《極地地區(qū)》教案

1、極地地區(qū)教案 極地地區(qū)教學(xué)目標(biāo) 1了解兩極地區(qū)特殊的自然環(huán)境。 2理 解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)的原因，培養(yǎng)可 持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)要求 1了解兩極地區(qū)的地理位置及 范圍，并且能夠說(shuō)出由此而造成的特殊的自然環(huán)境特征；理 解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。 2學(xué)會(huì) 在以兩極為中心的地圖上辨別方向；能夠根據(jù)兩極的氣溫比 較圖比較兩地自然環(huán)境的差異。 3感受科學(xué)家勇攀科學(xué)高 峰的精神，增強(qiáng)保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)人類可持續(xù) 發(fā)展的重要性。結(jié)構(gòu)分析本章內(nèi)容共一節(jié)，分為“冰雪覆蓋 的地區(qū)”、“科學(xué)考察的寶地”和“極地的保護(hù)與和平利用” 三個(gè)標(biāo)題。三個(gè)標(biāo)題會(huì)使學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的了解

2、逐漸深入。 首先了解極地地區(qū)的自然環(huán)境，集中體現(xiàn)在寒冷。正是由于 特殊的自然環(huán)境， 造成了當(dāng)?shù)赜刑厣馁Y源， 如冰川、動(dòng)物。 同時(shí)也使得那里人跡罕至，留下了豐富的礦產(chǎn)資源以及原始 的自然環(huán)境， 這個(gè)天然的實(shí)驗(yàn)室吸引了世界各地的科學(xué)家。 但科學(xué)家和開發(fā)者的到來(lái)必然會(huì)打破這里的寂靜， “極地地 區(qū)應(yīng)該如何開發(fā)、利用？科學(xué)家在考察時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？ 人們應(yīng)該怎樣對(duì)待這片潔凈的土地？”這是人們正在面臨的 嚴(yán)峻問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題一步步地深入，會(huì)使學(xué)生從知識(shí)到可持 續(xù)發(fā)展的觀念，對(duì)極地地區(qū)有全面的了解。內(nèi)容點(diǎn)析 1關(guān) 于極地地區(qū)特殊的位置。教材將讀圖的過(guò)程和對(duì)極地地區(qū)位 置的理解滲透到了活動(dòng)當(dāng)中，首先通過(guò)這

3、兩幅圖可以了解兩 地區(qū)的地理位置和大致范圍，這是理解極地地區(qū)自然環(huán)境的 基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生明確環(huán)繞南極大陸的各大洋和北極地區(qū) 中心的大洋，南極能夠同時(shí)被三個(gè)大洋環(huán)繞，這是由其特殊 位置決定的，同時(shí)海洋與陸地分布的不同，也是造成南極地 區(qū)和北極地區(qū)較大差異的主要原因。極地地區(qū)尤其是極點(diǎn)， 有著特殊的地理位置，因而會(huì)出現(xiàn)較為特殊的現(xiàn)象，問(wèn)題 3 的安排即是讓學(xué)生對(duì)此有一定的體會(huì)。由于是經(jīng)線的交匯處， 在極地地區(qū)還會(huì)出現(xiàn)時(shí)間等一系列的問(wèn)題，教師可以通過(guò)這 些問(wèn)題讓學(xué)生更好地理解極地地區(qū)的特殊位置，而這些恰恰 是前面學(xué)習(xí) “地球和地圖” 時(shí)容易被學(xué)生忽略的問(wèn)題。 另外， 還需要使學(xué)生明確北極和南極是兩

4、個(gè)點(diǎn)， 而極區(qū)的范圍則大 致在極圈以內(nèi)，這與平時(shí)的說(shuō)法有出入。 2對(duì)圖 10.1 和圖 10.2 的判讀。 兩幅圖均為極投影圖， 這種地圖在其他的章節(jié) 中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，因此要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩圖的判讀，提高 對(duì)這種圖的識(shí)別、分析能力，尤其是在這種地圖上辨別方向 的能力。活動(dòng)中的問(wèn)題 3 起到了一定的啟發(fā)學(xué)生的作用。教 師還應(yīng)該進(jìn)行更加深入的訓(xùn)練。教材將兩圖放在一起還有一 個(gè)目的，就是便于學(xué)生對(duì)比兩個(gè)地區(qū)的情況，如海陸分布的 狀況。 而這些也為后面的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容作了很好的鋪墊， 北極地區(qū)的平均氣溫和最低氣溫均比南極高，人們對(duì)南極的 考察多于北極，都有這方面的原因。 3關(guān)于南極的自然環(huán) 境。南極的

