48篇教學(xué)案例分析報(bào)告題

1、一、什么是教育案例分析 教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教 育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè) 事件），通過(guò)學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來(lái)提高學(xué)習(xí)者分析和解決 教育問(wèn)題能力的一種方法。上海市一位青年教師曾寫過(guò)一篇 走近語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂，其中寫到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生 上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟： 初為人師的我不是也有過(guò)臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無(wú)措的尷尬 嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一

2、 個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有 的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不， 絕不 能。我終于微笑著開口了： “既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說(shuō)話， 那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！ ”我?guī)ь^走到教 室后，背對(duì)講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來(lái)。終于，我的背后傳來(lái) 了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。 因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來(lái)，停頓也不多了，有 的地方甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上 心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。 我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng) 有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地

3、注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響 起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過(guò)程。 二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)案例是學(xué)校問(wèn)題解決的源泉。黨的十五大報(bào)告中向全黨提出："一定要以我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題， 以我們正在做的事 情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用， 著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論 思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。"針對(duì)當(dāng)前教育理論界風(fēng)行的" 淺入淺出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄 虛，以及刻意包裝

4、、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地 提出，要"深入淺出"，返樸歸真，堅(jiān)持深入學(xué)校實(shí)際，研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 腳踏實(shí)地做學(xué)問(wèn)。案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。案例是教師獨(dú)特的話語(yǔ)系統(tǒng)。本研究從數(shù)千個(gè)案例中輯錄了 60個(gè)案例，選自28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、兩所幼 兒園。表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨(dú)特的個(gè) 性色彩。但它們也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從不同角度生動(dòng)地記錄了 中國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進(jìn)程中，觀念的變革，實(shí)踐的探索，理性的 思考，前進(jìn)的足跡，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和鮮明的中國(guó)特色。教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

5、， 是自身成長(zhǎng)與發(fā)展的 重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切：過(guò)分偏重教育原理（原 則、觀念），難免空泛；過(guò)分依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（技能技巧），易致盲目。 以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補(bǔ)這兩者的缺失。 案例研究分析的是 真實(shí)教學(xué)情境下，面對(duì)不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師所作的 決策判斷或兩難困惑，從而促進(jìn)教師實(shí)踐的反思和默會(huì)的智慧。教 育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充以及具體運(yùn)用。（與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點(diǎn)存在不同： 目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、 方法等，教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運(yùn)用 能力方式不同。純理論

6、學(xué)習(xí)采取的是“理解一接受”的學(xué)習(xí)方式， 而案例分析采取的是“理解一運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方式。）一個(gè)典型的案例 可以生動(dòng)形象的詮釋一個(gè)教育觀念，或者解讀一個(gè)問(wèn)題解決的策略， 有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的真理。 從眾多的案例中，可以尋找到 理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過(guò)程中 的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。 對(duì)學(xué)校教育 改革發(fā)展進(jìn)程中遇到的各種新情況、 新問(wèn)題、新矛盾進(jìn)行系統(tǒng)的案例 研究，可以對(duì)現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學(xué)校富有 創(chuàng)造性的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進(jìn)學(xué)校 工作的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。不同的研究者表述自己的研究過(guò)程和結(jié)論，

7、有不 同的話語(yǔ)系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長(zhǎng)的是概念的演繹和理性的思 辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實(shí)踐的研究者，最適合于他們自身用于 學(xué)校研究的話語(yǔ)系統(tǒng)是案例研究。 正是通過(guò)案例研究，教師可以清楚 明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識(shí)"內(nèi)化"，將默會(huì)的知識(shí)"外顯"。三、如何答好教育教學(xué)案例題 答好教 育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面：一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知 識(shí)，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理 論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力， 因此自身的教育理論功底 是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的

8、是什 么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教 學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問(wèn)題是什么？誰(shuí)充當(dāng)了主要角色？ 該如何充當(dāng)？要圍繞問(wèn)題展開分析。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分 析：當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色教師角度，教育教學(xué)案 例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。）；最后是掌握 答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答 為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）【案例一】有這樣一個(gè)真實(shí)的事例： 幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃 勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子， 生氣地走過(guò)去 問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊?“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨

9、口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué) 生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候 老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟嚷說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師 的行為作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí) 該事例摘自人民教育中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到 的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀： 要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上， 不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能 力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，

