五年級下冊英語教案Unit 8 Ben’s first trip to Beijing 教科版

1、unit 8 bens first trip to beijing (the 1st lecture)1、 教學內(nèi)容分析：本模塊的話題是有關(guān)旅游(travel)方面的專題，教學內(nèi)容以談?wù)撀糜螢橹?，這個主題非常貼近學生的生活，并且與m2 plans的話題可以很好的結(jié)合起來學，所以我跳過了m3，學完m2后就學習m4。語言重點是一般將來時及描述旅行的方式。本節(jié)課是u8的第一課時，主要是在unit 7的基礎(chǔ)上進一步描述旅行計劃及過程，教學內(nèi)容是lets read。2、 學生情況分析：五年級學生對自己生活中的“旅行”話題應(yīng)該會感興趣。對本課內(nèi)容中旅行的城市“北京”會有一定的認識，甚至部份學生可能去過北京

2、旅游。大部分學生應(yīng)該知道北京部分著名的旅游景點但不能用英語表述，所以通過本課的學習培養(yǎng)學生把學到知識與生活實際結(jié)合起來，把學到知識運用到現(xiàn)實生活中去。三、教學目標l 語言知識目標1、能聽說讀單詞：trip, hotel, palace, around, lake, street; 能聽說讀詞組：the great wall, the summer palace。2、能流利朗讀課文并看時間軸復(fù)述。l 語言技能目標1、能在閱讀課文過程中提取關(guān)鍵信息完任閱讀任務(wù)；2、能流利朗讀課文； 3、能在時間軸的幫助下，復(fù)述ben的北京旅游；四、教學重難點 1、重點：課文的理解和朗讀。 2、難點：在時間軸的幫助

3、下復(fù)述課文。五、教學過程教學步驟教學活動教學目標教學策略1. pre-reading:warming-up1. sing “l(fā)ets travel. ”2. free talk: can you tell me some interesting places in beijing? where can we travel in beijing?3. lets learn. lets talk.4.明確本課目標。歌曲熱身，激發(fā)興趣,并引出新詞trip及課題。閱讀前，師生對話復(fù)習鞏固關(guān)于旅游的句型，并學習一些北京的風景點為新課學習以及閱讀后的拓展設(shè)計做好準備。sing a song唱歌、熱身ora

4、l 口語訓練設(shè)置開放性的問題，啟發(fā)學生的思維。2. while-reading:presentation & practice1. lets listen to bens trip, and then answer two questions : 1)how does ben feel? 2) when will he leave beijing?2. read part1. lets choose. a. check the answers. b. lets try to say.3. read part2. lets match. a. check the answers. b.

5、lets try to say.4. read part3. lets correct. a. check the answers. b. lets try to say.5.看光牒，整體感知課文；跟錄音讀，培養(yǎng)正確語音語調(diào)；小組自由朗讀；看ppt上的課文朗讀，老師對停頓，重讀，連讀等作一些簡單的讀法指導(dǎo)。1.整體呈現(xiàn)：先聽整篇課文錄音再回答兩個問題，引入時間軸板書。2.分段呈現(xiàn)：限時閱讀第一段，完成3道選擇題，來檢測學生是否能通過閱讀從文中獲取合理信息。再通過板書keywords及ppt的圖呈現(xiàn)引導(dǎo)學生復(fù)述本段內(nèi)容。3.分段呈現(xiàn)：以自己喜歡的方式朗讀第二段，完成圖與短語的連線匹配，檢測學生是

6、否能通過閱讀從文中獲取合理信息。再通過板書keywords及ppt的圖呈現(xiàn)引導(dǎo)學生復(fù)述本段內(nèi)容。4.分段呈現(xiàn)：小組內(nèi)朗讀第三段，完成判斷句子是否正確的練習來檢測學生是否能通過閱讀從文中獲取合理信息。再通過板書keywords及ppt的圖呈現(xiàn)引導(dǎo)學生復(fù)述本段內(nèi)容。5.結(jié)合動畫視頻，及錄音來幫助學生理解課文也提高了學生讀的興趣。.通過跟讀模仿，孩子的語言更純正。讓學生帶著問題去聽，訓練學生聽的能力。通過整體分段整體閱讀活動的開展引導(dǎo)學生完成不同形式的練習來提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。visual inputand listening視覺輸入和聽力訓練通過嘗試復(fù)述與開展朗讀訓練，既鞏

7、固了記憶課文，又使學生的口頭表達得到提高。培養(yǎng)學生的語感3.post-reading:consolidation & development1. 學生自由朗讀課文。2. 學生看著ppt一些詞用圖替代的課文朗讀。3. 根據(jù)板書重點詞和短語及時間軸圖例讓學生嘗試復(fù)述或背誦課文。4.老師介紹自己的五一北京之行，請學生設(shè)計自己的五一北京之行，并在小組內(nèi)介紹其中一天的行程。幫助學生鞏固課文的朗讀。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面

8、有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。通過練習和背誦幫助學生加強對課文的鞏固和記憶。通過設(shè)計并介紹自己的北京之行，引導(dǎo)學生鞏固運用所學知識進行表達。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在

9、小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?mechanical practice機械性操練要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇

10、，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。communicative practice交際性操練meaningful practice意義性操練4.summing-up 歸納本課的重點短語和句子。重溫知識，鞏固強化。summing-up歸納總結(jié)5. assignments1. answer questions (p45)2. listen, read and retell the text.3. finish your plan of your trip to beijing.通過作業(yè)鞏固所學內(nèi)容，檢查學生掌握情況；通過設(shè)計自己的北京之行，讓學生學以致用。consolidation 鞏固復(fù)習on the blackboard6、 教學反