最新小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)課件語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前的幾點(diǎn)思考.

1、一、語(yǔ)文教師的職責(zé)一、語(yǔ)文教師的職責(zé)二、語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變二、語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變 n落實(shí)三維目標(biāo)堅(jiān)持五個(gè)貫穿經(jīng)歷四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)n教學(xué)過(guò)程中的5個(gè)貫穿情感教育情感教育 文化育人文化育人探究體驗(yàn)探究體驗(yàn) 展示交流展示交流習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成低年級(jí)低年級(jí)第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通順讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通順借助拼音識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字、請(qǐng)教同學(xué)或老師、查字典等）低年級(jí)低年級(jí)第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容。 生字不宜過(guò)早從語(yǔ)境中脫離 不宜對(duì)生字逐一進(jìn)行字形分析。低年級(jí)低年級(jí)第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟品讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目

2、標(biāo) 了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。案例：如丑小鴨一文寫(xiě)道“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的?！?1.能給“譏笑”換個(gè)詞嗎？小鳥(niǎo)會(huì)怎么譏笑丑小鴨？2.讀了這幾句話，你覺(jué)得丑小鴨生活得怎么樣？ 3.要是讓你來(lái)讀這幾句話，你覺(jué)得該怎么讀呀？讀讀試試吧。要重視體驗(yàn)，重視換位思考，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高讀書(shū)的效率低年級(jí)低年級(jí)第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開(kāi)拓視野。中高年級(jí)中高年級(jí)第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是搜集信息、知識(shí)構(gòu)建與儲(chǔ)備及體驗(yàn)情感的學(xué)習(xí)過(guò)程。 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)中，教

3、師要作以必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)中，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自得，又有合作交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)生成本課的重、難點(diǎn)。 （要用好教學(xué)通案中的預(yù)習(xí)提綱、用好伴你成長(zhǎng)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的相關(guān)提示和練習(xí)、用好課文中的預(yù)習(xí)提示）中高年級(jí)中高年級(jí)第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：中高年級(jí)中高年級(jí)第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 會(huì)重點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法操作要領(lǐng)操作要領(lǐng) 品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。 此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)（講）到底

4、，提倡精講多讀（一）理清三個(gè)層次：品悟欣賞評(píng)價(jià)（一）理清三個(gè)層次：品悟欣賞評(píng)價(jià)1. 1.品悟理解：理解是閱讀的核心，是從書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)中獲品悟理解：理解是閱讀的核心，是從書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的過(guò)程。對(duì)文本的理解是有層次的，對(duì)意義的把得意義的過(guò)程。對(duì)文本的理解是有層次的，對(duì)意義的把握由淺入深，有對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也握由淺入深，有對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)有對(duì)“不言之意不言之意”的領(lǐng)會(huì)，這些都和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、的領(lǐng)會(huì)，這些都和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維能力相關(guān)。思維能力相關(guān)。2.2.欣賞朗讀：學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)美的景象、欣賞朗讀：學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)美的景

5、象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感進(jìn)行欣賞朗讀，獲得審美享受、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感進(jìn)行欣賞朗讀，獲得審美享受、感情陶冶。感情陶冶。3.3.評(píng)價(jià)積累：是理解的基礎(chǔ)上對(duì)選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法進(jìn)評(píng)價(jià)積累：是理解的基礎(chǔ)上對(duì)選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評(píng)價(jià)性行評(píng)價(jià)。欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評(píng)價(jià)性閱讀是通過(guò)對(duì)文本的分析、鑒別及價(jià)值判斷獲得理性的閱讀是通過(guò)對(duì)文本的分析、鑒別及價(jià)值判斷獲得理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。（二）抓住重點(diǎn)句段牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題在文章結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)表現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句突出文中人物性格、品質(zhì)的段落描寫(xiě)和表現(xiàn)手法上的精彩處;學(xué)生讀書(shū)后最困惑的地方引發(fā)研究