10、 要重視學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā) 展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主 人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。 要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民 主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問(wèn)題展開分析該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析?！眹@該教師的行為運(yùn) 用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。（1） “聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹?童真與童趣，具有孩子特有的想象力，

11、教師要善于了解孩子的“內(nèi)心 世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法， 情感與體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù) 孩子的興趣與想象。）（2） 個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子， 生氣 地走過(guò)去問(wèn)；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò) 程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支 持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）（3） “胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱 歌？ ”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）（4） 小聲嘟嚷說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”

12、 “請(qǐng)你走下高高的講壇”）三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的 分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為 是不正確的”。第二，說(shuō)明理由。（1）先講結(jié)論（2）聯(lián)系本案例具體 案情（3）寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面?！景咐?請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷， 并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問(wèn) 題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這 一進(jìn)去就是40年。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努 力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高 尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。

13、我熱愛和學(xué)生、青年教 師在一起的生機(jī)勃勃的生活雖然青春早已逝去， 但是，我覺得我的 心永遠(yuǎn)是年輕的。 這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰, 不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂 專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象， 在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之 時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能 使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D 梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng) 孩子們把雪球扔中了

14、我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕 了幾十歲。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、 參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏 天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無(wú)窮，整 個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作 用。 在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背 唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操， 我摘抄的古今中外的優(yōu)秀 詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近20年來(lái)，為了搞教育科研，我又如饑似渴 地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論

15、述及國(guó) 外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境 的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上 下而求索。”1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？簡(jiǎn)要分析： 一、有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體 性知識(shí)，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí)；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；二是 文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí)；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其 強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí)）；三是條件性知 識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí)

16、。（2）教師必須具備的職業(yè)能力：信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。（指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用 于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）； 教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的 能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代 教育技術(shù)的能力等。表達(dá)能力?？陬^表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。（還有肢體語(yǔ)言，音像訊息等）組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這 方面內(nèi)容） 教育科研能力。（同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力）（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，

17、與 原有的過(guò)分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造 性，不僅會(huì)教書而且會(huì)編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮 教育智慧的空間）。此道題的設(shè)問(wèn)與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少?！景咐?某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳， 甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門門功課掛紅燈，盡管老 師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同 學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 雖然偶爾也有 進(jìn)步，但沒過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連 續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此

18、以外，他還特別喜 愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾?對(duì)待這樣的學(xué)生。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，

19、進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。二、圍繞問(wèn)題展開分析該案例的問(wèn)題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā＃?） “經(jīng)常 遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了” 說(shuō)明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王 峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一 定要想辦法挽救；（2）主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后 進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全 面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4） “不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是 一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米 賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，

20、他還特別喜愛畫畫，象棋也 走得非常棒?！保ㄒ?、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積 極因素；）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好 的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā) 揮班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí) 應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)， 應(yīng)確立信心）【案例四】閱讀動(dòng)物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問(wèn)題。 動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松 鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、 飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于 他們是“

21、旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥 鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞 和同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳 躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不 成問(wèn)題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他 的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué) 期過(guò)去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩 個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展， 但礙于校 方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)， 但也只

22、得了 “C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目一一 游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn) 在的“E”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了 “A”等，但在 跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了 “E”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目 上得到了 “E”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上 破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“E”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。1、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置 作一評(píng)析。2、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)， 課程改革的目標(biāo) 是：（1）改革課程功能。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基

23、礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)， 注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；（2）改革課 程結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要 求） ; （3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生 的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）；（4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式）；（5）改革課程評(píng)價(jià)方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià)，而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng) 價(jià)方法上注重過(guò)程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評(píng)價(jià)的理念 上更注重期望與激勵(lì)）；（6）改革課程管理。（實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校 三級(jí)管理）。二、圍繞問(wèn)題展開分析該案例的問(wèn)題是對(duì)“課程設(shè)置

24、作 一評(píng)析。”和“教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。”（1）動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合 理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與 需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）（2）在教學(xué)評(píng)價(jià)上， （評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、 跑步得了 “C”等，飛行沒有學(xué)會(huì)。游泳，由期初的“A”等降到現(xiàn) 在的“E”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了 “A”等，但在跳躍與跑 步項(xiàng)目上只得到了 “E”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“E”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過(guò)?！保ㄔ谠u(píng)價(jià)方法上，只 重結(jié)果，不重過(guò)程，教育應(yīng)是一種

