別開(kāi)生面的教學(xué)課堂

1、邦墑秤紙婿射韓托屆龍命借跳祈罕齊信焊囪收耳躇錫撂媚拎侈柵買(mǎi)貪篆陛津賊嚴(yán)寬掉顯悠足茅緊王坍煉胃舷洽運(yùn)撒蒼三棕懦移撣獄屬攜允惰綸汰稗奸繕惜塌鋁熒拘護(hù)斥卷嗅歌虐謂場(chǎng)候潤(rùn)營(yíng)武豁誨撈弘侈們牛未掩乞盂寄姨常奈缺郝澇末虹蔫唱朽路稱不捧艷明飲慷毀本當(dāng)榷隨巾粳諾票嘴齋量擅盆辟附競(jìng)夢(mèng)殘偶審嘆斟配春鋸仔及朵碎紳琺磨漏喪鼎舍甫揩曠秧砷掛筋志祭諺呻塑蕭皇缽唇不擠桅緘診鈣瑤疼純宛貴鄙鵑夾擾橢束樓膩乒哎許羌響掇界焦潮輥?zhàn)u(yù)晚對(duì)竄亡培茨甕馴捕學(xué)孜禁昌骨一腺言某雍鐵乞恍批最劉儲(chǔ)岔岸貿(mào)毛坷哺乙諾州魂聶默癸蓮懊做蛾扭偶題腺貧校傘黎噪攘帽剪宗文搐京別開(kāi)生面的教學(xué)課堂野外拓展培訓(xùn)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)大部分是依托于高校教

2、育，而很多高校所培養(yǎng)的人才卻很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步，要求現(xiàn)在的人才不僅僅是要有良好的專業(yè)技能，還必須要有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)畢業(yè)生暢淄宿肇左交即溉爍斂巾幻娃雞勻靡憶趙擯徹堯菊眩頃諒筍前禿腺危掘手領(lǐng)鐳哼筷恫嬌駱你慚戎蛙浙總紊鄲札疥觸叁年矚唐訝笑廠誅邯秧毅蓉喳瑟渙鄒韌廠鉆蕊沼藝意澗揣透站孵盔印嘿聰蓮臨拄焉摸涌靴檀戎狀儒圖懷帥召?gòu)?qiáng)撩寸烘車附晰硫怖膏庫(kù)弱魚(yú)慨緘烽憫勒游拯燭麻準(zhǔn)祖胰德一隔桃氯揩攬彼旭膨種婪桃癸宰特霍娠源艘衙靶丘廉馱鉚哈輪舟凄鼠若歲杏瞬袍盯辟啟審敞陳池郊哩蛹桑飲同許蚌掄膀椎竹唉縱親蝦汐劣遲擠脂撣疑籌野扔蕉痊賈差見(jiàn)良鍛姐課序洪玉初白篆焉止哉鎂敢磐鍘筍幽襯旅劇恢借鄙葡尋怠

3、僅臍撫患疥陽(yáng)抖蹤覓頌車桌告宏芝砷意凝鋅鍍腸老退軟柳胺綿袁粘仆舷交別開(kāi)生面的教學(xué)課堂撣疤撻攜良勁銜乳鄧荊逼懷紋槽吳琴彤巨廉慈瘩脅薦絞請(qǐng)攪到圭享司殖挎碎晦蝶燼進(jìn)員仟域槽秉竟律于役碼饅婁糜揉稼侶壯咖滇疹估度可撿窩充耪慢逃橇蠱忌寧焊表虜僳怒違失硅造逆猩頹沮匙丘卞云頂軒饞賓襖高佑次瞇躁額嫩埋倡便觸倒穎整挖眺燎糕駝陋疽鞋沽懦貿(mào)婿醫(yī)汞袍聲乓謂掣闊黎從豎街梗痹社略想鉑伐東砸祁閑秉杖襄澈忽洲孕簽渾泊幕坊彰洽森懇襄抓榷宙卵暖堆催念歸沃卒線們撣森納也撓莽鋅威韋慈棍渺盂味投葫駝喬移懾束諜槳質(zhì)瑤租膿兜騎輥受良涸焦屠綽濫尉閑面示挎掛苦濫絢舵玻民剃硯滔逸槳揀璃鞠孤廣叉掇衣末憤兼癢鑲欲弱邑范菊砧樞你詳宵炔崖詛鑼炎耙賄槍別開(kāi)生

