芻議公共管理中的定量分析法

1、芻議公共管理中的定量分析法 一、定量分析課程本科教學(xué)改革方案 （1）減少學(xué)生對“數(shù)學(xué)”類課程的恐懼，提高學(xué)生對定量分析課程興趣； （2）豐富教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)際案例進(jìn)行分析； （3）改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)形式，采取多元化教學(xué)形式； （4）將定量分析方法運(yùn)用于公共管理實(shí)務(wù)中，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力； 目前，相關(guān)研究主要以教學(xué)為研究對象，也提出了關(guān)于“學(xué)生的學(xué)”的問題，但由于文科類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，畏懼定量方法的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何改進(jìn)“教-學(xué)”模式成為亟待解決的問題。本項(xiàng)研究主要針對文科類學(xué)生，對定量分析方法課程的教學(xué)采用“導(dǎo)、學(xué)、用”的課程教學(xué)模式，這里，“導(dǎo)、學(xué)、用”

2、并非獨(dú)立的行為，而是基于教師與學(xué)生的交互式行為。教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件的輔助分析，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合定量分析課程特點(diǎn)，在軟件教學(xué)中以視頻錄像講授軟件操作與應(yīng)用。課后對每一章節(jié)配套三層次習(xí)題，在強(qiáng)化知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能將理論與方法應(yīng)用于社會問題的研究中。另外，建立多渠道互動模式，除了傳統(tǒng)的溝通方式，例如面對面答疑、電子郵件之外，嘗試建立教師博客作為課堂教學(xué)的延續(xù)。對定量分析方法教學(xué)模式的改革與實(shí)踐目的是從“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”、“學(xué)生的應(yīng)用”到最終的師生教學(xué)相長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。通過課程教學(xué)改革實(shí)踐，擬主要解

3、決以下問題： （1）對定量分析方法課程的教學(xué)采用“導(dǎo)、學(xué)、用”的課程教學(xué)模式，該模式在教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)及優(yōu)勢； （2）整理和完善講義資料，建立軟件操作的視頻錄像教學(xué)資料，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)考核方式進(jìn)行改善，提高學(xué)習(xí)效率和效果； （3）通過貼近生活的案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)和梳理定量分析方法在公共管理實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力； （4）對定量分析方法課程在文科類學(xué)生中的教學(xué)改革效果進(jìn)行綜合評價(jià)； （5）對定量分析方法課程進(jìn)行教學(xué)改革過程中存在的困難提出改進(jìn)方案。 二、教學(xué)改革實(shí)踐過程及教學(xué)效果評價(jià) 1教學(xué)實(shí)踐過程根據(jù)教學(xué)改革方案及目標(biāo)，已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)教學(xué)年的實(shí)踐教

4、學(xué)。主要教學(xué)改革實(shí)踐如下：第一，教學(xué)內(nèi)容的改革。由于教學(xué)課時(shí)數(shù)安排的是48課時(shí)，并且未能有條件統(tǒng)一安排上機(jī)時(shí)數(shù)和時(shí)間，另外，定量分析方法的內(nèi)容廣泛，主要包括“統(tǒng)計(jì)分析”和“運(yùn)籌學(xué)”兩大模塊，在外部條件的限制下，在有限的課時(shí)內(nèi)，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，從實(shí)用的角度，選擇對于公共事業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)方法的實(shí)際應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際。具體而言：目前主要選擇的教學(xué)內(nèi)容集中在以下章節(jié)：描述統(tǒng)計(jì)分析、抽樣分布與參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析、相關(guān)分析與線性回歸、評價(jià)方法與層次分析法、決策方法與群體決策方法概述等。第二，教學(xué)手段和方法的改革。對于軟件操作的教學(xué)采用視頻錄像教學(xué)法，將軟件操

5、作事先錄制好，然后在授課過程中直接點(diǎn)擊鏈接，配合操作截圖，彌補(bǔ)上機(jī)實(shí)踐課程的缺失，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，允許學(xué)生把筆記本電腦帶到課堂上，現(xiàn)場演練spss軟件的操作。除了傳統(tǒng)的多媒體授課與板書之外，還可采用實(shí)際案例教學(xué)法，即將理論聯(lián)系實(shí)際案例，案例應(yīng)盡可能趣味化、生活化、真實(shí)化。實(shí)踐教學(xué)方式可以多樣化，例如課堂體驗(yàn)方式、學(xué)生設(shè)計(jì)案例并進(jìn)行評議、分組進(jìn)行調(diào)查研究等。第三，課程配套練習(xí)的改革。對每一章節(jié)設(shè)計(jì)配套習(xí)題，但是考慮到本校開設(shè)該課程的時(shí)間是大三下學(xué)期，學(xué)生課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排非常緊，因此從激發(fā)學(xué)生興趣及實(shí)用性出發(fā)，習(xí)題設(shè)置從題量角度來看要適度，從題質(zhì)角度來看要合理、貼近學(xué)生生活。因此，很