5、環(huán)境特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即氣溫低、降水 少、風(fēng)力強(qiáng)。 教材通過(guò)兩個(gè)閱讀材料使學(xué)生對(duì)此有感性的認(rèn) 識(shí)， 同時(shí)用“冰雪高原” 、“白色沙漠”和“風(fēng)庫(kù)”高度地概 括了南極氣候環(huán)境的主要特征。在這里需要給老師們明確幾 個(gè)問(wèn)題。“冰雪高原”的“高”是如何造成的？南極本身 陸地的海拔高度并不是特別大，但冰川的厚度非常大，所以 形成了“冰雪高原” 。這是長(zhǎng)時(shí)間氣溫過(guò)低，降雪日積月累 的結(jié)果。南極之所以成為世界的“冷極” ，主要有三方面 的原因：南極洲幾乎全部位于南極圈以內(nèi)，緯度高，地面接 受太陽(yáng)光熱少；南極洲平均海拔較高；南極大部分地區(qū)被冰 雪覆蓋著，冰雪對(duì)陽(yáng)光有強(qiáng)反射?！鞍咨衬闭f(shuō)明南極 降水相當(dāng)少

6、，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有：第一，南極位于 極地高氣壓帶，空氣以下沉運(yùn)動(dòng)為主；第二，南極上陸地面 積廣闊，而海洋面積??； 第三，常年受極地大陸氣團(tuán)的控制。 為什么南極和北極相比風(fēng)力更大？這與南極的低溫有較 大關(guān)系。南極由于氣溫比北極低，因而產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的低氣 壓中心， 會(huì)造成比北極更大的氣壓梯度力， 所以南極會(huì)有 “風(fēng) 庫(kù)”之稱。教師可在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合更多的例子，給學(xué)生留 下深刻的印象，如“一條銹跡斑斑的鐵鏈，可以被南極的大 風(fēng)吹得光亮如新。 ” 4將生物資源直接放到自然環(huán)境的后面， 而沒(méi)有與其他資源一起介紹，主要有以下幾方面的考慮：首 先是為了突出極地地區(qū)寒冷的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐纳镌斐傻挠?響；

7、第二，南極的企鵝和北極的北極熊也是極地地區(qū)的一道 亮麗的風(fēng)景， 它們本身就是極地地區(qū)自然環(huán)境的一個(gè)組成部 分。 5 圖 10.3 和圖 10.4 使學(xué)生能夠了解兩極地區(qū)在景觀 上的差異及各自的代表性動(dòng)物，并通過(guò)文字體會(huì)這些動(dòng)物對(duì) 極地地區(qū)特殊環(huán)境是如何適應(yīng)的，進(jìn)一步理解環(huán)境對(duì)生物的 進(jìn)化發(fā)展所起的重要作用。 6教材通過(guò)兩則新聞報(bào)道使學(xué) 生了解我國(guó)在南極建設(shè)的兩個(gè)考察站。 同時(shí)，在活動(dòng)中又提 出兩次建站都是在 2 月，時(shí)間問(wèn)題的提出，便于學(xué)生結(jié)合實(shí) 際體會(huì)“極晝” 、“極夜”現(xiàn)象給極地地區(qū)帶來(lái)的具體問(wèn)題。 7教材將極地地區(qū)的自然資源放到標(biāo)題 “科學(xué)考察的寶地” 下，更突出了這些資源的科學(xué)價(jià)值。

8、在礦產(chǎn)資源、 淡水資源、 生物資源以及未被人類破壞的自然環(huán)境當(dāng)中，有的是由于其 他地區(qū)日益缺乏而顯得更加珍貴，但對(duì)人類意義更大的應(yīng)該 說(shuō)是原始的自然環(huán)境，它為科研工作者提供了科學(xué)研究的天 然實(shí)驗(yàn)室。極地地區(qū)之所以成為“科學(xué)考察的寶地” ，根本 原因還是由于它們的特殊位置。特殊的位置形成了寒冷的氣 候，寒冷的氣候使得那里人跡罕至，沒(méi)有人的破壞才能夠使 歷史的遺跡得以完整保留。正是因?yàn)闃O地地區(qū)具有這么大的 科學(xué)研究?jī)r(jià)值，所以人們應(yīng)該合理地利用，并且保護(hù)好“地 球上的最后一片凈土” 。因此，從邏輯關(guān)系上看，這一標(biāo)題 既是上一標(biāo)題的結(jié)果，也是下一個(gè)標(biāo)題的原因。 8煤本應(yīng) 該形成于溫帶地區(qū)，目前卻出現(xiàn)在

