學(xué)前兒童科學(xué)教育自考復(fù)習(xí)大綱

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育考點(diǎn)串講第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一、名詞解釋1、科學(xué)：人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)的知識(shí)體系，同時(shí)也是指人們用科學(xué)的方法探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程；也是一個(gè)開(kāi)放的知識(shí)體系。隨著人們不斷地探索、研究和發(fā)現(xiàn)，不斷修正自我。（p3）2、技術(shù)：在人們利用和改造自然的實(shí)踐過(guò)程中形成的。從狹義上講，技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原 理發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能；廣義地講，除操作技能外，技術(shù)還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備， 以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程度、方法。3、好奇心：是指對(duì)周圍環(huán)境中的新異刺激的積極反應(yīng)傾向。兒童的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)新異刺激的注意、趨向、提出問(wèn)題、操作、擺弄等

2、行為傾向。兒童天生具有好奇心，好奇心是兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力。（p12）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)（包括直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)）下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。（p16）二、選擇、填空1、完整意義上的科學(xué)包括兩個(gè)方面，即科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索過(guò)程。它是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。（p2）2、學(xué)前兒童科學(xué)的要素：探索態(tài)度；探索對(duì)象；探索過(guò)程；探索結(jié)果。這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)，進(jìn)行探索活動(dòng)的有機(jī)整體，缺一不可。（p9）3、探索態(tài)度：是指兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和

3、情緒傾向。它是兒童學(xué)科學(xué)的動(dòng)力。兒童的探索態(tài)度很容易受到各種因素的影響，是學(xué)科學(xué)活動(dòng)中最活躍、 最不穩(wěn)定的要素。 探索態(tài)度也是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的心理前提。4、探索對(duì)象：是指兒童科學(xué)探索活動(dòng)的具體內(nèi)容。學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的活動(dòng)特別依賴于具體的探索對(duì)象。探索對(duì)象是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的物質(zhì)前提。探索對(duì)象是（1）外部特征或表現(xiàn)要能激發(fā)兒童的興趣，（2）具有一定的可探索性的事物。5、探索過(guò)程：是兒童運(yùn)用科學(xué)方法與探索對(duì)象相互作用的過(guò)程。它是兒童獲得探索結(jié)果的必經(jīng)之路。探索過(guò)程是兒童學(xué)科學(xué)的核心要素，它最充分地反映出學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特色。6、探索結(jié)果：是指兒童通過(guò)探索、嘗試發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事實(shí)

4、以及蘊(yùn)含在其中的科學(xué)知識(shí)。探索結(jié)果既是一次探索活 動(dòng)的結(jié)束，又可能是新的探索活動(dòng)的開(kāi)始。7、學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)：好奇、好問(wèn)；好探索；好活動(dòng)；自我中心。（p12）8、探索活動(dòng)是兒童生活的重要組成部分,它是兒童理解環(huán)境的途徑，也是兒童獲取知識(shí)的重要來(lái)源。9、1歲左右,兒童就會(huì)主動(dòng)使自己的身體趨向新異的地方；2歲以后,兒童開(kāi)始用提問(wèn)的方式表露對(duì)這個(gè)世界的困惑（p1210、學(xué)前兒童科學(xué)教育的宗旨：對(duì)全體學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的全面發(fā)展（p16）。11、從教育對(duì)象來(lái)看，包括 06歲兒童的科學(xué)啟蒙教育；從實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)性質(zhì)來(lái)看，包括托幼機(jī)構(gòu)、家庭和 社會(huì)等各種機(jī)構(gòu)

5、開(kāi)展的教育活動(dòng)（p17）。12、學(xué)前兒童科學(xué)教育是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。（p20）13、學(xué)前兒童科學(xué)教育能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展。（p21）14、作為一名幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)主要有三方面：科技素養(yǎng)、教育觀念、教育知識(shí)和技能。 （p23）三、簡(jiǎn)答、論述1、科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系：（p5）科學(xué)活動(dòng)是為了認(rèn)識(shí)自然， 技術(shù)活動(dòng)則是為了利用和改造自然；科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)，而技術(shù)活動(dòng)的結(jié)果是創(chuàng)造新產(chǎn)品； 科學(xué)活動(dòng)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)活動(dòng)回答的是 “做什么”、“怎么做” 的問(wèn)題；科學(xué)活動(dòng)把實(shí)踐上升到理論， 技術(shù)活動(dòng)則是將理論應(yīng)用

6、到實(shí)踐中；科學(xué)活動(dòng)把個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理，技術(shù)活動(dòng)將一般原理應(yīng)用于個(gè)別問(wèn)題。以上是科學(xué)與技術(shù)的不同。科學(xué)和技術(shù)之間又存在著相互聯(lián)系、相互依賴、相輔相成的關(guān)系。人們改造自然的活動(dòng)必須建立在認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上，而認(rèn)識(shí)自然則是為了改造自然?？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也要應(yīng)用于實(shí)踐之中；技術(shù)的發(fā)明， 需要建立在對(duì)有關(guān)的科學(xué)原理的了解的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也促進(jìn)和豐富了人們的科學(xué)認(rèn)識(shí)。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)：（p17）學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓兒童自己獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的 興趣。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育確立了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童自己的探索活動(dòng)學(xué)習(xí)

7、科學(xué)。學(xué)前兒童科學(xué)教育充分挖掘?qū)W前兒童生活范圍中能夠理解、值得探究的事物，大大擴(kuò)展了兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）學(xué)前兒童科學(xué)教育明確了教師的指導(dǎo)者地位，強(qiáng)調(diào)教師的作用在于為兒童創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、自然環(huán)境和 豐富的科學(xué)環(huán)境，開(kāi)展各種形式的科學(xué)活動(dòng)，綜合運(yùn)用各種方法幫助兒童在與物質(zhì)材料的相互作用中探索科學(xué)。3、學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義（p21）:學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的組成部分。（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展。（2）會(huì)給兒童的一生帶來(lái)深刻影響。（3）有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并為其早期發(fā)展創(chuàng)造條件。4、教師的科技素養(yǎng)包括：掌握豐富的科技知識(shí)；運(yùn)

