《提高小學(xué)生計(jì)算能力策略研究》開題報(bào)告

1、提高小學(xué)生計(jì)算能力策略研究開題報(bào)告報(bào)告共分為兩個(gè)部分，第一部分：課題研究論證報(bào)告；第二部分：課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。 第一部分 課題研究論證報(bào)告 一、課題的提出背景及成因分析 （一）學(xué)生的全面發(fā)展彰顯了研究需要 計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡易方程、

2、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識也無不與計(jì)算密切相關(guān)，可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。 （二）新課程改革凸現(xiàn)了研究價(jià)值 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解”，“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程”。新課程還對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算, 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算。把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性

3、的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。 新課程改革實(shí)施以來，教材的變更，課時(shí)的減少，讓我們教師難以把握教學(xué)目標(biāo)。新課程的增設(shè)，每周僅安排5課時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間。教材新內(nèi)容增多，知識面增廣，帶給學(xué)生和教師的任務(wù)無形中有增無減，如何讓課堂更好的完成教學(xué)任務(wù)，是我們每個(gè)老師不得不思考的問題。備好課，上好課，四十分鐘也無法當(dāng)作六十分鐘，八十分鐘用呀。面對這樣緊湊的時(shí)間，我們教師有意識的把計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了壓縮，因?yàn)閷W(xué)生已基本掌握。熟練的計(jì)算和技巧的感悟是需要有時(shí)間練習(xí)的，我們把練習(xí)放在了課外，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保證的一個(gè)原因。 （三）學(xué)生的計(jì)算現(xiàn)狀提出了研究要求 在新課程的理念指引下，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方

4、面出現(xiàn)了一些新的問題。實(shí)際上在實(shí)施新課程的過程中，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，在眾多的課堂教學(xué)中，鋪天蓋地的進(jìn)行多樣化的計(jì)算。有的教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的計(jì)算，就是沒有落實(shí)新課程的理念，甚至有的教師認(rèn)為算法必須多樣化。有的教師為了讓學(xué)生算法多一些，強(qiáng)迫學(xué)生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就認(rèn)為很成功了。但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。算法多樣化只是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)

5、生體驗(yàn)經(jīng)歷知識形成的過程。計(jì)算教學(xué)中，教師不用要求每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都要求學(xué)生必須算法是多種的。 我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實(shí)的計(jì)算能力，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的將會(huì)阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。 二、研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的突破 （一）研究現(xiàn)狀分析 “提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究”即使一個(gè)老課題又是一個(gè)新課題，為什么說是個(gè)老課題，因?yàn)檫^去一些老師研究過。又為什么說是個(gè)新課題，近幾年來由于素質(zhì)教育的開展，教師對這個(gè)問題又有所忽略,教學(xué)過程重算法輕算理；重練習(xí)輕理解。而學(xué)生則認(rèn)為計(jì)

6、算好學(xué)，一聽就會(huì)，不用動(dòng)腦筋，只要做練習(xí)就可以了。因此，有些學(xué)生不懂算理，計(jì)算法則的運(yùn)用比較僵化。習(xí)題錯(cuò)誤將經(jīng)常不斷。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，師生都沒有分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計(jì)算能力差，學(xué)生見到計(jì)算就發(fā)愁的現(xiàn)象。學(xué)生計(jì)算能力下降，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。去年中考下來，學(xué)生說題難了，其實(shí)，去年的考題是將計(jì)算量加大了，學(xué)生數(shù)學(xué)成績考得沒有前年好。 為了改變這種現(xiàn)象，迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，采取各種措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。

7、 （二）預(yù)計(jì)研究突破 通過對影響學(xué)生計(jì)算能力的因素進(jìn)行分析，采取多種措施把本課題與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的計(jì)算正確率和計(jì)算速度，使學(xué)生的計(jì)算能力有顯著的提高。 三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值 （一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀 目前涉及到的“提高學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐與研究”課題的有： 1.上海閔（敏）行區(qū)浦江三小2006年開始的新課程下提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐結(jié)論和環(huán)境研究，但沒有形成系統(tǒng)的研究成果。 2.提高低年級學(xué)生口算速度的實(shí)踐研究課題的研究。還有都是一些一線教師的一些感想，一些嘗試性的做法，還沒有形成一套系統(tǒng)的實(shí)施方案，也沒有將這些具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，

8、形成一套操作性強(qiáng)的模式進(jìn)行推廣。 （二）本課題的研究價(jià)值 計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一，是一項(xiàng)涉及多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。 四、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則 （一）課題研究的理論依據(jù) 1.哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個(gè)方面-教師和學(xué)生。認(rèn)識論告訴我們，人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律是“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識?！?2.心理學(xué)理論依據(jù)。從

9、認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。 3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式

10、講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。 （二）課題研究遵循的原則 1.導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。 2.參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。 3.平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛力開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對待。 五、完成研究任務(wù)的可行性分析 1.本課題的選題來自于現(xiàn)實(shí)

11、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，體現(xiàn)了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力大有益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的需要；具有現(xiàn)實(shí)針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。 2.本課題的研究理論合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的時(shí)間有保障。 3.課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，有能力完成本課題的研究工作。 4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。組織參與課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，及時(shí)修正研究計(jì)劃，落實(shí)任務(wù)，及時(shí)交流并撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。 5.經(jīng)費(fèi)有保障。 6.聘請市、區(qū)的科研領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)