6、學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)新出現(xiàn)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練（三）重視個(gè)性化閱讀n閱讀是個(gè)性化行為，閱讀是學(xué)生個(gè)體從書(shū)面材料獲取信息的活動(dòng)。n閱讀是學(xué)生和作者平等的對(duì)話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。n閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過(guò)程。由于每個(gè)閱讀者的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，所以，也是一種個(gè)性化行為。由于學(xué)生常常根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，運(yùn)用頓悟、感悟等來(lái)認(rèn)知文本，使得培養(yǎng)語(yǔ)感具有不尋常的意義。中高年級(jí)中高年級(jí)第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 鞏固基礎(chǔ)知識(shí) ,拓展閱讀空間，提升讀寫(xiě)能力操作要領(lǐng)操作要領(lǐng) 根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習(xí)。此環(huán)

7、節(jié)要重視積累，讀寫(xiě)結(jié)合 ，形成能力總的說(shuō)來(lái)： 預(yù)習(xí)探究注重習(xí)慣養(yǎng)成 合作交流注重集思廣益 品讀體驗(yàn)注重層層提升 拓展延伸注重扎實(shí)有效（一）口語(yǔ)交際課教學(xué)策略（一）口語(yǔ)交際課教學(xué)策略n情境體驗(yàn)，引起話題n研究話題，明確方法n圍繞話題，互動(dòng)交流n延伸話題，綜合運(yùn)用（二）低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略（二）低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略積累嘗試評(píng)改定向觀察搜集素材交流評(píng)說(shuō)豐富語(yǔ)言放膽試寫(xiě)實(shí)現(xiàn)遷移展示交流互評(píng)互嚮佳作欣賞借鑒提高（三）高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略（三）高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略積累嘗試評(píng)改定向觀察搜集素材合作交流拓展思路放膽試寫(xiě)自主修改回扣要求交流習(xí)作佳作欣賞借鑒提高情境體驗(yàn)引起話題研究話題明確方法圍繞話題互動(dòng)交流延伸話題綜合

8、運(yùn)用評(píng)改嘗試積累言之無(wú)物言之無(wú)序言之無(wú)味情境體驗(yàn)引起話題研究話題明確方法寫(xiě)前階段：積累寫(xiě)前階段：積累寫(xiě)話 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)話的內(nèi)容進(jìn)行定向觀察，搜集素材，為寫(xiě)話做準(zhǔn)備。習(xí)作 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。低年級(jí)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)； 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)的要求，大膽發(fā)言，自由表達(dá)；同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。（案例：長(zhǎng)了尾巴的王平宏老師）中高年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進(jìn)行合作、交流，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，拓展寫(xiě)作的思路，明確寫(xiě)作的方法。（案例：秋老虎） （寫(xiě)中階段

9、：嘗試寫(xiě)寫(xiě)中階段：嘗試寫(xiě) 低年級(jí)： 在充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的遷移。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，盡量做到口手相通、說(shuō)寫(xiě)一致。 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作。寫(xiě)后階段：寫(xiě)后階段：評(píng)改評(píng)改 注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)n不要只在寫(xiě)話課、習(xí)作課、口語(yǔ)交際課進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，要把表達(dá)練習(xí)貫穿于學(xué)生平時(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。 n要根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特有的個(gè)性化特點(diǎn)，有針對(duì)性地有所側(cè)重地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。與老師們共勉與老師們共勉v觀察、思考與行動(dòng)（觀察、思考與行動(dòng)（眼是熊蛋，手是好漢眼是熊蛋，手是好漢） 思想是母親，行動(dòng)是父親，二者的緊密結(jié)思想是母親，行動(dòng)是父親，二者的緊密結(jié)合，才能產(chǎn)出豐碩的果實(shí)合，才能產(chǎn)出豐碩的果實(shí)v休息與反思（休息與反思（讓你的靈魂趕上你的腳步讓你的靈魂趕上你的腳步）v說(shuō)話說(shuō)話急事急事慢慢地說(shuō)慢慢地說(shuō) 小事小事幽默地說(shuō)幽默地說(shuō)沒(méi)把握的事沒(méi)把握的事謹(jǐn)慎地說(shuō)謹(jǐn)慎地說(shuō) 別人的事別人的事小心地說(shuō)小心地說(shuō)傷心的事傷心的事不要見(jiàn)人就說(shuō)不要見(jiàn)人就說(shuō)傷害人的事傷害人的事不能說(shuō)不能說(shuō)討厭的事討厭的事對(duì)事不對(duì)人