8、用科學(xué)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué) 技術(shù)。教師具備良好的科學(xué)素養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的積極探索態(tài)度，為兒童提供和創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的環(huán)境，正確、成功地引導(dǎo)兒童，從而使兒童獲得科學(xué)知識(shí)。（p24） 09年5、教師的教育知識(shí)和技能，指的是教師對(duì)兒童學(xué)科學(xué)規(guī)律及教師教科學(xué)規(guī)律的把握和運(yùn)用的能力。教師的教育 知識(shí)和技能，是教師成功地指導(dǎo)兒童，幫助兒童學(xué)科學(xué)的前提。因此，豐富的教育知識(shí)和良好的教育技能，是教師素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。（p28） 07年6、如何提高教師自身素質(zhì)：（p30）（1）熱愛(ài)科學(xué)、研究科學(xué)，獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。（2）熱愛(ài)兒童、研究?jī)和?，從而深刻了解兒童。第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育

9、的目標(biāo)一、名詞解釋1、學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)是實(shí)施學(xué)前兒童科學(xué)教育，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)和促進(jìn)兒童體、智、德、美和諧、全面發(fā)展的根本指導(dǎo)和方向。（p38）2、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索的過(guò)程中，通過(guò)他們親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，包括兒童對(duì)事物形狀特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。（p39）3、初級(jí)科學(xué)概念，指的是兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)的表象的基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象，它既區(qū)別于具體的經(jīng)驗(yàn)，也區(qū)別于真正的抽象概念。（p42）4、科學(xué)技能，指的是獲得科學(xué)知識(shí)的方法和能力，即兒童在操作活動(dòng)中，運(yùn)用工具或材料，

10、對(duì)客觀對(duì)象或材料進(jìn)行操作加工或制作新產(chǎn)品的能力。（p50）5、科學(xué)方法，是指收集客觀信息、整理加工信息和得出結(jié)論的方法。（p50）二、選擇、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)是科學(xué)教育的核心。（p32）2、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向；是進(jìn)行科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（p32）3、制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)有社會(huì)、心理、學(xué)科三方面的依據(jù)。要考慮社會(huì)的需要、兒童身心發(fā)展的需要以及自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（p34）4、兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，兒童發(fā)展的需要是整體的需要，這就決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育必須促進(jìn)兒童的全面、整體發(fā)展。（p36）5、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)，不同年齡兒童的發(fā)展水平和發(fā)展需要

11、是不同的，這就決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)必須有年齡的層次性，即對(duì)不同年齡兒童提出不同層次的目標(biāo)。（p36）6、兒童的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，每個(gè)兒童的個(gè)體需要是不同的。這就決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)充分考慮兒童的個(gè)別差異性，要允許兒童在自己原有的水平上獲得發(fā)展。（p36）7、對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們的科學(xué)知識(shí)有兩種層次：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念。（p39）8、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的最低的層次。（p39）9、學(xué)前兒童獲得初級(jí)科學(xué)概念的途徑有兩種：下定義的方式；概括的方式。（p41）10、兒童的初級(jí)科學(xué)概念是表象水平的概念；初級(jí)科學(xué)概念的形成過(guò)程，本質(zhì)上是兒童的思維過(guò)程。l （p43）11、操作活

12、動(dòng)不同于簡(jiǎn)單的擺弄，是因?yàn)椴僮骰顒?dòng)具有目的性和程序性。（p50）12、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)包括自上而下的三個(gè)層次：學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)、各年齡班教育目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。（p59） 三、簡(jiǎn)答、論述1、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（p38）: （1）知識(shí)方面的目標(biāo)是：引導(dǎo)兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。（2）方法技能方面的目標(biāo)：幫助兒童學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能一一觀察、分類、測(cè)量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問(wèn)題的方法和技能，發(fā)展兒童的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問(wèn)題的能力。（3）情感個(gè)性

13、方面的目標(biāo)是：激發(fā)和發(fā)展兒童對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)大自然、 關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作 性等良好的個(gè)性品質(zhì)。2、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念的關(guān)系：（p44）從兩者的概念來(lái)看，不同之處在于：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，而科學(xué)概念則是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果。從學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)看，兩者作為知識(shí)目標(biāo)的兩個(gè)層次是相一致的。兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)要為形成概念服務(wù)，為形成概念作準(zhǔn)備。 兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，只有在此基礎(chǔ)上

14、形成的概念才更具概括性和代表性，兒童對(duì)概念的理解才更深刻。3、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)的具體要求：（p44）（1）幫助兒童獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。（2）幫助兒童獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。（3）幫助兒童獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。（4）幫助兒童在操作活動(dòng)中獲取簡(jiǎn)單的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育中方法技能方面的目標(biāo)：（p47-p50）觀察技能的目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征。學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類物體的特征。學(xué)會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。（2）分類技能的目標(biāo)學(xué)

15、習(xí)按物體的外部特征或用途分類。對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)屬性分類。測(cè)量技能的目標(biāo)|學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法。學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重、高矮等特征的簡(jiǎn)單方法。初步知道通過(guò)測(cè)量可獲取量化的信息?？茖W(xué)思考技能的目標(biāo)（07年34） |學(xué)會(huì)比較和概括， 即對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行比較和概括，認(rèn)識(shí)到事物的不同和相同。 學(xué)習(xí)推論和預(yù)測(cè)， 即根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，推想它的原因，提出合理的解釋，得出結(jié)論，并預(yù)測(cè)將來(lái)可能發(fā)生的現(xiàn)象。（5）實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（6）表達(dá)技能的目

16、標(biāo)學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在 科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等。學(xué)會(huì)用各種手段展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。操作技能的目標(biāo)學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能。學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能。培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力。培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。5、情感、個(gè)性方面的目標(biāo)分為四個(gè)方面：（p52）（1）發(fā)展兒童的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度；（2）培養(yǎng)兒童對(duì)自然的積極情感和態(tài)度；（3）培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)的作用的關(guān)注；（4）發(fā)展兒童良好的個(gè)性品質(zhì)。6、學(xué)前兒童科學(xué)教育各層次目標(biāo)的關(guān)系：（p59）

