四年級上冊英語教案Unti 4 My home 第1課時 人教

1、教學目標1.能用“is it ？”詢問物品所在。2.能熟練朗讀、模仿、表演本節(jié)課對話。3.能在實際生活中運用本節(jié)課對話，能聽懂、會說：is she in the bedroom？yes, she is. /no, she isnt. is it？yes，it is./no，it isnt. i have where is?教學重點掌握一般疑問句“is he/she/it ”及其回答。教學難點能根據(jù)圖片用一般疑問句進行提問。教學準備教學掛圖,教學光盤,人物頭飾。教學過程step 1:warm up1.教師將書包放在不同的位置，并運用句型“where is the schoolbag?”引導學生運

2、用“its in/on/under/near ”來回答。2.教師發(fā)指令，學生做動作，如：put your notebook under your schoolbag.put your pencil in your desk.put your pencil box on your chair.put your eraser near your pencil box.step 2:presentation（一）話題交流，導入新課。1.學習cute。t: i have a nice home. you have a nice home. i think the school is our home

3、too, right? look! who is coming?ss: he is liu qian.t: yes. he is a magician. he will put on a magic show. ( monkey, mouse, duck, cat)2.魔術停留在出現(xiàn)的“cat”上，t: i have a cat. shes cute. what about you? (板書：i have a _. shes cute.) 引導學生介紹自己的寵物：i have a shes cute.（二）情景創(chuàng)設，理解語意。學習：is she in ? yes, she is. / no,

4、she isnt.1.在魔術中，最后出現(xiàn)的dog消失了。t: oh！wheres my dog? lets guess: where is she?t: is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom?(播放ppt ,一組猜，一組答，集體操練。）2.學習:yes, she is. no, she isnt.找學生猜的時候，點擊圖片，學習這兩個句子。讓學生利用身邊的事物學習和鞏固句（三）交際練習，板書呈現(xiàn)。教師把寵物貓拿出來放到門外（播放敲門聲），詢問：where is she? is she in the classroom?

5、引導學生回答：no，she isnt.并解釋。然后詢問：is she in the school? 引導回答：yes，she is.把貓拿進來，詢問：is she in the classroom ?引導回答：yes，she is.答對有獎勵。板書：where is ? is she in ? yes, she is. no, she isnt.(四)問題視聽，整體感知。t：i find my cat. but amys cat is missing. lets go and find.where is amys cat ?借助圖片幫助學生理解文本(聽錄音之前先猜測:is she in the

6、 ?):is she in the bedroom? is she in the ? step 3：consolidation and extension1.完成lets play部分的任務。2.鞏固歌謠并表演。 i have a cat. it is cute. where is she? where is she?is she in the bedroom? no. no, she isnt.is she in the study? no. no, she isnt.look, look, shes in the kitchen. 3.活動運用，任務落實。拯救美羊羊，誰先猜到美羊羊被灰太狼

7、關在哪里，誰就贏了。（is she in ?）拯救懶羊羊。（is he in ?）其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。step 4:homework將lets talk部分的對話讀給家長聽。單靠“死”記還不行,還得

8、“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。板書設計其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。教學反思本課時主要學習句型:is she/he/it in yes, she/he/it