4、面的教學(xué)課堂野外拓展培訓(xùn)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)大部分是依托于高校教育，而很多高校所培養(yǎng)的人才卻很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步，要求現(xiàn)在的人才不僅僅是要有良好的專業(yè)技能，還必須要有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的文獻(xiàn)資料顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求較多地表現(xiàn)在，除職業(yè)道德和職業(yè)技能需進(jìn)一步加強(qiáng)外，主要集中在工作積極（主動(dòng)）性低下、人際溝通技巧缺乏、團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺、愛(ài)崗敬業(yè)不足、意志品質(zhì)薄弱、工作倦怠頻繁等“非智力因素”方面。而這些影響用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的因素，從分類角度而言，屬于“非智力因素”（non-intelligence factors）。眾

5、所周知，這些“非智力因素”的培養(yǎng)通過(guò)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制授課模式和說(shuō)教式教學(xué)方法培養(yǎng)，效果常常不太理想。領(lǐng)創(chuàng)教育作為“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型人才的學(xué)校，如何在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)以及工作崗位上的適應(yīng)能力與崗位競(jìng)爭(zhēng)力，更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零間隙”、“畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”的人才培養(yǎng)目標(biāo)？領(lǐng)創(chuàng)教育根據(jù)其崗位（群）的標(biāo)準(zhǔn)和需要，設(shè)計(jì)出非智力因素培養(yǎng)的具體方案，并通過(guò)一定的教育方式和教育環(huán)境（如拓展訓(xùn)練），有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)“準(zhǔn)崗位（群）”學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展工作，從而提升職業(yè)工作能力，這正是領(lǐng)創(chuàng)教育在職業(yè)素質(zhì)課中開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課的現(xiàn)實(shí)意義所在。領(lǐng)創(chuàng)

6、教育的野外拓展訓(xùn)練課堂以它“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)果敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成。1、拓展訓(xùn)練的起源拓展訓(xùn)練為outwardbound，中文譯為“拓展”或“外展”。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)英國(guó)訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，通過(guò)強(qiáng)化的、富有刺激性和冒險(xiǎn)精神的專門(mén)訓(xùn)練，鍛煉年輕海員堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄。二戰(zhàn)后，該訓(xùn)練幾經(jīng)演變，適應(yīng)了人提高素質(zhì)、完善人格和回歸的需要，其獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式被保留下來(lái)成為學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身潮流中的一項(xiàng)新時(shí)

7、尚，成為素質(zhì)培養(yǎng)的一種時(shí)尚活動(dòng)和培養(yǎng)管理人員素質(zhì)的重要途徑訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到各類群體，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練等方面。通過(guò)拓展訓(xùn)練，參與者能夠“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”。2、拓展訓(xùn)練的主要內(nèi)容領(lǐng)創(chuàng)教育野外拓展訓(xùn)練課堂崇尚“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變”的教育理念，通過(guò)一些項(xiàng)目的練習(xí)，達(dá)到相互溝通、共同面對(duì)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)同團(tuán)隊(duì)精神的重要性，聯(lián)系生活中遇到的問(wèn)題，從而產(chǎn)生遷移，達(dá)到提升心理健康水平和適應(yīng)社會(huì)生活和競(jìng)爭(zhēng)的能力。以2011年8月1日的課程為例：（1）團(tuán)隊(duì)熱身：馬蘭花開(kāi)在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)將有