17、年齡目標(biāo)的要求在指導(dǎo)思想上和總目標(biāo)是完全一致的，它反映了總目標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。（2）年齡目標(biāo)是兒童發(fā)展的年齡特征在學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中的體現(xiàn)，反映了對(duì)不同年齡兒童的目標(biāo)要求的差異性。（3）年齡目標(biāo)也具有連續(xù)性，它反映了兒童發(fā)展的連續(xù)過(guò)程，是達(dá)到總目標(biāo)的最終要求的必由之路。第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程和原則一、名詞解釋1、直接指導(dǎo)：就是教師用直接的方法教給兒童科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和技能以及基本的行為規(guī)則。它可以是直接地告訴兒童某些事物的名稱， 也可以是通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題， 引起兒童自己的探索或思考， 組織、引導(dǎo)兒 童之間的討論和交流， 或者在兒童的水平上參與其探索活動(dòng)， 共同得出結(jié)論。它能夠使

18、兒童在教師的幫助下， 歸 納整理自己的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)獲得預(yù)定的結(jié)果。（p78）2、間接指導(dǎo)：指的是教師為兒童提供科學(xué)探索的機(jī)會(huì)和條件，包括豐富的材料、充足的空間、充裕的時(shí)問(wèn)，讓他們通過(guò)自己的探索得出結(jié)論。間接指導(dǎo)使兒童在探索的過(guò)程中得到滿足，因而能充分激發(fā)兒童的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（p78）二、選擇、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)教育過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)前兒童在教師不同程度的指導(dǎo)下的科學(xué)探索過(guò)程。它是兒童自己的科學(xué)探索過(guò)程，但又不同于兒童自發(fā)的科學(xué)探索過(guò)程。（p63）2、學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果，是指兒童通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)在認(rèn)識(shí)、情感和行為等方面產(chǎn)生的發(fā)展和變化，它是兒童科學(xué)探索過(guò)程的產(chǎn)物。（p67）3、兒童的

19、探索過(guò)程是兒童學(xué)科學(xué)的核心要素。（p71）4、兒童科學(xué)探索過(guò)程有三個(gè)階段：（p71）（1）第一個(gè)階段是“瞎忙”階段，兒童表現(xiàn)為無(wú)目的地?cái)[弄物體。（2）第二個(gè)階段是“探究”階段，兒童表現(xiàn)為嘗試性地?cái)[弄物體。（3）第三個(gè)階段是“領(lǐng)悟”階段，兒童表現(xiàn)為驗(yàn)證性地?cái)[弄物體。5、第一階段向第二階段過(guò)渡的前提是兒童的疑問(wèn)變成明確的問(wèn)題。第二階段向第三階段過(guò)渡的前提是兒童獲得了成功的發(fā)現(xiàn)。三個(gè)階段之間的界限并不是十分明確。在具體的探索過(guò)程中， 它們是相互蘊(yùn)含的。 在每一個(gè)階段,都可能表現(xiàn)出另外階段的特征，并且極有可能轉(zhuǎn)化到其他的階段中。（p72）6、影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的因素包括：內(nèi)部因素和外部因素。（p

20、74）7、影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的內(nèi)部因素：兒童自身對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的心理準(zhǔn)備，包括認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面。（p74）8、影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的外部因素：學(xué)習(xí)的材料、時(shí)間和空間、教師、同伴等。（p75）9、教師是影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的諸因素中的重要因素。（p76）10、學(xué)前兒童科學(xué)教育的原則：教師指導(dǎo)和兒童探索活動(dòng)相結(jié)合的原則；集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則；科學(xué)教育活動(dòng)和幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合的原則；幼兒園教育和家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的原則。（p77）11、教師的指導(dǎo)方式包括：直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。（p78）12、兒童最早的科學(xué)探索就是從家庭開(kāi)始的，直至幼兒時(shí)期，家庭

21、在兒童的生活中仍然占據(jù)重要的地位。（p86）13、在各種教育力量的整合中，幼兒園應(yīng)該居于主導(dǎo)地位，因?yàn)樗且粋€(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育機(jī)構(gòu)。（p87）三、簡(jiǎn)答、論述1、正確處理學(xué)前兒童科學(xué)教育過(guò)程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系：（p69） 07年論述學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程和結(jié)果并不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的，兒童科學(xué)探索的過(guò)程必然導(dǎo)致積極的結(jié)果， 科學(xué)教育的結(jié)果應(yīng)該是兒童科學(xué)探索過(guò)程的產(chǎn)物。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程和結(jié)果是相互作用、相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系，它們對(duì)于兒童的發(fā)展都具有重要的意義。 只重過(guò)程、忽視結(jié)果或者只重結(jié)果而忽視過(guò)程都是片面的。 科學(xué) 教育應(yīng)該使學(xué)前兒童在過(guò)程和結(jié)果兩方面都得到滿足。2、

22、影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的內(nèi)部因素：（p74） 08年34兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平會(huì)影響兒童的科學(xué)探索過(guò)程。具體地說(shuō)，會(huì)影響兒童所獲得的經(jīng)驗(yàn)的深度和廣度、探索的程度和探索的最終結(jié)果。（2）兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（特別是生活經(jīng)驗(yàn)）也會(huì)影響他們科學(xué)探索的興趣和探索程度。（3）情感態(tài)度方面，兒童對(duì)周圍事物的好奇心和興趣是科學(xué)探索的必要條件，也是科學(xué)探索的直接動(dòng)力。（4）兒童的個(gè)性特征也是影響其科學(xué)探索的重要因素。除了以上的一些穩(wěn)定的心理因素之外，還有一些不穩(wěn)定的因素也會(huì)影響兒童的探索過(guò)程，如心境、健康狀況等。3、影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的外部因素：（p75） 06年（1）學(xué)習(xí)材料。材料是兒童科學(xué)探索的對(duì)象。

