六月六，看谷秀。/處暑不出頭，割谷喂老牛。解釋：“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月23或24日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無

9、用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。1.師小結：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答）3.出示最后一句：農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。說說你是怎么理解這句話的。（1）農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。（板書：人趕時候趕熱天盡量）（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。（5

10、）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時間抓住機會）（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。四、回顧課文，拓展延伸。1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者）2.本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，

11、淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實）a)你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。五、教師小結，總結全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！迸谓虒W目標1.學習掌握生字新詞。2.默讀課文，理解課文內容。3.了解作者是如何描寫心理活動的。4.了解課文是通過哪些事例

12、來寫“盼”的。教學重點：默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學難點：體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。第一課時教學目標1.學習掌握“袖、篷、縮”等13個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教學設計一、揭示課題，簡介作者1老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?出示雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：

13、17盼）3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有玫瑰門大浴女沒有鈕扣的紅襯衫等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。二、檢查預習，糾正指導1.認讀書寫生字，重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別。（2） “篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同。（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。2 查

14、字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思：喧鬧：喧嘩熱鬧。/理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。/小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的）圍繞“盼

15、”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。3.給課文劃分段落，概括段落大意。第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。第二部分（第3自然段）：寫“我”盼望下雨。第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨但“我”還是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：寫“我”終于穿上了雨衣。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。四、朗讀課文，體會心理1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。3.你自己

16、認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。第二課時教學目標1.逐段學習課文，理解課文內容。2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。教學設計一、復習檢查，引入新課。指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分，并簡單說說文中的蕾蕾盼什么，哪些地方能看出她在盼。引導學習課文。2、 學習課文，理解內容。（一）第一部分1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫了什么？（先寫媽媽送給“我”一件新雨衣，再寫“我”在晴天里迫不及待地穿上新雨衣）（板書：媽媽送我新雨衣）2. 課文中哪些詞語寫“我”十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣，“我”做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響

17、穿上雨衣熱了一身汗）3“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了）（二）第二部分這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1 默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。（1）作者認為什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去）（2） “我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了）（四）第

18、四部分1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜）2. “我”這次為什么會“理直氣壯”？（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了）3. “小心翼翼”是因為什么？（怕弄壞了新雨衣）4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、高興）（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）3、 整體回顧，體會寫法（一）出示問題1. 默讀課文，想想課文圍繞“盼”，寫了我的哪些表現(xiàn)。2. 圍繞“盼”這一心理活動，課文哪些部分寫的比較具體？選出寫得生動的兩處。（2） 學生匯報，教師指導1. 學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例

19、來寫出我的“盼”（1） 晴天穿雨衣，熱了一身汗。（2） “我”每天盼著變天。（3） 看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4） “我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。（5） 看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。2. 學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：（1） 要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（2） 可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。4、 暢談收獲，課下練筆1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了

20、一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光。（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）習作 圍繞中心意思寫教學目標1. 領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。2. 注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3. 學習寫文章前先列提綱的方法。教學重點：注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學難點：選擇的材料要能夠表達中心意思。教學設計一、觀察漢字，

21、領悟內涵1.出示生字：甜 樂 淚 暖 悔 望 迷 妙 變 忙 尋 讓2. 教師講解引導：中華民族歷史悠久，文化燦爛。漢字有其豐富的文化內涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。3. 檢查指導。例：甜（1） 甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。（2） 比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。（3） 還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來二、確定中心，列出提綱1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的

22、漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。3.提綱示例：題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。/2.媽媽給我買來好看的衣服。/3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。3.根據(jù)同學合理的建議做修改。四、獨立思考，認真寫作1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。習作例文教學目標1. 閱讀例文，讀懂例文的內容。2. 通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心

23、意思選擇材料”的寫法。教學重點：閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學難點：感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法。教學設計1、 教學例文：爸爸的計劃（一）閱讀例文，整體感知1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。2.例文的主要內容是什么？（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象）（板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃）（二）探究討論，找中心句1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫出相關的中心句。（1） 我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。（2） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。（3） 在爸爸的計劃之下，我能有自己的

24、計劃嗎？（三）分析課文，突破難點各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：（1） 我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？（列出爸爸給每個人訂的計劃，突顯爸爸愛訂計劃的特點）（板書：給每人訂計劃）（2） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思？（事例一：計劃先關氣窗后關門窗，哪怕打雷下雨，雨水打濕了窗簾和寫字臺上正在擬訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃全家人九點休息，時鐘敲過九下，便大聲宣布睡覺）（板書：嚴格執(zhí)行計劃）（3） 在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。（板書：制訂暑假計劃）（四）課堂小結，明確寫法1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？引導學生理解：（1） 爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。（2） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。（3） 爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。2.課文的主要寫法是怎樣的？從不同方面或選