教科研存在的問題原因及解決措施

1、濰坊瀚聲國際學(xué)校教師發(fā)展中心教科研辦公室新課程教學(xué)的發(fā)展， 需要對中小學(xué)教育作進一步深入的研究與探討。中小學(xué)教育的改革與發(fā)展， 是建立在教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上的，教育研究的過程就是教師解決實際問題、 增強工作能力、 提高理論水平、升華教育智慧的過程。 學(xué)校教育科研一體化， 做到課題研究和教育教學(xué)活動相結(jié)合， 堅持以教科研服務(wù)教育教學(xué)， 以教科研促進教育教學(xué)，促進教師發(fā)展，更大程度地促進學(xué)校的發(fā)展。但是審視當(dāng)前學(xué)校教科研工作的現(xiàn)狀， 我深深感覺到學(xué)校教科研工作確實還存在著不少的困難和 問題，迫切需要我們采取有效的措施予以解決。問題清單一、教師對教科研認(rèn)識偏頗。二、教師進行教科研的能力有待加強。三

2、、教育科研的管理還不夠規(guī)范和嚴(yán)格。四、教育科研缺還缺乏細(xì)致的行動研究。原因分析一、教師對教科研認(rèn)識偏頗。一部分教師認(rèn)為，教育科研有點高不可攀， 自身的理論功底薄弱，接觸面窄，缺乏研究能力， 研究工作無從下手；平時的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力大，工作忙，教育科研與自己關(guān)系不大；甚至一些教師擔(dān)心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為兩者不可兼得；認(rèn)為教育科研只是急功近利，搞科研只是為了應(yīng)付評職稱，晉級加薪或者獲取名利。二、教師進行教科研的能力有待加強。教師在學(xué)科教學(xué)、班級管理、師生交往中都有很多的“困惑”，但是面對這些“困惑”只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，許多人缺少問題意

3、識和研究品質(zhì)。把“問題”變成“課題”的意識有待提高。從中折射出來的問題是 教師的知識儲備 不夠，學(xué)習(xí)的不夠， 讀書太少，所以 對身邊的教育資源不能進行很好的挖掘和利用 。教師的科研問題選擇和論證能力， 科研計劃的設(shè)計能力， 科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力等都需要進一步提高。課題的選擇過大，論證概念不清，說服力不強，研究思路混亂，找不準(zhǔn)突破點，研究方法的選擇不切實際等等。三、教育科研的管理還不夠規(guī)范和嚴(yán)格。教科研工作的運行機制還不夠健全， 如缺少必要的剛性 激勵評價機制，難以調(diào)動 教師從事教育科研的 積極性、創(chuàng)造性 。四、教育科研缺還缺乏細(xì)致的行動研究。教育科研必須與教

4、和學(xué)的教育實踐緊密結(jié)合， 教育科研的成果必須是教育實踐的物化成果， 具有極強的可操作性， 但在實際的教育科研中教與研往往脫節(jié)， 教育研究浮于表面， 教科成果也少有推廣性和缺乏實踐意義。對教育科研的專業(yè)知識儲備不足，在對許多課題研究教師的研究項目進行指導(dǎo)時，往往捉襟見肘、力不從心，難以對教科研活動進行有效指導(dǎo)。解決辦法一、教師對教科研認(rèn)識偏頗。進一步轉(zhuǎn)變觀念， 明確中小學(xué)教育科研的功能定位與價值取向。1. 基于學(xué)校的認(rèn)識學(xué)校開展教育科研的目的是以教育科研的先進理念、 理論和方法來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐， 決不是為了裝門面、當(dāng)擺設(shè)、搞形式。要以“學(xué)校為本”，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教師的需要確定研究課題，

5、開展科研活動， 強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。2. 基于教師的認(rèn)識教師應(yīng)樹立兩個觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強調(diào)教師的科研主體地位，教師應(yīng)自覺、主動地致力于探索和解決自身教學(xué)實踐中的“困惑”和“問題”，以此為課題，進行教育反思、教育實踐，解決實際問題；二是“研究者自我發(fā)展”的觀念，“為自己而研究”，教師把適合學(xué)校和個人發(fā)展的課題作為學(xué)校形成辦學(xué)特色、個人形成教學(xué)風(fēng)格的切人點，在研究中不斷成長，促進自身專業(yè)化發(fā)展。3. 基于科研與教研的認(rèn)識中小學(xué)教育科研提倡“校本科研”。使科研工作與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合，增強教科研對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，做到科研和教研緊密結(jié)合。二、教師進行

6、教科研的能力有待加強。進一步加強學(xué)校教育科研機構(gòu)的建設(shè)，吸納學(xué)科主任、 備課組長等教學(xué)和科研能力強的教師組建教科研團隊，使學(xué)?？蒲泄ぷ髂茏呱险＼壍馈Ｈ?、教育科研的管理還不夠規(guī)范和嚴(yán)格。進一步完善和改進教育科研管理機制。1、科研運行機制教育科研機構(gòu)，要做到人員固定、職能明確，努力構(gòu)建“教師發(fā)展中心教科研學(xué)科備課組教師”自上而下的一體化運行模式， 形成全員參與的教育科研局面。根據(jù)學(xué)校實際，制定課題“立項”、“評審”及“獎勵”等條例，為科研營造良好的制度環(huán)境，使教育科研工作有章可循、有制可依。2、科研激勵機制將教育科研與職稱評定、教師獎勵掛鉤，并且加大評定、獎懲力度；組織開展多種形式的教科活動，多

7、方面展示教師的科研能力；給予成果突出的科研帶頭人相應(yīng)的待遇，使其“名利雙收”，從而產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。3、科研保障機制一是制度保障， 把教育科研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并具體落實到學(xué)校工作計劃中去；二是時間保障，要有專門時間投入，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 固定每周或每月科研活動時間，不能借口“教學(xué)任務(wù)重”而被擠占。4、重視教育科研成果的推廣運用。利用學(xué)校微信公眾號，展示教師科研成果； 與上級教育科研機構(gòu)增強聯(lián)系，積極把本校教育科研成果宣傳推廣等等。四、進一步加強培訓(xùn)，建設(shè)有力的教育科研隊伍。教師是開展科研的主力軍， 首先要加強教師隊伍建沒。 提高教師的科研水平和科研意識， 特別是加大對科研骨干的培養(yǎng)， 尤其要提高中青年教師的教科研水平。 在培訓(xùn)骨干的基礎(chǔ)上調(diào)動每個教師參與的積極性， 使每位教師都參與到教育科研中來， 堅持群眾性教科研的道路，不斷充實科研隊伍。通過多種形式的教科研培訓(xùn)活動， 讓廣大教師學(xué)習(xí)先進的科研理念、科研方法。將研究和培訓(xùn)整合在一起，組織相關(guān)參訓(xùn)人員實際體驗或參與某項課題研究活動， 邊操作邊學(xué)習(xí)， 研究與培訓(xùn)同步，通過研究活動與反思探討、 總結(jié)評價達到培訓(xùn)提高的目的。在實施新課程改革的今天， 教育科研越發(fā)顯示