6、多習(xí)題都是通過現(xiàn)狀調(diào)查，從學(xué)生的生活中獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。例如，調(diào)查大學(xué)生的擇偶條件學(xué)習(xí)對于多選項(xiàng)問題的分析；通過調(diào)查大學(xué)生的月消費(fèi)使學(xué)生掌握單樣本假設(shè)檢驗(yàn)與獨(dú)立樣本假設(shè)檢驗(yàn)；通過調(diào)查大學(xué)生的購物渠道使學(xué)生掌握列聯(lián)表分析等。第四，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對某兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容分別采用截圖多媒體教學(xué)和視頻錄像教學(xué)方法，運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)法評價(jià)視頻錄像教學(xué)方式的有效性及學(xué)習(xí)效率。第五，考核方式改革。將平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐操作、撰寫關(guān)于定量方法在實(shí)踐調(diào)查中運(yùn)用的小論文和閉卷考試方式結(jié)合起來，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 2教學(xué)效果評價(jià)公共管理定量分析方法課程的教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目以公共事業(yè)管理專業(yè)大三學(xué)生為實(shí)踐對象，通過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)

7、踐教學(xué)，采用問卷調(diào)查法、面談法、觀察法和網(wǎng)上交流等方法調(diào)查教學(xué)實(shí)踐效果，結(jié)果如下：第一，能提高文科類學(xué)生對定量研究方法學(xué)習(xí)的興趣。首先，能夠保持較高的出勤率。大三下學(xué)期開設(shè)的定量分析方法課程，由于只能安排2個(gè)月的教學(xué)時(shí)間，因此，在每周三次課的安排下，出勤率保持在95%以上。其次，主動攜帶電腦筆記本，進(jìn)行課堂軟件操作，對于操作中存在的問題能及時(shí)請教同學(xué)和老師。最后，課堂互動性提高也反映了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)提高了興趣。第二，提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立的社會調(diào)查，并且能夠較熟練地使用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，除了能熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)基本描述統(tǒng)計(jì)分析之外，還能對數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷統(tǒng)計(jì)分析。

8、越來越多的學(xué)生在做本科畢業(yè)論文時(shí)，能將定量分析與定性分析結(jié)合起來，運(yùn)用于論文撰寫中。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在未進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革之前，本專業(yè)學(xué)生在論文中應(yīng)用定量分析方法的比例只有2%左右，但是在進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐改革之后，本專業(yè)學(xué)生在論文中應(yīng)用定量分析方法的比例達(dá)到了10%以上。定量分析方法課程在文科類學(xué)生中的教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目采用的是“導(dǎo)、學(xué)、用”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要針對高校文科類學(xué)生學(xué)習(xí)方法論類的課程，是一種值得推廣和使用的教學(xué)模式，能為其他講授定量方法類課程的人文社科學(xué)的教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 三、結(jié)論 對定量分析方法課程在文科類學(xué)生中的教學(xué)模式探討對于促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和意

9、義。第一，定量分析方法課程在公共管理專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)改革與實(shí)踐能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于化解文科類學(xué)生對定量分析方法學(xué)習(xí)的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。第二，本項(xiàng)目中基于“導(dǎo)、學(xué)、用”的教學(xué)模式通過弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，提升學(xué)生軟件應(yīng)用技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，定量分析方法課程在文科類學(xué)生中的教學(xué)改革與實(shí)踐能解決理論與實(shí)踐的脫鉤現(xiàn)象，通過啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例式教學(xué)及社會實(shí)踐調(diào)查研究，使學(xué)生在實(shí)際問題的分析中，能夠?qū)⒍糠治龇椒ㄅc定性分析方法相結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。第四，定量分析方法課程在文科類學(xué)生中的教學(xué)改革與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐與合作，強(qiáng)調(diào)課程