23、材料的性質(zhì)對(duì)兒童的科學(xué)探索的影響極大。（2）空間和時(shí)間。兒童需要一個(gè)寬松的空間和時(shí)間進(jìn)行探索。（3）同伴。同伴是影響兒童科學(xué)探索的社會(huì)因素。同伴的相互作用既可能干擾兒童的科學(xué)探索，也可能成為一種有益的交流，使兒童從中獲得啟發(fā)，幫助兒童真正做到在集體中學(xué)習(xí)。（4）教師。教師是影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的諸因素中的重要因素。教師對(duì)兒童的科學(xué)探索過(guò)程的干預(yù)程度不同， 對(duì)兒童有著不同的影響。4、辯證地理解教師指導(dǎo)和兒童探索之間的關(guān)系：（p77）（1）教師指導(dǎo)和兒童探索之間既不是截然對(duì)立的，也不是毫不相干的，而是緊密地聯(lián)系在一起的，是同一過(guò)程的 兩個(gè)不同側(cè)面。教師指導(dǎo)是對(duì)兒童探索過(guò)程的指導(dǎo)，而兒童的探索則

24、是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的探索。（2）教師的指導(dǎo)不是代替兒童的主動(dòng)探索，而是幫助兒童更好地進(jìn)行科學(xué)探索。教師不可能簡(jiǎn)單地把“科學(xué)”從自己的口袋轉(zhuǎn)移至兒童的口袋中，而必須通過(guò)兒童自身的探索活動(dòng)，讓兒童自己建構(gòu)對(duì)科學(xué)的理解。教師只是兒童學(xué)科學(xué)的引路人。兒童的科學(xué)探索離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師的適當(dāng)指導(dǎo)，能夠充分調(diào)動(dòng)一切積極的因素，優(yōu)化兒童的科學(xué)探索 過(guò)程，并促使兒童得到積極的結(jié)果。它是兒童學(xué)科學(xué)所不可缺少的重要因素。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)踐中，必要把多種形式的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這是因?yàn)椋海╬83）（1）從這三種活動(dòng)形式的本質(zhì)看，它們具有一致性。從表面看來(lái)，這三種不同的活動(dòng)形式是對(duì)立的，但從本質(zhì)上看來(lái)是一致的

25、，它們都是兒童的探索活動(dòng)。（2）從這三種活動(dòng)形式的特點(diǎn)看，它們具有互補(bǔ)性。三者都具有某個(gè)方面的價(jià)值，但無(wú)論哪一種活動(dòng)都不是十全 十美的，往往一種活動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)恰恰是另一種活動(dòng)形式的不足之處。（3）從這三種活動(dòng)形式的關(guān)系看，它們又具有互滲性。我們不能用一種“全或無(wú)”的觀點(diǎn)看這三種活動(dòng)形式。以 上都說(shuō)明，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，應(yīng)該堅(jiān)持集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則。第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容 一、名詞解釋1、生態(tài)學(xué)：研究生物和環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。（p103）2、sts即科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)。sts教育即科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育。（p113）二、選擇、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求：科學(xué)性

26、和啟蒙性（首要要求）；廣泛性和代表性；地方性和季節(jié)性；時(shí)代性和民族性。（p88）2、科學(xué)性和啟蒙性要求的依據(jù)有兩個(gè)方面：一是科學(xué)教育的本質(zhì)特性，二是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)。| （p88）3、廣泛性和代表性要求的根據(jù)有兩個(gè)方面：第一，科學(xué)這一內(nèi)容在兒童發(fā)展的早期尚是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它本身涉及很多自然科學(xué)的學(xué)科，內(nèi)容十分廣泛。第二，學(xué)前兒童科學(xué)教育還要面向兒童的未來(lái)，為兒童將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)打下知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。（p92）4、地方性和季節(jié)性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點(diǎn)，因地、因時(shí)制宜。既是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)所決定的，也是自然科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)所決定的。（p95）5、

27、時(shí)代性和民族性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚(yáng)光大民族的優(yōu)秀文化。（p97）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：人體、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)教育。（p99）7、學(xué)前兒童自然生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容包括：（1）自然界中常見(jiàn)的動(dòng)植物及其與環(huán)境的關(guān)系。（2）自然界的無(wú)生命物質(zhì)與人、動(dòng)植物的關(guān)系。（3）人與自然環(huán)境的關(guān)系等。（p104）8、學(xué)前兒童可以探索的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容包括：（1）氣候和季節(jié)現(xiàn)象。（2）常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。（3）簡(jiǎn)單、安全的化學(xué)現(xiàn)象。（p109）9、學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容包括：學(xué)前兒童生

28、活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其應(yīng)用；科技產(chǎn)品的發(fā)展；使用簡(jiǎn)單的工具；簡(jiǎn)單的科技小制作；熟悉的科學(xué)家的故事等。（p114）三、簡(jiǎn)答、論述1、科學(xué)性和啟蒙性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理，不能違背科學(xué)事實(shí)；同時(shí)科學(xué)性又應(yīng) 和啟蒙性相結(jié)合，即提供給學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的科學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索興趣，啟發(fā)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，而不能超越兒童的發(fā)展水平和理解能力。（p88）2、科學(xué)性和啟蒙性要求來(lái)選擇的內(nèi)容，體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的特點(diǎn)。（1）選擇兒童可以直接探索的內(nèi)容，讓兒童通過(guò)自己直接的探索活動(dòng)，在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)科學(xué)。（2）選擇兒童可以理解的內(nèi)容，將復(fù)雜、深?yuàn)W的科學(xué)道理

29、寓于簡(jiǎn)單、明顯的現(xiàn)象之中，讓兒童通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的粗淺理解。（3）選擇日常生活中熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)內(nèi)容。（p90）3、廣泛性和代表性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，以反映兒童日常生活中所接觸的物質(zhì)世 界的多樣性、多變性和自然科學(xué)知識(shí)本身的廣泛性；同時(shí)又應(yīng)是有選擇的，能代表自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為兒童今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。（p92）4、正確地理解廣泛性：首先，內(nèi)容的廣泛性要求并不意味著可以不加選擇地向兒童提供教育內(nèi)容；第二，內(nèi)容 的廣泛性要求不等于可以無(wú)限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，內(nèi)容的廣泛性要求也不等于是全面性。（p93）5、廣泛