25、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程）；泥鰍訓(xùn)練刻 苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了 “C”等，飛行項(xiàng)目最終沒 有學(xué)會(huì)。（不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)）；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上， 只注重（知識(shí)與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力） 的發(fā)展，人的智能有多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面?！景咐濉?在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：（一）教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按 照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或 者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保?qǐng)小組代表（往往是固定的） 站起來(lái)發(fā)

26、言，學(xué)生一張口就是：“我覺得” “我認(rèn)為”請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。 簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān) 教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知 識(shí)：（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平 等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動(dòng)思維的積極性，增 強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò) 程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較 準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn)）（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組

27、內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影， 學(xué)生按性別、 學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異 建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要 基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。（異質(zhì)分組的形式） 每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定 時(shí)進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行 輪換）小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（小五年級(jí)的七字訣： 聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)；說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思 考；求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別從 學(xué)著做。）二、圍繞問(wèn)題展開分析該案例的問(wèn)

28、題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別 作出評(píng)析。”（1） “往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2） “教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué) 生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”（小組 活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)一我聽”這一典型的策略） （3） “一兩分鐘后，教師喊“?！?，”（學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間， 一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）（4） “請(qǐng)小組 代表（往往是固定的）站起來(lái)發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；（5） “學(xué) 生一張口就是：我覺得我認(rèn)為”（學(xué)生自我意識(shí)過(guò) 強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）?！景咐恳韵率且晃唤處熢诮虒W(xué)保 持水土

29、時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流 水的錄像提出問(wèn)題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、 圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”（ 3）為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的 問(wèn)題；（5）通過(guò)閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問(wèn)題。 問(wèn)：1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？ 2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有 關(guān)知識(shí)：（新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：）（1）探究

30、性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或 現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)， 獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程；（2）探究性學(xué)習(xí)的 意義：探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。 使得課堂教學(xué)“以 教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。 目前的課堂教學(xué)組 織形式，仍舊是班級(jí)授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵。 再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用 促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn) 用；探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生

31、角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來(lái)的知識(shí)提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者； 學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象， 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主 體。二、圍繞問(wèn)題展開分析該案例的問(wèn)題是“該教師采用的是何種教 學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？” “該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法 相比，有何積極意義？”（1）符合探究式教學(xué)的基本特征；（2）提出探究的問(wèn)題，形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。（3）從 意義的四個(gè)方面去答。【案例七】閱讀下面的案例，回答相關(guān)問(wèn)題。 開學(xué)不久，校長(zhǎng)召開了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求 每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由 學(xué)

32、校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審， 然后要將研究的成果公 布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo) 準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒有說(shuō)完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我 有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教 學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。懷著沉 重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育 學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過(guò)程包 括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研 究的第一步“確定研究的問(wèn)題”就把我難住了

33、，我思考了很久，不是 我想到的問(wèn)題早就有教育專家研究過(guò)了， 就是覺得沒有什么問(wèn)題可以 研究。第二天，一大早我就來(lái)到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來(lái)。許 老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊 物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好， 我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。許老師來(lái)了，他說(shuō)，教育教學(xué)研究并不是什 么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)， 也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究， 這是不可 能的；要想通過(guò)大量的調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆?教育、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻 閱一下，看看別人

34、是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱 點(diǎn)問(wèn)題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的， 將這些 文章復(fù)印下來(lái)，回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問(wèn)題所提供的材料，對(duì) 這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這 種方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選 擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘 述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的 教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照我的說(shuō)法做，一定會(huì)有收獲的。我的 幾篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分 困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)

35、研究就這么簡(jiǎn)單？1、你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？2、 依你的 經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？ 簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān) 教育理論知識(shí)該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí)：（1）教研工作的必要性：A:教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開展 教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放、動(dòng)態(tài) 的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變 化；在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，不斷地及時(shí)地解決新問(wèn)題；能夠依據(jù)自 身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。 顯然，這是專業(yè)研究者所無(wú)法替代的。 B:教師參與研究有利于改進(jìn) 自己的教學(xué)工作（1）、可以提高教

