如何撰寫(xiě)教育研究報(bào)1

1、最新資料推薦如何撰寫(xiě)教育研究報(bào)1如何撰寫(xiě)課題研究報(bào)告 寧城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心： 謝惠春 各課題組負(fù)責(zé)人、 實(shí)驗(yàn)教師：我縣中小學(xué)幼兒園德育操作體系行動(dòng)研究 課題自2005 年立項(xiàng)以來(lái)， 組織帶動(dòng)各課題組從本校實(shí)際出發(fā)， 圍繞 德育目標(biāo) 與內(nèi)容、德育途徑和方法、 德育管理與評(píng)價(jià) 三大操作板塊來(lái)確定課 題、實(shí)施研究。各課題組在研究過(guò)程中做到了在理論上積極探討、在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。探索并總結(jié)了德育的新思路、新作法，對(duì)德育理論和德育實(shí)踐進(jìn)行了一次梳理和升華，切實(shí)推進(jìn)了本校的德育工作。目前我們需要看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的、具體的、和可輻射的德育研究成果。也就是說(shuō)我們進(jìn)入了課題研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)-總結(jié)研究成 果。

2、這是我們今天交流的中心話題。首先我們來(lái)看一下課題研究成果的表述形式：研究成果的表 現(xiàn)形式取決于所運(yùn)用的研究方法.回顧我們從事教育研究的歷程， 九五以前主要采用實(shí)驗(yàn)研究，十五以來(lái)主要采用行動(dòng)研究，這一 研究范式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了教師教育研究形態(tài)上的根本變化。（實(shí)驗(yàn)研究強(qiáng)調(diào)理論假設(shè)、條件控制和反復(fù)驗(yàn)證三要素，要 求教師嚴(yán)格按方案對(duì)自變量、因變量和干擾變量進(jìn)行控制來(lái)實(shí)現(xiàn) 發(fā)展理論的目的。更適合基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，也就是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中生 成教育理論。而行動(dòng)研究則強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決、研究的動(dòng)態(tài)性， 更適合應(yīng)用研究,它是把理論應(yīng) 用 在實(shí)踐中，通過(guò)我們的實(shí)踐去驗(yàn)證和完善理 論。邊研究邊對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整、細(xì)化、分化、和轉(zhuǎn)換。

3、是以改進(jìn)實(shí)踐為目 的的，強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)、 感 受、發(fā)現(xiàn)和反思） 這就決定了教師采用的方法要有現(xiàn)場(chǎng)感， 能幫 助教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情境進(jìn)行感知和發(fā)現(xiàn)， 并能引領(lǐng)教師的行動(dòng)和反思。因此，教育反思研究， 教育案例研究， 教育敘事研究， 成 為近幾年教育界頗受關(guān)注的研究方法。這一研究方法變化， 就使一些新的成果以其獨(dú)特的表達(dá)形式進(jìn) 入了我們的視野。概括起來(lái)說(shuō)， 課題成果主要有：研究報(bào)告、教育專著、教育論文、校本教材、教學(xué)軟件、教 育案例、 教育日志、 教育敘事、 教育隨筆。這些都是教育科研成果的重要形式。除研究報(bào)告外，其它成果幾乎都是在研究過(guò)程中就形成了。因此撰寫(xiě)研究報(bào)告就成了課題總結(jié)階段的核心環(huán)

4、節(jié)。下面我們來(lái)一起回顧一下教育研究報(bào)告的撰寫(xiě)。研究報(bào)告是課題組教師把科學(xué)研究的全過(guò)程以及所取得的成果用文字完整地表達(dá)出來(lái)，是科研成果表達(dá)中被廣泛運(yùn)用的一種文體。它是上級(jí)科研部門(mén)和專家為課題研究作簽定的主要憑據(jù).研究報(bào)告因其研究方法、 研究對(duì)象與研究目的不同， 在類(lèi)型和結(jié)構(gòu)上也 不完全一樣， 比如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究寫(xiě)成的調(diào)查報(bào)告， 對(duì)某種教育現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或根據(jù)某個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。為了敘述方便， 這里把它們統(tǒng)稱為研究報(bào)告， 盡管研究方法 不同，具體的撰寫(xiě)也各有其特點(diǎn)， 但是，從其基本的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，它 們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言， 教育研

5、究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：一、題目和署名 二、 問(wèn)題的提出（也稱引言、 導(dǎo)語(yǔ)或背 景與意義）三、 研究過(guò)程與實(shí)施（研究方法、 研究載體與操作策 略） 四、 研究結(jié)果與分析 五、 問(wèn)題與討論 六、 附件及參考 文獻(xiàn) 每一部分的內(nèi)容要求 一、題目和署名 研究報(bào)告的題目是報(bào)告 的主題思想，是研究?jī)?nèi)容的高度概括， 是提供給讀者的第一信息窗 口。主要回答你在研究什么。必須能準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)出研究的主要問(wèn)題。因此，研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，所以,首先要保證研究課題名稱準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、 醒目。一個(gè)好的題目應(yīng)該反映出這樣三點(diǎn):研究的對(duì)象、研究的主要內(nèi)容和研究的方法。在表述上通常有兩種形式：第一種是一段式

