北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿《認(rèn)識時間》說課稿(一)

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿 認(rèn)識時間說課稿（ 1）一、教材分析：今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（北師大版）第一冊第六單元認(rèn)識鐘表中的小芳的上午一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對本單元提出的相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：能認(rèn)識鐘表，了解24 時記時法；能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：知識與技能：鞏固認(rèn)讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用快幾時了或剛過幾時等詞語描述時間；數(shù)學(xué)能力：重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語表達(dá)能力；情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：認(rèn)識幾時剛過和快幾時了；教學(xué)難點

2、：用語言準(zhǔn)確描述幾時剛過和快幾時了。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，積累了一定的認(rèn)識時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會準(zhǔn)確認(rèn)讀整時與半時的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，并且掌握了認(rèn)識時間最關(guān)鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準(zhǔn)確認(rèn)識時間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。那么 如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點又能讓學(xué)生主動、自主的獲取知識 是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法： 三、教學(xué)過程： 做法一：1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6 時整）師：誰愿意講一講這幅圖的意思呢？ 生

3、：早上 6 時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢師：說的真好，那么你是怎么認(rèn)識 6 時整的呢？生：分針指向12 ，時針指向6，就是6 時整2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6 時的，放在6 時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6 時剛過）師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請你們細(xì)心觀察這 3 個鐘面上時針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；生 2：第二個鐘面時針指向6，分針指向12；生 3：第三個鐘面時針指向6，分針在12 過去一點3、觀察比較：師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌討論

4、在集體交流）生：時針都指向 6，一個分針指12 ，一個還沒有到 12 ，一個是 12過了一點點；4、小結(jié)：師：象這樣的情況， （指圖）分針沒到 12 的，我們就說是快6 時了，過 12 的則是 6 時剛過5、鞏固練習(xí)：觀察書中主題圖，結(jié)合圖來認(rèn)識鞏固時間。這節(jié)課上下來，整體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，能夠比較準(zhǔn)確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是因為我采用探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀察比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的基礎(chǔ)上總結(jié)、概括，便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問與追問下進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較被動，并沒有完全變要我學(xué)為我要學(xué)，我深思可能是因為我忽略了去充分利

5、用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少生活味的緣故。于是我又做了一些改動進行了第二次嘗試。做法二：復(fù)習(xí)鞏固 6 時整，用課件出示畫面1：電影院門口哈利波特的海報場景。師：星期天的晚上 6 點整，電影院播放哈利波特 。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。出示畫面2：淘氣在家，客廳墻上的時間指向了5 時 56 分。師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時間會對媽媽說什么？（ 學(xué)生狀態(tài)高昂。 ）生 1：媽媽快點吧，要開始了。生 2：媽媽快到 6 點了，再不走就來不及了出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6 時過 4分。師：淘氣又會對媽媽說什么呢？生 3：媽媽，電影已經(jīng)開始了

6、。生 4：都怪您做事慢，已經(jīng) 6 點多了（ 教師適機對學(xué)生進行要遵守時間的教育。 ）教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，讓學(xué)生體會到：快到 6 時和剛過 6 時。就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句淘氣會對媽媽說什么？這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告訴沒有引導(dǎo)，學(xué)生一定會自學(xué)地去觀察時針與分針的位置，知識也不知不覺地在學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了我要學(xué)的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過

7、這次的對比教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。四、教學(xué)反思 1、讓自己的課堂更真實。 所謂的真實，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實的認(rèn)知起點，展現(xiàn)真實 的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能 把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案 一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會把人教死了，這也 是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒 明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知 識基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共 鳴。2、要讓自己的課堂動起來。 這里是指互動。一句話讓我印象深刻好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造 一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對

8、話情境。在這種討論或 交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更 理想的教學(xué)效果。在第二節(jié)課中我就采用的是生活的，對話 的形式與學(xué)生進行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中 來，課堂更體現(xiàn)了活力。3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。 其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制 的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課 前教學(xué)設(shè)計成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時的全面與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物， 顏色， 聲音。 動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極