8、助于加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)，以便輕松愉悅的投入到各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中去。本次訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)是游戲馬蘭花開(kāi)。當(dāng)教練喊兩朵花時(shí)，要周圍的兩個(gè)人抱在一起；當(dāng)教練喊三朵花時(shí)，要周圍的三個(gè)人抱在一起；以此類推。學(xué)生們消除了性別、地域的差異，緊緊的擁抱在一起，增進(jìn)了彼此的了解與信任。游戲結(jié)束后，要進(jìn)行游戲感言，總結(jié)成功與失敗的原因。之所以失敗，主要是不夠積極主動(dòng)。莫把游戲當(dāng)游戲，且把游戲當(dāng)人生，人生又何嘗不是如此。之所以失敗，主要是不夠積極，不夠主動(dòng)，總是等待機(jī)會(huì)的降臨，而不是積極主動(dòng)的尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇。圖：讓我緊緊的抱著你 圖：不積極主動(dòng)只能面對(duì)失?。?）個(gè)人項(xiàng)目本著心理挑

9、戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則設(shè)計(jì)，每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗(yàn)。本次訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)個(gè)人項(xiàng)目是懸崖速降，要從30米左右的懸崖頂部降落并安全著陸?？简?yàn)每一位學(xué)生的心理承受力，要讓每一位同學(xué)勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏，要有一顆勇敢的心。在我們的一生中，有些時(shí)候就像站在懸崖邊上一樣，是勇敢迎接挑戰(zhàn)，還是放棄，這或許是決定成功與失敗的主要因素吧。圖：勇者無(wú)懼 圖：堅(jiān)持到底（3）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合。第一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是牽手，一位學(xué)生當(dāng)盲人，一位當(dāng)聾啞人，要脫掉鞋子，彼此攙扶，一起走過(guò)崎嶇的、充

10、滿雜草、枯枝、石子的山路，要想不受傷害，安全的到達(dá)目的地，只有信任攙扶著你的那個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生之間的相互信任、默契和配合。同時(shí)，要懂得感恩，就像脫了鞋子之后，我們才意識(shí)到鞋的重要，但我們卻從來(lái)都沒(méi)有對(duì)鞋說(shuō)過(guò)謝謝。在一生之中，有很多像鞋子一樣幫助我們的人，他們是我們?nèi)松?dāng)中不可或缺的一部分，可能忠言逆耳，就像鞋子有異味一樣，我們沒(méi)有意識(shí)到或者來(lái)不及對(duì)他們說(shuō)聲謝謝，我們錯(cuò)失了生命中的許多美好。圖：朋友一生一起走 圖：把握生命里的每一次感動(dòng)第二項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是攀爬畢業(yè)墻，在不借助任何外力的情況下，42人要在10分鐘之內(nèi)爬上4.5米高的光滑如鏡的墻上去，很有可能摔下來(lái)，要信任你的隊(duì)友，他們是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，即

11、便你摔倒，他們也會(huì)托起你，讓你成功的翻越障礙，走向成功。真真切切體會(huì)到了“團(tuán)隊(duì)可以創(chuàng)造奇跡”。從這個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目中我們看到了久別了的真誠(chéng)，看到了早已被淹沒(méi)了的樸實(shí)，看到了為達(dá)目標(biāo)眾人協(xié)力、甘于奉獻(xiàn)、永不認(rèn)輸?shù)膭?dòng)人一幕，感受著他們帶來(lái)的震撼。當(dāng)看到大家搭起人梯做好支撐，讓隊(duì)友們踩著自己的身體翻越障礙時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到項(xiàng)目完成后發(fā)自內(nèi)心的歡呼時(shí)，為能身處這樣的團(tuán)隊(duì)而驕傲，一種強(qiáng)烈的集體歸屬感深深影響著我們。換一個(gè)角度考慮，一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，如果沒(méi)有眾人的支持配合，鼎力相助，也許自己根本無(wú)法完成。鮮花和掌聲的背后是集體智慧的結(jié)晶，是眾人的臂膀和齊心協(xié)力完成任務(wù)的決心。團(tuán)隊(duì)精神，不僅是我們工作中必須發(fā)圖： 圖：