6、， 如中小學(xué)幼兒園 德育操作體系行動(dòng)研究報(bào)告初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，這種形式表明是對(duì)某一問(wèn)題的研究；第二種是兩段式， 如通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力研究報(bào)告，這種形式表明二者之間可能具有某種因果 關(guān)系.省略了研究對(duì)象和研究方法?？傊?，題目是文章的眼，要使人對(duì)研究問(wèn)題一目了然。題目下面是署名，研究報(bào)告的署名應(yīng)該是真實(shí)姓名， 這樣做， 一是作者的權(quán)利， 有署名權(quán)； 二是作者的責(zé)任， 表示作者對(duì)此項(xiàng) 成果負(fù)責(zé)。如果參與撰寫(xiě)報(bào)告的人員較多，可在署名處寫(xiě)*課題組,在題注中寫(xiě)明參加撰寫(xiě)的全體人員的姓名、單位及分工情況。各別報(bào)告還有200300字的內(nèi)容摘要和2-5個(gè)關(guān)鍵詞。二、問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出，也稱引

7、言、導(dǎo)語(yǔ)，也有人寫(xiě) 做背景與意義，是對(duì)課題研究的一個(gè)概括性的介紹， 重點(diǎn)回答為什 么研究.一般以簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明此項(xiàng)研究的起止時(shí)間， 研究的起源 和重要性，說(shuō)明他人在這一方面的研究情況， 還存在什么問(wèn)題；本 課題研究的重點(diǎn)、目的和意義，以及用什么方法解決了什么問(wèn)題， 在 學(xué)術(shù)上有什么意義等。并且要對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明或界定，指出概念內(nèi)涵或外延.（對(duì)概念進(jìn)行界定非常重要，科學(xué)的課題界定有利于使研究?jī)?nèi)容和活動(dòng)切題， 防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。還可以使讀者與研究者在冋一層面上理解問(wèn)題，比如：) 這 部分要略寫(xiě)，文字上要求簡(jiǎn)明扼要， 直截了當(dāng)， 概念準(zhǔn)確。但在實(shí)際撰寫(xiě)中，往

8、往出現(xiàn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是課題研究的背景表述不切實(shí)際，大都從全國(guó)范圍的視角提出問(wèn)題，沒(méi)有涉及本地 或本校的實(shí)際，背景顯得 空、大 缺乏研究的原始沖動(dòng) 從而影響課 題研究的價(jià)值。二是不精練，重復(fù)開(kāi)題論證和研究方案 的研究設(shè)計(jì)， 顯得頭重尾輕。三是套話連篇、 泛泛而談， 面面俱到， 不著邊際， 文不對(duì) 題或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白 等語(yǔ)句。三、研究過(guò)程與實(shí)施 研究的過(guò)程就是解決一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題的 過(guò)程。是研究報(bào)告的主體部分.要重點(diǎn)寫(xiě)。在這一部分中，教師一定要說(shuō)明自己研究了什么，怎樣研究. 人們?cè)陂喿x你的成果時(shí)，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究的， 研究的成 果如何。這一部分要重點(diǎn)說(shuō)清該研究使

9、用什么方法、以什么做為載體，通過(guò)什么手段、 經(jīng)過(guò)怎樣的步驟達(dá)到研究目的的。根據(jù)這些具體措施、人們可以判斷課題研究的真實(shí)性和可靠性 以及達(dá)成度，并能依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。在表述上可根據(jù)個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格和研究專題的特點(diǎn) ，選擇自己 的寫(xiě)作方式.不管用什么格式，你做了什么是第一位的， 寫(xiě)是 對(duì)做的恰當(dāng)反映。要圍繞課題來(lái)真實(shí)地描述解決問(wèn)題的清晰思路與行動(dòng)過(guò)程。這部分寫(xiě)作，切忌：目標(biāo)過(guò)多、 過(guò)高，內(nèi)容過(guò)寬、過(guò)雜，目標(biāo)與內(nèi)容游離， 研究方法表述不清， 措施不詳、載體不清。一般分這樣幾個(gè)段落來(lái)寫(xiě)。1、研究對(duì)象：（對(duì)研究對(duì)象的數(shù)量、 特征進(jìn)行說(shuō)明）2、研究方法：指教育科研方法，如調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文