30、性和代表性的結(jié)合，首先，要從廣泛的范圍中選擇內(nèi)容。其次，要衡量所選內(nèi)容的代表性。最后，要考 慮各部分內(nèi)容的均衡性。（p94）6、地方性和季節(jié)性的要求在實(shí)踐中的體現(xiàn)：（p96）（1）在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要注意從當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)資源中挖掘和選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，努力形成適合自身情況的地方課程或本園課程。（2）在編排教育內(nèi)容時(shí)，則要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化，安排教育內(nèi)容的計(jì)劃。7、時(shí)代性和民族性在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)：（p98）第一，結(jié)合兒童的生活向兒童介紹現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，特別是我國(guó)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的成就。 第二，向兒童介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓兒童在古今的對(duì)比中體會(huì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)和古代人民的智慧。第三，引

31、導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)我國(guó)具有民族特色的物產(chǎn)，或當(dāng)?shù)赜忻奈锂a(chǎn)。8、學(xué)前兒童可以認(rèn)識(shí)的有關(guān)人體科學(xué)的內(nèi)容包括：（p100）（1）人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)。可以結(jié)合兒童直接的生活經(jīng)驗(yàn)，向他們介紹人體的基本結(jié)構(gòu)和功能，以及怎樣保護(hù)自己的身體。（2）人的心理活動(dòng)?？梢越Y(jié)合心理健康的教育，引導(dǎo)其了解一些簡(jiǎn)單的心理知識(shí)。（3）個(gè)體的生命過(guò)程（生長(zhǎng)、發(fā)育和衰老）。9、自然科學(xué)現(xiàn)象內(nèi)容包括（p108）（1）、氣候和季節(jié)現(xiàn)象（2）常見(jiàn)的物理現(xiàn)象（3）簡(jiǎn)答、安全的化學(xué)現(xiàn)象第五章學(xué)前兒童科學(xué)教育的活動(dòng)一、名詞解釋1、學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)，指的是學(xué)前兒童在好奇心和科學(xué)興趣的指引下，運(yùn)用自身的感知器官，主動(dòng)地和周圍的物質(zhì)世界（自然物

32、和人造物）相互作用，通過(guò)感知、操作、思考和交流，探索、發(fā)現(xiàn)和理解周圍世界中的事物和現(xiàn)象。（p118）2、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，是由教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，有步驟地開(kāi)展的科學(xué)探索活動(dòng)。（p121）3、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，是由教師為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動(dòng)的設(shè)備和豐富多樣的、有結(jié)構(gòu)的材料，引發(fā)兒童的好奇心， 每個(gè)兒童按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自己選擇活動(dòng)內(nèi)容，自己決定活動(dòng)的時(shí)間，并用自己的方法進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。（p139）4、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，是指在兒童的周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇

33、的科技產(chǎn)品和情景，激起兒童的好奇，導(dǎo)致兒童自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。（p143）5、開(kāi)放性問(wèn)題，是指問(wèn)題的答案應(yīng)具有開(kāi)放性，而不是固定的、唯一的，應(yīng)該能指向兒童的操作、探索和思考，引發(fā)兒童自由表達(dá)自己的想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。（p132）二、選擇、填空1、兒童的活動(dòng)大致可以分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)。（p117）2、兒童的活動(dòng)具有主體性、對(duì)象性、互動(dòng)性的特點(diǎn)。（p117）3、活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的辦法。（p118）4、幼兒園的科學(xué)教育中存在三種類型的科學(xué)活動(dòng)，即正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。（p121）5、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活

34、動(dòng)材料的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)等幾個(gè) 方面。（p125）6、目標(biāo)是科學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，但不能成為對(duì)活動(dòng)的束縛，這是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本指導(dǎo)思想。7、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)；活動(dòng)結(jié)束的設(shè)計(jì)。（p130）8、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題為主，避免限制兒童的思維。（p132）9、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備包括：知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和空間環(huán)境的準(zhǔn)備。（p134）10、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)以直接指導(dǎo)為主；非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)以間接指導(dǎo)的方法為主。11、教師對(duì)于兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度應(yīng)是深入了解、鼓勵(lì)支持、積極引導(dǎo)。三、簡(jiǎn)答、論述1、學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的重要性。（p

35、120）活動(dòng)體現(xiàn)了兒童學(xué)科學(xué)的主體地位，有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）活動(dòng)為兒童提供了直接感知、操作具體事物的機(jī)會(huì)，有利于兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。（3）活動(dòng)是兒童自己和外部世界發(fā)生相互作用的過(guò)程，有利于兒童建構(gòu)思維結(jié)構(gòu)。（4）活動(dòng)使兒童在學(xué)科學(xué)的過(guò)程中得到充分滿足，有利于激發(fā)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。（5）活動(dòng)給予兒童充分的滿足，使兒童享受科學(xué)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣。2、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：（p122）學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇。（2）學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的直接指導(dǎo)比較多，時(shí)間和空間受限制。（4）學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主。3、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的

36、作用：（p124）（1）兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍相當(dāng)廣泛，兒童可以進(jìn)行多方面的探索和學(xué)習(xí)，保證每個(gè)兒童掌握基本的科學(xué)知識(shí) 和方法技能。（2）兒童的科學(xué)探索是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的探索活動(dòng)，教師的直接指導(dǎo)提高了兒童的學(xué)習(xí)效 率。（3）在組織形式上多為集體的教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)的形式可以使兒童和同伴相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。4、在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的課題時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（p126）（1）要選擇最基本的經(jīng)驗(yàn)。（2）要貼近兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。（3）要選擇適合開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。5、在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：（p126）要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。（2）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)。

37、（3）要結(jié)合兒童的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)。（4）要具有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化。6、在設(shè)計(jì)材料時(shí)，應(yīng)注意：（1）要考慮材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。（2）要考慮材料的結(jié)構(gòu)性。（3）要考慮材料的數(shù)量。（p128）正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中的活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)境設(shè)計(jì)（p130）應(yīng)用類題型。讓兒童直接操作材料而導(dǎo)入活動(dòng)； 通過(guò)簡(jiǎn)短的指令導(dǎo)入活動(dòng)； 利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)， 通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)； 通 過(guò)演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng)；通過(guò)謎語(yǔ)、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)；7、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是：（p140） 07、09年（1）教師提供各種可選擇的材料，兒童自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）沒(méi)有具體的活