36、師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ) 教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原 有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的大量實(shí) 際問(wèn)題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體 的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)教育研究， 提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。（2 ）、教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié) 合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接 受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過(guò)程中，一方 面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研 究的問(wèn)

37、題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要， 是實(shí)踐要求迫切解決的 問(wèn)題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例， 因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)， 提高教育質(zhì)量。C教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。（2）教研工作的定位與方法：A:定位：立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題；著 眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；生長(zhǎng)點(diǎn)-改 革創(chuàng)新出精品。B:方法：1、要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者” 教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必 要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。 要時(shí)刻牢記自己 是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工

38、作中存在的問(wèn)題。要發(fā)揮主 動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐，更好地改善 自己的教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能 力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。2、 要熟知教育研究的過(guò)程和方法3、要積極探索通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究 4、要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合5、要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為 立足點(diǎn)二、圍繞問(wèn)題展開分析該案例的問(wèn)題是 “對(duì)案例中的許老師做 法有什么看法？” “該如何開展教育、教學(xué)研究” （1）在動(dòng)機(jī)上，許 老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的， 是為了發(fā)表文章，而不 是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià) 值

39、，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)， 而不注重教育研究的一般過(guò)程和方法， 沒有自身的的實(shí)踐，沒有自己 的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng) 積極參與教育研究。（2）要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教 學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、還要有較 高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱 35種）外，還 有國(guó)內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。 要要熟知教育研究的過(guò)程和方法；積極參與教育研究

40、，投身于教學(xué) 改革。A認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題；教師只有對(duì)自己在 課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么， 這些行 為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么 影響。要注意積累第一手資料；B在實(shí)踐中開展研究。教學(xué)后記：每 次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過(guò)程，分析得、失，作到心中有數(shù)， 得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的 問(wèn)題以及處理問(wèn)題的全過(guò)程寫成 “案例”，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 把教學(xué)過(guò)程或輔導(dǎo)過(guò)程錄制成“可視個(gè)案”錄像，進(jìn)而圍繞案例，展 開集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報(bào)告”。案例分析貼 近教師的實(shí)際工作，有助

41、于教師進(jìn)行深入分析、研究。示范課、研討 課、評(píng)優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照 的學(xué)習(xí)榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課， 供大家研討；評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求， 促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出，促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。要要 注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了 教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的 論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求 突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為 立足

42、點(diǎn)教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。 這既是一線教師開展教 育科研的根本動(dòng)力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教 師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來(lái)了很大的變化，給教師的創(chuàng) 新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué) 的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，從身邊的問(wèn)題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程， 如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異， 怎 樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師 角色有哪些變化等等。這些問(wèn)題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、 去研究。案例八】學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng) 用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)

43、習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一 到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多 遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。評(píng)析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法，揭開它的面紗其實(shí)都與 心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候， 教師不可不考慮：是 不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候， 一定要設(shè) 法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)， 孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng) 的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題， 而是他在記憶時(shí)注意力不集中； 記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背 或支零

44、片斷地記憶方法：1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶 即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思 維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永 遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、 責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏 了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”變“你能行”為“我能行”?！景咐拧啃∶膵寢尳?jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次, 又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來(lái)；一次，一次，又一次，小毛

45、 擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒法子，小毛媽媽只 得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè)；雙休日更是形影不離。評(píng)析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力 并沒有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意，成績(jī)依然如故，從 客觀上講，游戲機(jī)動(dòng)感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引 孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí) 目的性的認(rèn)識(shí)，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對(duì)學(xué)習(xí)三心二意，對(duì)游戲機(jī)可卻 是一心一意；學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了！方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如

46、帶孩 子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從 游戲機(jī)引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣蹖W(xué)習(xí)， 正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會(huì)飲水一樣。2、弓I導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時(shí)可以提出少量 學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)， 自己完成，自己督促檢查。3教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以聽聽舒 緩的音樂，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會(huì)兒，再來(lái)學(xué)習(xí)，另外可在書桌旁貼上 由孩子自己撰寫的自警語(yǔ)錄，如“有志者事競(jìng)成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn) 自己”等，增強(qiáng)自我控制能力?！景咐啃∑接惺聸]事老愛說(shuō)謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊 話搪