10、獻(xiàn)研究法、 行動(dòng)研究法、 個(gè)案研究法、 敘事研究法等。根據(jù)所選用的研究方法進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。不要自己創(chuàng)造方法。如體驗(yàn)法，展示法， 活動(dòng)法，這幾種方法是研究的手段或措 施。3、采取的具體措施：（研究載體與手段） 措施有兩種含義；一是指研究的工作措施， 如組建研究隊(duì)伍， 組織學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)管理 等。這些要寫(xiě)在工作報(bào)告里二是為了達(dá)到研究的目標(biāo)， 在研究中所采取的一些具體的改革 性質(zhì)的特殊措施， 相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)研究法中的自變量。這一措施應(yīng)具體說(shuō)明。要圍繞方法、 載體、手段、步驟、結(jié)果 來(lái)寫(xiě)。例如：因?yàn)槲覀兊恼n題使用的是行動(dòng)研究， 所以教師在撰寫(xiě)時(shí)要展現(xiàn) 出研究過(guò)程中遇到的困惑， 變化與發(fā)展，特別是對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的解

11、決， 呈現(xiàn)怎樣循環(huán)往復(fù)的反思與發(fā)展的過(guò)程， 一定要寫(xiě)進(jìn)去。四、研究結(jié)果與分析 結(jié)果與分析是研究報(bào)告的核心環(huán)節(jié)， 人 們關(guān)注的不單單是你研究什么， 怎樣研究，而更重要的是結(jié)果如何。這部分主要體現(xiàn)原來(lái)的效益分析報(bào)告的內(nèi)容，要詳寫(xiě)。一般分兩部分來(lái)寫(xiě)：一是課題產(chǎn)生的實(shí)際教育效果，包括學(xué)生的變化、 教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展； 二是課題研究所獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于教育科研的研究對(duì)象多數(shù)是學(xué)生，所以要重點(diǎn)寫(xiě)發(fā)生在學(xué)生身心上的實(shí)際變化。這種變化要根據(jù)課題研究的教育目標(biāo)來(lái)寫(xiě)。如目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生6條良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究結(jié)果就要寫(xiě)這 6條習(xí)慣在研究對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。在寫(xiě)作上要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材

12、料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既 要有定性分析，也要有定量分析。通常把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)典型事例和具體描述三種方法結(jié)合起來(lái)使用。數(shù)據(jù)可通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定等方法獲得，數(shù)據(jù)要 真實(shí)準(zhǔn)確， 可用圖表表示， 圖表前要說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源， 圖表后要對(duì) 數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。典型可以是人， 也可以是事， 都能直接說(shuō)明教育效果。事例要真實(shí)，要寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有說(shuō)服力。描述要具體， 準(zhǔn)確，不要用政治術(shù)語(yǔ)或空洞的概括語(yǔ)句。 這部分要寫(xiě)得充實(shí)、 豐滿，有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。除此而外， 還要從大量的典型事例中總結(jié)和提煉解決問(wèn)題的 經(jīng)驗(yàn)，概括出此項(xiàng)研究的理論成果。如少年兒童行為習(xí) 慣與人格的關(guān) 系 研究課題，可以圍 繞以下問(wèn)題撰寫(xiě)：當(dāng) 前要培

13、養(yǎng)少年兒童哪些良好習(xí) 慣？習(xí) 慣的具體要求 是 什么？ 習(xí) 慣培養(yǎng)的有效途徑和方法 是什么？ 主要經(jīng)驗(yàn)是哪 些？ 在少年兒童養(yǎng)成良好習(xí) 慣的問(wèn)題上， 你發(fā)現(xiàn)了 什么帶有規(guī) 律性的東 西？ 根據(jù)你的觀察和研究， 學(xué) 生 養(yǎng)成良好習(xí) 慣與形 成健康 人格有什么關(guān) 系？ 你在規(guī)范地運(yùn)用 科研方法 上有什么 經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新？寫(xiě)這部分時(shí)，切忌把學(xué)校、教師和學(xué)生的各種變化都呈現(xiàn)出來(lái)，使人分不清究竟哪些是研究所帶來(lái)的直接變化，哪些只是于此有些關(guān)聯(lián)的變化。這一部分的重點(diǎn)是重視措施與成效之間的相關(guān)度，其推理應(yīng)嚴(yán)密而有邏輯性， 文字上要精練， 層次要清楚， 要注意圖表的運(yùn)用 7 / 9 最新資料推薦與適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。下結(jié)論時(shí)須慎重， 語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。第五部分問(wèn)題討論這部分是研究完成后的一種回顧與反思，是在研究結(jié)束后進(jìn)一步提煉出的理性思考。讀者可以從中感悟到：課題研究從問(wèn)號(hào)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一段研究可以劃句號(hào)，而且要提出 新的問(wèn)號(hào)來(lái)（即提出需要進(jìn)一解決的問(wèn)題）。撰寫(xiě)這部分時(shí)， 可以先寫(xiě)對(duì)本課題研究工作的反思， 明