38、動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的干預(yù)較少。（4）沒(méi)有固定的組織形式，學(xué)習(xí)的形式以個(gè)人的探索為主。8、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用：（p140） 08年能充分顧及兒童在能力和興趣等方面的個(gè)別差異。（2）能充分發(fā)揮兒童的自主性，增強(qiáng)兒童的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。（3）能充分展現(xiàn)兒童學(xué)科學(xué)的過(guò)程，并使兒童在過(guò)程中得到滿足，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。9、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是：（p143）（1）探索活動(dòng)常由偶然的情景引起，教師無(wú)法事先估計(jì)。（2）探索的內(nèi)容廣泛，常常是就地取材。 （3）活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)不定，隨機(jī)性強(qiáng)。（4）活動(dòng)的過(guò)程多樣、多變，容易受外界因素干擾。（5）活動(dòng)的主體具有強(qiáng)烈

39、的內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)。10、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的作用：（p145） 06年（1）能滿足兒童探索周圍世界的好奇心。（2）能有效拓展兒童學(xué)科學(xué)的時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。（3）能培養(yǎng)兒童對(duì)周圍世界的敏感和關(guān)注。（4）有利于具有科學(xué)潛能的兒童的進(jìn)一步發(fā)展。11、三種科學(xué)活動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系：（p148見(jiàn)表格）目標(biāo)：教師制定明確的活動(dòng)目標(biāo) 沒(méi)有特定的主題和活動(dòng)目標(biāo) 沒(méi)有既定的活動(dòng)目標(biāo)。內(nèi)容：教師選擇教師提供多種材料供兒童自己選擇活動(dòng)內(nèi)容隨機(jī)、不確定。形式：以集體教學(xué)為主以個(gè)別操作為主，也有三三兩兩的交流個(gè)別探索或自發(fā)組織的群體。場(chǎng)所：室內(nèi)或室外科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌、自然角，以及室外的飼養(yǎng)角或種植園地任何地點(diǎn)。時(shí)間：

40、集體活動(dòng)時(shí)間自選活動(dòng)時(shí)間任何時(shí)間。時(shí)限：固定，教師決定活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束不固定，在一定時(shí)間范圍內(nèi)由兒童自己決定活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束不固a£o材料：教師為每個(gè)兒童提供相同的操作材料教師提供各種不同的操作材料，讓每個(gè)兒童自己選擇教師不提供材料，兒童自己就地取材。過(guò)程及教師指導(dǎo)：教師引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)兒童進(jìn)行較多的直接指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童探索、尋求答案'兒童自己進(jìn)行探索，教師一般不作直接的指導(dǎo)，兒童有可能得出結(jié)論，也有可能得不出結(jié)論 偶然發(fā)生，自發(fā)進(jìn)行，自生 自滅，如果被教師注意，教師也會(huì)施加影響，加以引導(dǎo)。第六章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法一、名詞解釋1、觀察法，是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)兒童

41、感知客觀事物與現(xiàn)象的基本方法；也是推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)中最重要的、運(yùn)用最多的一種方法。（p153）2、分類，是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過(guò)程，即抽取同類事物中的共同特征進(jìn)行抽象和概括。（p163）3、測(cè)量，是指兒童運(yùn)用目測(cè)或簡(jiǎn)單的工具，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的測(cè)定活動(dòng)。兒童的測(cè)量包括大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容。（p165）4、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是在人為控制條件下，利用一定的儀器或設(shè)備，通過(guò)操縱變量來(lái)觀測(cè)相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的方法。它能夠排除干擾因素，揭示事物之間的因果關(guān)系。（p167）5、科學(xué)游戲是借助于自然界的物質(zhì)材料，包括水、砂、石、土、竹、木、樹(shù)葉、貝殼等以及科技產(chǎn)品、玩具、圖

42、片等物，把科學(xué)的道理寓于游戲之中，通過(guò)讓兒童參與有一定規(guī)則的、有趣的玩耍和操作活動(dòng)，達(dá)到某一科學(xué)教育的要求，促進(jìn)兒童的發(fā)展。（p173）6、早期科學(xué)閱讀，是指為年幼兒童提供富有科學(xué)知識(shí)的兒童詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、故事、科學(xué)童話等作品和關(guān)于兒童科學(xué)知識(shí)的書(shū)。（p195） 二、選擇、填空1、學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)探索的一般方法有：觀察、分類和測(cè)量、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲、種植和飼養(yǎng)、散步和采集、早期科學(xué)閱讀和電教媒體的使用。（p151）2、觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，它既是一種認(rèn)識(shí)能力，也是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種基本方法，又是學(xué)前兒童科 學(xué)教育的基本方法。（p152）3、學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的類型有三種：即個(gè)別物體

43、和現(xiàn)象的觀察、比較觀察和長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察。（p154）4、天氣記錄的常用形式有：插袋式、轉(zhuǎn)盤式、表格式（卡片式）。（p160）5、學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式包括：（1）挑選分類。（2）根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)分類。（3）根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)分類。（p163）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，可以進(jìn)行測(cè)量的內(nèi)容有：測(cè)量物體的個(gè)別特征、觀察與測(cè)量動(dòng)植物生長(zhǎng)情況、觀察與 測(cè)量天氣情況。（p165）7、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測(cè)量主要有：（1）觀察測(cè)量。（2）非正式量具的測(cè)量。（3）正式量具的測(cè)量。（p166）8、學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類：（1）兒童操作實(shí)驗(yàn)。（2）教師演示實(shí)驗(yàn)。（p169）9、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的種類主要有：感知游戲

44、、排列游戲、分類游戲、配對(duì)游戲、情景游戲、活動(dòng)性科學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)性游戲、棋類游戲等。（p174）10、教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開(kāi)展科學(xué)游戲時(shí)應(yīng)注意：（1）游戲的科學(xué)性。（2）游戲的趣味性。（3）游戲的活動(dòng)性。（4）游戲的規(guī)則。（p177）11、學(xué)前兒童種植的主要內(nèi)容一般選擇適應(yīng)性強(qiáng)，生長(zhǎng)速度較快的動(dòng)、 植物，以經(jīng)常食用的蔬菜和一年生草本花卉為主。（p183）12、飼養(yǎng)的主要內(nèi)容一般選擇本地區(qū)常見(jiàn)的動(dòng)物種類，外形美觀、動(dòng)作靈巧、叫聲悅耳、性情溫順而又易于管理 的小動(dòng)物。（p188）13、電教媒體的特點(diǎn)：（1）具有形象生動(dòng)性。（2）具有時(shí)空寬廣性。（3）具有媒體的多樣性。（p198）三、簡(jiǎn)答、論述