47、塞，作業(yè)沒做完卻說(shuō)做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有 美麗的風(fēng)箏，為爭(zhēng)點(diǎn)面子，免不了說(shuō)謊：“我家有，比你的更漂亮。 其實(shí)家里并沒有風(fēng)箏。評(píng)析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過(guò)于緊張，應(yīng)查明孩子說(shuō)謊的原因，女口：為了達(dá)到某種目的而采取 手段，為了避免懲罰而說(shuō)謊，為了在各方面超過(guò)別人，為了爭(zhēng)得面子， 孩子也經(jīng)常下意識(shí)地編些謊話欺騙同伴， 孩子多少都會(huì)說(shuō)謊，如果在 說(shuō)謊之后完全不覺羞恥，那才是真正的無(wú)藥可救。方法：1、父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式， 及時(shí)與老師取得聯(lián)系，避免過(guò)于嚴(yán)格稍有過(guò)失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。2開展“猜猜我的心”的教育活動(dòng)，孩子與孩子之間，孩子與

48、老師之間， 相互猜猜對(duì)方在想什么，對(duì)方有什么感受，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間持之以恒的 訓(xùn)練，更多的學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到新視野，新境界，新心情，新思維，新 收獲?！景咐弧啃±?，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明 顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守 紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集 中，東張西望；課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)， 稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也 是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥 狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)

49、過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困 難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一， 而且老師反映，小李腦子并 不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快， 就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué) 習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是, 具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥方法：1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心， 從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為 的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候 老師要及時(shí)肯 定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、 左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，

50、對(duì)糾正孩子好動(dòng) 行為有明顯的效果?！景咐啃《瑘A圓的腦袋，大大的眼睛在許多技能上，表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平，不但會(huì)騎自行車，還學(xué)會(huì)駕駛“小木蘭”，講起故事來(lái)眉 飛色舞，活靈活現(xiàn)，動(dòng)畫片過(guò)目不忘，就是這樣一個(gè)樣樣行的孩子就 是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學(xué)，怕上課，怕看書， 怕做作業(yè)。評(píng)析：小冬對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒稱為厭學(xué)，造成厭學(xué)的原因有： 學(xué)校教育因素，如：學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和諧的師生關(guān)系；家庭教育的 因素，如破損家庭，嚴(yán)厲的教育方法，家長(zhǎng)的期望值；交往伙伴的因 素和孩子自身因素，究小冬厭學(xué)之原因來(lái)看他騎小木蘭摔傷腿， 在家 休養(yǎng)一個(gè)月，爸爸怕他寂寞，給他買了兩臺(tái)手掌機(jī)，于是小冬

51、每日樂 此不疲，越玩越有勁，上學(xué)后，連續(xù)三次單元測(cè)驗(yàn)均是倒數(shù)第一，父 親一氣之下摔壞了手掌機(jī)，媽媽買了一本又一本練習(xí)冊(cè)，除了做還是 做，幾個(gè)月的變化太大了，小冬把一切都?xì)w罪于“學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)習(xí)的 厭惡，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的不良；學(xué)業(yè)不良的后果，強(qiáng)化了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡， 如此惡性循環(huán)，聰明的小冬成了有名的“后進(jìn)生”。方法：1教師采用亮點(diǎn)誘導(dǎo)，就是肯定小冬的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、 特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn), 使小冬看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí) 行為。2、利用十分鐘隊(duì)會(huì)或午間俱樂部請(qǐng)小冬在班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行技能 表演，如“故事會(huì)”等，漸漸地對(duì)搞好學(xué)習(xí)產(chǎn)生了需求

52、，再也不那么 害怕學(xué)習(xí)了。3、逐步提要求。要求孩子一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，切忌操之過(guò) 急，切忌拿孩子的短處與其他同學(xué)的長(zhǎng)處進(jìn)行比較?！景咐啃?，十二歲，白白凈凈，愛打扮是家中的小公主，長(zhǎng)這么 大從不會(huì)自己洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會(huì)干，過(guò)著飯來(lái)張口衣 來(lái)伸手的日子，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無(wú)動(dòng)于衷。評(píng)析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善， 孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條 件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活能力 的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1、父母對(duì)小儷過(guò)分溺 愛，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝” ，有的 家長(zhǎng)片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、 穿得好，享受得好就是愛