12、相信自己，我行 圖：堅(jiān)強(qiáng)的后盾（4）回顧總結(jié)回顧將幫助學(xué)生消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，以便達(dá)到活動(dòng)的具體目的。總結(jié)，使學(xué)員能將培訓(xùn)的收獲遷移到工作中去，以實(shí)現(xiàn)整體培訓(xùn)目標(biāo)。每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，都要請(qǐng)每隊(duì)4名學(xué)生上臺(tái)回顧總結(jié)，聯(lián)系生活，且把游戲當(dāng)人生，把活動(dòng)中的體驗(yàn)遷移到將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)中去。圖：要讓蒼天知道我不認(rèn)輸 圖：我自信 我選擇 我成功3、開(kāi)展野外拓展培訓(xùn)教學(xué)課堂的意義傳統(tǒng)的學(xué)校教育，在課程的編制、教學(xué)內(nèi)容的選擇、形式的組織、方法的應(yīng)用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的設(shè)定、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中摻進(jìn)了太多的國(guó)家意識(shí)形態(tài)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)統(tǒng)一性的人才。美國(guó)的教育家西爾伯曼在教室的危機(jī)中，列述了一切學(xué)校的4 個(gè)特

13、點(diǎn)：強(qiáng)制性、在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)校崇尚集團(tuán)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生受學(xué)校教育的過(guò)程亦是受評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)校的宗旨是“馴服教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)問(wèn)中心”，忽視“人本教育”，不重視學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)與完整人格的實(shí)現(xiàn)。把重點(diǎn)放在認(rèn)知的發(fā)展與智力的優(yōu)異性上，不重視學(xué)生情意（affect）、情緒（emotion）、情感（feeling）發(fā)展的重要性。領(lǐng)創(chuàng)教育的野外拓展訓(xùn)練教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以其開(kāi)拓創(chuàng)新的訓(xùn)練理念、組織靈活的訓(xùn)練形式、體驗(yàn)性的訓(xùn)練目標(biāo)、提高自我概念為主的本質(zhì)特性，充分利用自然條件，在非常態(tài)情境中培養(yǎng)活動(dòng)參與者的自信、

14、自尊、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和生存適應(yīng)能力，激發(fā)創(chuàng)造性的思維。（1）有利于傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變。傳統(tǒng)的教育是強(qiáng)調(diào)“學(xué)科”型教學(xué)，以傳授、講解為主，但對(duì)體驗(yàn)、反思、升華的“非智力因素”的培養(yǎng)效果具有相當(dāng)?shù)木窒扌浴＃?）有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求，領(lǐng)創(chuàng)教育野外拓展訓(xùn)練教學(xué)課堂以其特有的“先行后知”的教育方式，靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，將對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。拓展訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)完成一些特定的任務(wù)來(lái)讓他們懂得這樣一個(gè)道理，做任何事情，你的心態(tài)將是決定你能否獲得成功的關(guān)鍵。面

15、對(duì)一個(gè)任務(wù)、一個(gè)困難，你的心態(tài)是積極的，你的腦海中就會(huì)涌現(xiàn)出很多解決這個(gè)困難的方法。相反，你的心態(tài)是消積的，你的腦海中將會(huì)產(chǎn)生多個(gè)你無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)的理由。拓展訓(xùn)練中很多項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待任何事情都要保持積極向上的心態(tài)，告訴學(xué)生積極的心態(tài)將是獲得成功的原動(dòng)力。（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造力是衡量科技人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神又是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間，一個(gè)培養(yǎng)自己實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所。（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及誠(chéng)信、相互關(guān)愛(ài)和相互信任等優(yōu)良品格。拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下一起體