45、1、觀察法的作用和意義：（p153）觀察法能幫助發(fā)展兒童感知能力。（2）觀察活動(dòng)為兒童提供了直接與周圍世界接觸的機(jī)會(huì)，使兒童獲得最直接、最具體地反陜客觀事物的經(jīng)驗(yàn)，把兒童帶入學(xué)科學(xué)之門。（3）觀察法是學(xué)習(xí)自然科學(xué)、研究自然科學(xué)的一種科學(xué)方法和技能，通過(guò)多側(cè)面、多層次、多角度地審視觀察對(duì)象，兒童可以學(xué)到科學(xué)的觀察方法和技能。（4）觀察能促進(jìn)智力的發(fā)展。（5）觀察還能激發(fā)兒童對(duì)周圍世界的探索興趣。2、教師在組織兒童觀察活動(dòng)中的指導(dǎo)要點(diǎn)：（p156）（1）利用觀察對(duì)象的顯著特征激發(fā)兒童的觀察興趣。（2）引導(dǎo)兒童綜合利用多種感官感知事物的特征。（3）教會(huì)兒童全面有序地觀察。（4）引導(dǎo)兒童在觀察中比較不

46、同事物的特征。（5）將觀察和兒童對(duì)觀察對(duì)象的操作活動(dòng)相結(jié)合。（6）在觀察的同時(shí)可運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)兒童的思考。 （7）鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言表達(dá)、交流觀察的發(fā)現(xiàn)。（8）指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。3、實(shí)驗(yàn)方法在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：（p168）（1）能發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)兒童探索科學(xué)的興趣。（2）有利于兒童理解科學(xué)現(xiàn)象。（3）兒童在親自操作的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的操作技能，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，發(fā)展了觀察分析能力。（4）兒童在操作過(guò)程中，易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步探索和設(shè)法解決問(wèn)題，彌補(bǔ)了在自然條件下觀察的不足，有益于兒童的思考和發(fā)展細(xì)致的觀察力、思維力以及培養(yǎng)科學(xué)興趣。4、教師在指導(dǎo)兒

47、童實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：（p171）提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料和充足的時(shí)間，以保證兒童能反復(fù)操作，與客體接觸、相互作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問(wèn)題的答案。（2）積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與活動(dòng)。（3）引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法，以及操作過(guò)程中的變化和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的差別。（4）引導(dǎo)兒童認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并指導(dǎo)兒童正確使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能，注意安全事宜。（5）運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)兒童理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)所揭示的關(guān)系，并鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法、結(jié)果和用各種方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、學(xué)前兒童科學(xué)游戲與科學(xué)探索活動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系：（p173見(jiàn)表格）（1）區(qū)別：從問(wèn)題、任務(wù)或目

48、的上看，科學(xué)游戲是通過(guò)游戲體現(xiàn)問(wèn)題、任務(wù)或目的，科學(xué)探索活動(dòng)則一般帶有明 確的問(wèn)題、任務(wù)或目的；從結(jié)果看，科學(xué)游戲不強(qiáng)求知識(shí)性的結(jié)果，而是更注重游戲體驗(yàn)，而科學(xué)探索活動(dòng)通常 是以獲得新發(fā)現(xiàn)，掌握新知識(shí)為最終結(jié)果；從兒童的操作看，在科學(xué)游戲中，兒童的操作以重復(fù)性操作為主，旨 在重復(fù)游戲中所伴隨的科學(xué)現(xiàn)象，而在科學(xué)探索活動(dòng)中，兒童的操作以嘗試性操作為主，旨在探索科學(xué)現(xiàn)象之間的關(guān)系或解決問(wèn)題。（2）聯(lián)系：科學(xué)游戲和科學(xué)探索活動(dòng)都是兒童學(xué)科學(xué)的活動(dòng)，兩者都是兒童和物質(zhì)材料直接的相互作用過(guò)程，是 兒童主動(dòng)的活動(dòng)，無(wú)論是科學(xué)游戲，還是科學(xué)探索活動(dòng)，都會(huì)表現(xiàn)出一定的科學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)含一定的科學(xué)原理。另 外，兩者

49、在兒童的實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中常常又是相互轉(zhuǎn)化的。有時(shí)兒童的科學(xué)游戲活動(dòng)會(huì)引發(fā)有目的的探索活動(dòng)，有時(shí)科學(xué)探索活動(dòng)也會(huì)演化為純粹的游戲活動(dòng)。因此，在實(shí)際的科學(xué)教育活動(dòng)中，科學(xué)游戲和科學(xué)探索活動(dòng)往往并沒(méi)有嚴(yán)格的界限，它們共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)服務(wù)。6、科學(xué)游戲在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用：（p173）游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式，兒童喜愛(ài)游戲，樂(lè)于參與。（2）兒童進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，體、腦共同活動(dòng)，既比較有趣、輕松愉快，又減輕了智力負(fù)擔(dān)，有利于身心健康和智力的發(fā)展。（3）游戲的進(jìn)程和任務(wù)的完成，要求兒童必須按照游戲規(guī)則進(jìn)行，有利于培養(yǎng)兒童的控制能力、遵守規(guī)則的行為以及和同伴的合作精神。7、散步和采集活