9、寒冷的南極，說(shuō)明南極洲 在煤炭形成的地質(zhì)年代應(yīng)該是溫暖濕潤(rùn)的氣候，能生長(zhǎng)高大 植物，這些茂密的森林被埋在地下經(jīng)地質(zhì)作用形成了煤田， 后隨大陸漂移至現(xiàn)在的位置。 9圖 10.6 以其簡(jiǎn)單明了的方 式幫助學(xué)生了解科學(xué)考察的基本過(guò)程， 同時(shí)也便于學(xué)生理解 活動(dòng)的第 2 題中秦大河的那段話， 體會(huì)極地科考的價(jià)值所在。 10閱讀材料“穿越南極” ，通過(guò)對(duì)人類的一次穿越南極活 動(dòng)的描述，使學(xué)生加深了對(duì)南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，最重 要的是體會(huì)科學(xué)家們追求科學(xué)真理，不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。 11對(duì)日本捕鯨的報(bào)道引出了對(duì)極地地區(qū)的和平利用和環(huán)境 保護(hù)問(wèn)題。主要措施包括兩個(gè)方面：一是國(guó)際間的合作，如 南極條約的簽定，

10、教材 107 頁(yè)的那段課文，使學(xué)生了解 到國(guó)際間對(duì)此做出的工作，以及我國(guó)對(duì)此問(wèn)題的態(tài)度，這有 助于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念；另一方面是個(gè)人的行為， 教材通過(guò) 108 頁(yè)的閱讀材料介紹南極考察隊(duì)員的環(huán)保行為， 這對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有較為重要的意義。教學(xué)建議【課 時(shí)安排】教師可將本章的教學(xué)分為 2 課時(shí)?！拘抡n引入】對(duì) 于本節(jié)的內(nèi)容，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入和 組織教學(xué)。假設(shè)學(xué)生就是一位將要隨科學(xué)家到兩極地區(qū)進(jìn)行 科學(xué)考察的人員，那么他需要了解哪些有關(guān)問(wèn)題呢？首先需 要對(duì)兩極地區(qū)的緯度位置及自然環(huán)境有一個(gè)全面的了解，尤 其是氣候狀況，以便做好著裝上的準(zhǔn)備，其次需要確定考察 時(shí)間，這是

11、由它們特殊的緯度位置決定的；第三，要考慮科 學(xué)家考察的原因所在，這樣就促使學(xué)生了解兩極地區(qū)的各種 資源，同時(shí)可以討論一下人類考察的最終目的，是為了人類 更好地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展；最后還需要組織學(xué)生討論： “在科 考的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題” ，這主要涉及到對(duì)極地地區(qū) 的和平利用和保護(hù)問(wèn)題。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，會(huì)很自 然地將一系列教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)南極地區(qū) 與北極地區(qū)的差異，教師還可將學(xué)生分為兩個(gè)組，讓他們分 別進(jìn)行對(duì)上述問(wèn)題的討論和思考，最后各自來(lái)匯報(bào)，這樣個(gè) 別活動(dòng)與集體討論相結(jié)合，學(xué)生能夠充分地思考，在比較的 過(guò)程中也會(huì)理解得更深刻。 【冰雪覆蓋的地區(qū)】 1教師在引 入教學(xué)內(nèi)

12、容時(shí)，除了按照上述的思路之外，還可提出一些問(wèn) 題，以引起學(xué)生的思考： “在地球上是不是所有的地方都只 有一個(gè)經(jīng)度和一個(gè)緯度？有沒(méi)有幾條經(jīng)線同時(shí)經(jīng)過(guò)的地 方？”“南極地區(qū)和北極地區(qū)跨越了多大的經(jīng)度范圍？位于 東半球還是西半球？” 。這樣做可以起到以下幾方面的作用： 考察學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解；鍛煉學(xué)生的空間思維能力； 深入理解極地地區(qū)在地理位置方面的特殊性，為后面的學(xué) 習(xí)作一個(gè)鋪墊。 2教師可以結(jié)合后面的活動(dòng) 1 讓學(xué)生讀圖， 了解兩極地區(qū)的緯度位置和范圍， 為理解其自然環(huán)境打下基 礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察：兩地的海陸狀況如何？長(zhǎng) 城站在中山站的哪個(gè)方向？問(wèn)題一是為活動(dòng) 2 打下基礎(chǔ)，問(wèn) 題二是為了

13、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀極地投影圖的能力。極地投影圖 對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，可采取一步步深入問(wèn)題的辦法 引導(dǎo)學(xué)生思考：圖的中心點(diǎn)是什么地方？圖中以南極點(diǎn) 為中心向外呈放射狀的一系列直線表示什么線？圖中以 南極點(diǎn)為中心的一個(gè)個(gè)圓圈表示什么線？圖中的方向如 何確定？地球自轉(zhuǎn)方向在這張圖中如何標(biāo)注？ 3.兩極地 區(qū)的自然環(huán)境這一部分，可先讓學(xué)生來(lái)談對(duì)南極和北極的印 象，然后再讀關(guān)于冰山和南極大風(fēng)的兩段閱讀材料，另外還 可以讓學(xué)生觀察教材中的幾幅照片，最后總結(jié)概括。在此過(guò) 程中，盡可能地讓學(xué)生對(duì)比一下兩極地區(qū)的情況，并探求原 因，這樣便于學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)“白色沙漠”可能不會(huì)有體 會(huì)，這時(shí)可讓學(xué)生查找撒哈拉地