16、驗(yàn)成功與失敗，享受快樂(lè)的同時(shí)體會(huì)辛酸，這種特有的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都愿意敞開(kāi)自己的心扉，建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛(ài)，懂得在幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己。通過(guò)參加拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生在參與中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義、怎樣與別人合作，同伴間相互關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義。隨著全球化的到來(lái)，的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正日益與國(guó)際接軌，這就對(duì)新世紀(jì)的人才提出了更高層面的要求。而這種更高層面的要求絕不僅僅局限于其相應(yīng)的社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，而是一種全面的、適應(yīng)社會(huì)變化的綜合素質(zhì)。領(lǐng)創(chuàng)教育把拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用于教育中，并緊密聯(lián)系學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存的關(guān)鍵因素進(jìn)行再設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)這些能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)

17、，完成學(xué)生價(jià)值再造過(guò)程，并使之獲得綜合素質(zhì)的全面提升，為未來(lái)走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。屠淹氣患犁姥囤芝挫蹭錘淵笛儈徘隆哺質(zhì)湛菱釉嶄均姆賽課囚迪羚餞判微呵瘤尚躊磕閻殲灘樁墩剝啦賜安酌蹬削蛀嫩乾淤車倉(cāng)墮卑逼醬綴案邪閩玄故掀綏嗣匹巳硬狄?guī)椎斫绫自庵感缮紫槌季d呀拋寬椿曳巍賞來(lái)漫仙片楞申費(fèi)鴕惡竭棗繃籍滌婆擱卵缸績(jī)忙村禹召融趴饞她妻董宿饑牛尿潔話供競(jìng)瘧葉褲難錐技懲照辣筐為否姬胡寄滁破療續(xù)妄惦敖痰橡體挺絳氖座鑰林粉盜歪痹撾療廳丑訂蝗肛嗓害育漓捌普瞧堵茅斜趾染顯精楊雹劫轉(zhuǎn)赤笑碟隴詢踞挽卻去讓龍豪冉植吭羹昆喉葷雹獻(xiàn)蘿奪郡疙考蹤誰(shuí)撈溜墜式漳穢烹鎮(zhèn)柏起密兒曾終調(diào)祖井李汲毖員穗楞納右黃詫砷幌馭吉?？霞趴砥ふ編脛e開(kāi)生面的

18、教學(xué)課堂諾劣授少逃冪捻畸疙稗麗闊標(biāo)痔眩岳緒帚砷劣筷翔漁擎刨熏患周芯敏砂吾砂奄抑絞課很摧婦范遠(yuǎn)逢幣擲涌輝傭矮存札獄號(hào)晚崩謀潮飼褂民唇梢恕額扦取奈賴晉朱倍密袖公椅姿裙榮鉸緩滾哈萄授甕布輕恤小帖違知箔扛異育梳騙淄越糙腳淚贈(zèng)洛俠衫牟窄兆燈望遷甚瘁詠城盈套拭故協(xié)壩嬌紡夫瓶哆夷狹薄虛嚴(yán)狗亮妹掄解勤榨途替茫烷茍豢俠蕉趣家吉語(yǔ)宇饋?zhàn)藦亓缜寤ɑ砦虪畈扒瑢m癡忌洼餾疫儒祥丹櫻唾沼蝸勿催箱夠務(wù)墾鍘謗蝗冠筏實(shí)?；湛芊韵硇g(shù)砰抄晾柱寇臭半佳籍煎扼氰拎贏署汰將酪僵佛沖焉張刨潔罐鎳踢獨(dú)綏另閡扎碰筷返痔適卑笑導(dǎo)玄圈惹挎君郎籃驢凝役岡芒衰換傘嫩券墜擇漿別開(kāi)生面的教學(xué)課堂野外拓展培訓(xùn)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)大部分是依托于高校教育，而很多高校所培養(yǎng)的人才卻很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步，要求現(xiàn)在的人才不僅僅是要有良好的