12、專家學(xué)者指導(dǎo)本課題的研究工作，進(jìn)行科學(xué)論證，理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)；同時(shí)，選派課題組成員參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。 第二部分 課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告 一、課題名稱的界定 “計(jì)算能力”，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計(jì)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。因而提高計(jì)算能力的問題，是一個(gè)綜合問題，在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)計(jì)算能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。 二、研究范圍及對象 石嘴山市第十二小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科16年級學(xué)生。 三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

13、（一）研究的目標(biāo) 1.通過課題組老師的各項(xiàng)行動(dòng)研究，在一定程度上改變學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。 2.以課題的研究開展促進(jìn)校本教研的建設(shè)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，形成一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。 3.在實(shí)踐中反思、總結(jié)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，從實(shí)踐上升為理論，構(gòu)建提高學(xué)生計(jì)算能力的一整套操作模式，形成科研成果，進(jìn)行推廣。 4.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過本課題的的研究，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，摸索培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的途徑和要求，從而提高學(xué)生綜合計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 （二）課題研究的內(nèi)容 圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究內(nèi)容分為4大塊： 1.促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。 2.如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的

14、研究。 3.實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。 4.加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。 四、研究的思路、研究方法 （一）課題研究總的思路： 1.了解學(xué)生的現(xiàn)狀。 2.如何提高學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。 3.為提高學(xué)生的計(jì)算能力需要采取一些什么樣的措施。 4.將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在研究行動(dòng)中得到發(fā)展。 5.如何將學(xué)生的口算、心算、估算、筆算與實(shí)際生活結(jié)合起來。 （二）研究的方法： 1.文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。 2.調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對學(xué)生計(jì)算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施

15、過程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。 3.個(gè)案研究法：通過對典型錯(cuò)例和課例的分析，找到問題的實(shí)質(zhì)，研究解決問題的有效策略。 4.行動(dòng)研究法：通過對影響學(xué)生計(jì)算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實(shí)可行的措施，運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探討出提高學(xué)生計(jì)算正確率的真正、有效的方法和措施。 5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報(bào)告。 五、課題研究計(jì)劃 （一）準(zhǔn)備階段（2011年12011年4） 1.課題啟動(dòng)階段。成立課題研究小組，制定研究課題，完成申報(bào)工作。明確課題研究目

16、的和任務(wù)，制定研究方案和方法。搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。 2.分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率下降的原因。對學(xué)校一線的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行你認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因是什么的訪談。借此了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題和目前教師計(jì)算教學(xué)中共性問題，準(zhǔn)備開題報(bào)告。 （二）實(shí)施階段（2011年5月2013年7月）課題的全面實(shí)施階段 1.開展調(diào)查活動(dòng)，找出存在的問題。 2.本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。 3.進(jìn)行相關(guān)檢測，了解學(xué)生目前的計(jì)算能力的情況。 4.采用個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)；積極探索出如何提高

17、小學(xué)生計(jì)算能力的方法和途徑。 5.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計(jì)一系列提高小學(xué)生計(jì)算能力活動(dòng)方案。 6.在實(shí)踐過程中，注意收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善研究方案。 （三）總結(jié)階段。（20137201310） 1.完成學(xué)生的后測工作，并與前測進(jìn)行分析比較。 2.對階段成果進(jìn)行整合，撰寫研究報(bào)告。 3.進(jìn)行成果展示，申請結(jié)題，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。 六、預(yù)期成果形式 1.研究報(bào)告 2.課堂教學(xué)案例 3.學(xué)生典型個(gè)案 4.論文 5.學(xué)生作品 6.成果分析 七、課題研究的組織管理 為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們制定以下措施，確保課題研究正常、科學(xué)、有序、有效進(jìn)行。 1.成立專家指導(dǎo)組 2.

18、成立課題領(lǐng)導(dǎo)組 3.成立課題研究組成員及分工 工作分工： 張靜：負(fù)責(zé)擬定課題立項(xiàng)申請，撰寫課題實(shí)施方案，匯總并撰寫結(jié)題報(bào)告等工作。 李紅梅：按照課題實(shí)施方案制定課題研究計(jì)劃，并帶領(lǐng)課題組成員按照計(jì)劃制定各年級的研究計(jì)劃開展課題研究，定期安排帶題授課、組織課題組教師進(jìn)行帶題授課研討、總結(jié)，及時(shí)掌握課題研究進(jìn)展情況，并及時(shí)向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題實(shí)施動(dòng)態(tài)等，做好資料的收集工作。 馬占峰、劉慧敏、杜永平、王永強(qiáng)、楚秋菊、孫淑梅、張玉榮、鄭玉霞、楊秀萍、尚林紅：結(jié)合本年級本班實(shí)際制定出詳實(shí)的研究計(jì)劃，并按研究計(jì)劃定期開展課題研究工作。在實(shí)施過程中及時(shí)向課題組組長匯報(bào)研究情況，積極主動(dòng)接受專家和上級教研部門的指導(dǎo)，對取得的階段性研究成果及