14、區(qū)及其他沙漠地區(qū)的降水狀 況，比較的結(jié)果可以給學(xué)生留下更深刻的印象。 4.指導(dǎo)學(xué) 生看圖 10.3 和 10.4 ，結(jié)合文字體會(huì)動(dòng)物對(duì)極地地區(qū)嚴(yán)寒氣 候的適應(yīng)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察兩地區(qū)從景觀上有怎樣 的差別。 5.活動(dòng) 2 主要是讓學(xué)生對(duì)南極地區(qū)和北極地區(qū)作 一下對(duì)比，活動(dòng)要結(jié)合前面對(duì)兩幅極地投影圖的觀察來(lái)進(jìn)行。 教師可以先讓學(xué)生將南北極的溫度和人體體溫以及水的冰 點(diǎn)來(lái)對(duì)比，突出一下極地地區(qū)環(huán)境的惡劣程度。第二步再對(duì) 比南極地區(qū)和北極地區(qū)， 明確南極地區(qū)的環(huán)境更加惡劣。 【科 學(xué)考察的寶地】 1.這部分可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生來(lái)考 慮：人們最初去南極是出于什么目的？現(xiàn)在的目的是什么？ 為什

15、么每年有大批科學(xué)家去南極考察？最吸引他們的是 什么？科學(xué)家是怎么進(jìn)行科學(xué)研究的？考察的過(guò)程中， 科學(xué)家將會(huì)遇到什么困難？北極有哪些研究和考察價(jià)值? 對(duì)兩極地區(qū)的考察已經(jīng)分別到了怎樣的程度？ 2這一部 分也可以這樣來(lái)引入：先讓學(xué)生閱讀兩則新聞，了解我國(guó)現(xiàn) 有的兩個(gè)南極科考站，另外還可讓學(xué)生看一下前面極地投影 圖，了解世界各國(guó)在南極的科學(xué)考察情況。同時(shí)結(jié)合前面的 活動(dòng) 2 提問(wèn)：“南極的自然環(huán)境這么惡劣，為什么還會(huì)有這 么多的科學(xué)家去那里研究？是什么吸引了他們？”這樣引發(fā) 學(xué)生去了解其中的原因。 3在講授南極的大量固體淡水資 源時(shí)，可以將冰川在淡水中所占的比例介紹給學(xué)生，突出南 極地區(qū)的淡水資源對(duì)

16、人類的意義。而南極的科學(xué)價(jià)值，則需 要讓學(xué)生結(jié)合“圖示科考”和后面活動(dòng)中秦大河的那段話來(lái) 討論。 同時(shí)在明確其重要的科學(xué)價(jià)值之后， 再讓學(xué)生思考： “為什么南極會(huì)有這么重要的科學(xué)研究意義？”最終又落實(shí) 到了南極的自然環(huán)境上面。 4教師在介紹極地地區(qū)的礦產(chǎn) 資源時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考： “煤應(yīng)該在什么條件下才能夠 形成？”“那么為什么在極地地區(qū)會(huì)出現(xiàn)煤礦或油田、 氣田？ 當(dāng)學(xué)生回答有困難，可提示學(xué)生從大陸的漂移來(lái)考慮， 這是 對(duì)前面知識(shí)是否靈活掌握的檢驗(yàn)。 5閱讀完“穿越南極” 這段材料之后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考： “從科考的路線來(lái) 看，隊(duì)員們的前進(jìn)方向是如何改變的？”這是對(duì)前面讀圖能 力的鞏固。 6南極地區(qū)和北極地區(qū)的環(huán)境特征及資源狀況 可以對(duì)比來(lái)看，教師可以在這一節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，安排學(xué) 生列表對(duì)比。南極北極海陸狀況中間是南極大陸，周圍被太 平洋、大西洋、印度洋所包圍中間是北冰洋， 周圍是亞、 歐、 北美三洲的陸地和島嶼氣候狀況氣溫低、降水少、風(fēng)力大終 年冰封，但不如南極冷資源狀況礦產(chǎn)，冰川，海洋生物，原 始的自然環(huán)境主要為礦產(chǎn)資源代表動(dòng)物企鵝北極熊【極地的 保護(hù)與和平利用】 1教師可以先讓學(xué)生讀關(guān)于日本捕鯨的 報(bào)道，并搜集更