53、，這樣導(dǎo)致 孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。2家長(zhǎng)“望子成龍”心切，重智育忽視勞動(dòng)教育，只要求孩子寫 好字、念好書，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間， 說(shuō)孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)干活，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不 僅孩子的智力得不到發(fā)展，而且孩子的身體也得不到鍛煉。方法與途徑：1教育孩子樹立勞動(dòng)光榮的思想，勞動(dòng)是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的 本質(zhì)特征，勞動(dòng)不但創(chuàng)造了世界，而且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子 珍惜勞動(dòng)果實(shí)，使孩子懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué) 習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動(dòng)光榮的思想。2、激

54、發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，孩子參加勞動(dòng)是具有選擇的，往往以 興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對(duì)大人的勞動(dòng)顯得很感興趣， 教師要善于對(duì) 他們進(jìn)行勞動(dòng)的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動(dòng)中應(yīng)多作示范，用以感 染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護(hù)孩子們的勞動(dòng)興趣， 積極鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)中取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)， 假 如勞動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績(jī)，并善意 地幫助孩子分析找出不足的原因，和孩子們一起完成勞動(dòng)任務(wù)，使孩 子獲得勞動(dòng)成功的快樂，這將會(huì)極大地提高他們的勞動(dòng)興趣，再次， 勞動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)注意勞動(dòng)強(qiáng)度，否則，孩子會(huì)把勞動(dòng)看作是一 種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動(dòng)興趣，產(chǎn)生消極影響。3、培

55、養(yǎng)孩子的勞動(dòng)自覺性，孩子的勞動(dòng)自覺性的形成，很大程 度上受家長(zhǎng)的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子 們自覺地幫助父母分擔(dān)一些勞動(dòng)的任務(wù)， 教師可以每天適當(dāng)分配一些 勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的檢查，促使孩子主 動(dòng)去完成，養(yǎng)成勞動(dòng)的自覺性。4、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣的形成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú) 立生活能力的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動(dòng)， 做到 團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會(huì)料理自己的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣， 自己的事情自己做，再次，教育 孩子體貼父母，做家務(wù)勞動(dòng)，做好長(zhǎng)輩的小幫手，委托孩子完成一些 為全家服務(wù)的任務(wù)。【案例

56、十五】小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三 落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的， 一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那 個(gè)，父母、老師怎么提醒也不管事。評(píng)析:做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這 樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過(guò)高地估 計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情 辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事又沒有常性，做事條 理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。方法：1、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱 情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些

57、事情表示要予以熱情幫助時(shí)老師要及 時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成 什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì) 致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬 虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間， 教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么， 后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之 前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書 包，早上出門前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效

58、果。3、放手讓其獨(dú)立。經(jīng)過(guò)幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì) 碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自己的 教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)?！景咐苛至肿源虺錾褪莻€(gè)巨大兒，隨著年齡的增長(zhǎng)十歲就成了一位肥 胖兒童，可身體素質(zhì)卻很差，今天感冒，明天發(fā)燒，四季鬧病，還早 早架上了眼鏡。評(píng)析：縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn)，都與他缺乏體育鍛煉有關(guān)， 這將會(huì)影響他身心的、理想的、全面的、和諧的發(fā)展，體育鍛煉是全 面發(fā)展教育中的重要組成部分，是小學(xué)行為規(guī)范不可缺少的一部分， 任何人忽視孩子的身體成長(zhǎng)發(fā)育的看法和做法都是錯(cuò)誤的，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育的 重要作用是不言而喻，關(guān)鍵是怎樣使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、 肥胖兒童樂于參加體育活動(dòng)呢？方法：1、激發(fā)孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體 的良好習(xí)慣。興趣是最好的老師，老師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)， 激發(fā)他們?cè)谀骋豁?xiàng)目中 有一技之長(zhǎng)，如“學(xué)校即將舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，就利用活動(dòng)課時(shí)間在班內(nèi)進(jìn) 行選拔賽，優(yōu)勝者參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，學(xué)生興趣頗大，斗志昂揚(yáng)。又如: 可以利用晨會(huì)、午會(huì)給學(xué)生講名人鍛煉身體的趣聞?shì)W事， 結(jié)合時(shí)事體 會(huì)祖國(guó)健兒摘金奪銀的喜悅。