50、動(dòng)的特點(diǎn)：（p192）兒童置身于廣闊的大自然中，直接接觸大自然的美、探索大自然的奧秘。（2）教育組織結(jié)構(gòu)比較寬松，活動(dòng)空間大，自由度較大。（3）兒童在同一時(shí)間內(nèi)接受許多刺激，他們的感觸、觀察范圍廣泛，為兒童探索自然提供了 選擇的可能性。（4）散步可與采集相結(jié)合。8、散步和采集的方法的指導(dǎo)要點(diǎn)：（p193） 05年計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合；（2）集中和分散活動(dòng)相結(jié)合，保證每個(gè)兒童能充分自由地和大自然直接接觸；（3）散步中引導(dǎo)兒童觀察的內(nèi)容和采集的對(duì)象可以和正規(guī)性活動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合。9、早期科學(xué)閱讀的意義主要表現(xiàn)在：（p195） 09年（1）早期科學(xué)閱讀有益于擴(kuò)大、豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)二步理解

51、科學(xué)概念。（2）早期科學(xué)閱讀能激起兒童對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)。（3）早期科學(xué)閱讀能使兒童憑借已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起科學(xué)幻想。（4）早期科學(xué)閱讀還有益于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀的興趣和良好的讀書(shū)習(xí)慣。10、電教媒體在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值：（p199）（1）有助于兒童對(duì)科學(xué)認(rèn)知需要的顯現(xiàn)與滿足。（2）有助于兒童認(rèn)知興趣的引發(fā)與培養(yǎng)。（3）激發(fā)兒童參與活動(dòng)和創(chuàng)造的積極性。（4）電教媒體的運(yùn)用可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力及想像力的發(fā)展。第七章學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境、名詞解釋1、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境，指的是由教師設(shè)計(jì)、選擇并提供給兒童的，作為學(xué)前兒童科學(xué)教育

52、的要素之一的環(huán) 境。（p202）2、自然角就是在幼兒園的活動(dòng)室內(nèi)向陽(yáng)的窗臺(tái)、角落，安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架，將一些適于在室 內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)植物，或收集來(lái)的無(wú)生物，有秩序地布置在上面。（p215）3、科學(xué)桌和科學(xué)角，是在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)，用一張桌子或者利用角落的一個(gè)區(qū)域，向兒童提供科學(xué)操作材料的環(huán) 境。（p217）4、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，是幼兒園專門設(shè)置的為兒童提供非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。（p218）5、學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的良好心理環(huán)境，是指兒童在學(xué)科學(xué)的過(guò)程中，他的心理需要得到及時(shí)和充分的滿足，由此 產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)他的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。（p224）二、選擇、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)

53、教育環(huán)境包括：自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。（p202）2、幼兒園室外自然環(huán)境包括：幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地和綠化地帶（樹(shù)木、花卉和草坪、草地 卜種植園地和動(dòng)物飼養(yǎng)角以及沙地、土坡、水池等。（p211）3、活動(dòng)室自然角和科學(xué)桌、科學(xué)角是為兒童提供非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。（p215）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會(huì)資源可以分為：人力資源、材料資源、自然資源、組織資源、信息資源等。（p226）三、簡(jiǎn)答、論述（p203）（2）自然環(huán)境能提供給兒童寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。（3）自然環(huán)境能1、自然環(huán)境在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用： （1）自然環(huán)境中蘊(yùn)含著兒童學(xué)科學(xué)的豐富內(nèi)容。 培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的親近感。

54、2、物質(zhì)材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用：（p205）（1）幫助兒童獲取具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）發(fā)展兒童的操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手操作的習(xí)慣。（3）激發(fā)兒童學(xué)科學(xué)的興趣。3、心理環(huán)境對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)的作用：（p206） 06年維持兒童科學(xué)探索過(guò)程的開(kāi)展。（2）激發(fā)兒童的自由探索和創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)獨(dú)立、自主和自信的學(xué)習(xí)者。4、教育環(huán)境的維度：（p208）（1）冷硬一柔和，反映了環(huán)境的物理性質(zhì)。（2）開(kāi)放一封閉，反映了環(huán)境對(duì)兒童行為的限制程度。（3）簡(jiǎn)單一復(fù)雜，反映了環(huán)境中材料的數(shù)量多少和功能多寡。（4）干預(yù)一隱退，反映了兒童與環(huán)境互動(dòng)的程度。（5）高活動(dòng)量一低活動(dòng)量，反映了環(huán)境所提供或要求兒童的運(yùn)動(dòng)量。5、

55、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求：（p210） 08年（1） “自然”，即充分利用自然物，體現(xiàn)自然環(huán)境的特點(diǎn)。（2） “樸素”，即盡量做到因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，綜合利用。（3） “美觀”，即做到布局合理，從整體到局部都符合兒童審美的需要。（4） “安全”，即要保證兒童的安全和健康。（5） “親切”，即無(wú)論物質(zhì)環(huán)境還是教師的態(tài)度都要能使兒童感到親切，激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。6、自然角的創(chuàng)設(shè)和管理：（p216）對(duì)自然角的內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì)，并且注意在一日生活中隨時(shí)對(duì)兒童加以指導(dǎo)，同時(shí)還要加強(qiáng)日常的管理工作。應(yīng)該做到：（1）經(jīng)常更換，及時(shí)清理。（2）注意觀察和指導(dǎo)兒童在自然角的活動(dòng)。（3）讓兒童參與管理自然角。

56、7、教師在創(chuàng)設(shè)和提供科學(xué)桌、科學(xué)角的環(huán)境時(shí)，應(yīng)該注意： （p217）|（1）可以參考科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料，但在數(shù)量上不必求全。（2）結(jié)合年齡特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)兒童的興趣及時(shí) 更換材料。（3）在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要注意個(gè)別指導(dǎo)。8、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室作用表現(xiàn)在：（p218）（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間較大，材料豐富，兒童可以有充分的選擇余地。（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室提供的材料不按年齡階段加以區(qū)分，適于兒童在自己的水平上進(jìn)行探索。（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室可以容納許多兒童集中學(xué)習(xí)，能保證每個(gè)兒童都有操作科學(xué)材料的機(jī)會(huì)，也便于形成學(xué)科學(xué)的氣氛。9、在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里進(jìn)行空間布置時(shí)，要注意： （p222）（1）動(dòng)靜分區(qū)合理。（2）同類的材料靠近擺放。（3）要保證兒童進(jìn)行桌面操作的空間。（4）有的材料在布置時(shí)要考慮鄰近水源和光源。（5）要考慮到室內(nèi)和室