哪吒鬧海教學設計

1、哪吒鬧海第二課時教學設計教學目標：1、抓住關鍵詞語體會小哪吒的機靈與本領大；2、體會哪吒為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神； 教學過程：一、質(zhì)疑激趣同學們，今天我們繼續(xù)學習第十課哪吒鬧海。跟老師一起 書寫課題。（板書：哪吒鬧海）齊讀課題，讀。 （生齊讀） 讀完題目，你最想知道什么？預設 1：哪吒為什么要鬧海？預設 2：哪吒是怎么樣鬧海的？預設 3：哪吒鬧海的結局怎樣？（總結梳理， 課件出示： 1.哪吒為什么要鬧海？ 2.哪吒是怎么樣 鬧海的？ 3.哪吒鬧海的結局怎樣？）那就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。二、由詞解疑，明了內(nèi)容1. 聽寫詞語，以詞帶段 同學們，請拿出本子我們來聽寫三個詞語 找

2、一位同學上來 寫。（聽寫詞語： 稱霸一方、興風作浪、治一治。聽寫完后， 自評自改。）問：哪些詞語寫龍王父子？哪些詞語是寫哪吒？ 預設 1：稱霸一方、興風作浪是寫龍王父子；預設 2：治一治是寫哪吒；問：什么叫“稱霸一方”？預設 1：很厲害；預設 2：總是欺負別人；預設 3：沒人敢惹他，他是老大；是的，橫行霸道，欺壓別人這就叫“稱霸一方” 。那么“興 風作浪”呢？預設 1：掀起風浪；預設 2：沒有事引出來事；（如果孩子回答不出來）師引導：想一想，平時我們遇到不理解的詞是怎么辦的？看看字面意思，刮起了風，掀起了浪，這就是興風作浪。用這 個詞語比喻有些人沒事找事，無事生非。我們接著來看，課件出示：因為

3、所以 你能用“因為所以”加上“稱霸一方、興風作浪、 治一治”這三個詞語連起來說一句嗎？預設 1：因為龍王父子稱霸一方，興風作浪，所以哪吒決心 治一治他們； 這就是哪吒鬧海的原因。我們一起把第一小節(jié)讀一讀吧！ （齊讀，師引讀：東海龍王父子稱霸一方，讀。 ）三、研讀文本，體悟文本1.初讀段落，整體感知師：那么小哪吒又是怎樣鬧海的呢？帶著這個問題，我們來讀讀課文的第 2、第 3 和第 4 自然段。邊讀邊想，這幾個小節(jié)寫 了哪吒鬧海的哪幾件事情呢？ 預設 1：寫了三件事情；（哪三件呢？想一想。 ） 預設 2：哪吒鬧海；（師：鬧得哪的海？生：東海； ） （板書：大鬧東海） 預設 3：把夜叉打死了；（板書

4、：打死夜叉）預設 4：制服三太子； （板書：制服三太子）2. 分段找關鍵句。 師：問：第幾小節(jié)寫的鬧海？ 生：第二小節(jié)請你找出描寫鬧海的話畫出來。 （記得要把話畫完整。 ）誰來 讀一讀。預設 1：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔 天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。（師：找的真準確，讀的很流暢。 ） （課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀 起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。 ） 問：第幾小節(jié)寫的打死夜叉？生：第三小節(jié)找出描寫哪吒大戰(zhàn)夜叉的話并畫出來。誰來讀一讀。預設 1：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨 即取下乾坤圈，向夜叉扔去。課件出示：小哪吒

5、可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭， 隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。問：制服三太子在第幾小節(jié)？（第四小節(jié)）畫出哪吒大戰(zhàn)三 太子的話。讀一讀。預設 1：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出 一團團火焰，把三太子緊緊裹住。課件出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。師：我們一齊讀讀這三句話。讀。課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪， 連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾 坤圈，向夜叉扔去。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火 焰，把三太子緊緊裹住。3. 研讀句子，體會

6、人物；師：作者寫的可真好啊，簡單幾句話就把哪吒鬧海的具體情 形表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。 我們仿佛看到了一個勇敢機靈的小哪吒 站在我們眼前。為什么作者能寫的這樣生動有趣，讓我們帶 著這個問題再來讀一讀這三句話？（生一時間答不出來。 師引導：這里面有一個寫作的小秘密， 作者抓住了哪些詞語來描寫？（師手指詞語） 預設 1：是描寫動作的詞語； 師：對了，是動詞。讓我們拿出筆，在你的紙上畫一畫描寫 哪吒動作的詞語。讓我們一句一句來說。先看第一句： 出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天 巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。師：誰來說？一人說一個。預設 1:跳;預設 2:取;預設 3:擺;預設 4:

7、掀；（如果有學生回答 "搖晃 "，師提示是找描寫小哪吒動作的詞 語。 ）師:大家找的很準確，就是這四個字。 （課件出示的語句中動詞變紅色以此為標記。 ） 我們一起讀讀這句話，邊讀邊想，從這一句話中，你能感受 到哪吒是個什么樣的人？預設 1:很厲害。 （師:你的回答一針見血。 ）預設 2:本事很大。 （師:的確是這樣。 ）預設 3:不得了。 （師:嗯，對。很厲害，本領大。 ） 師梳理總結，這一句話說出了小哪吒的本領大。 （板書 :本領 大）。再讀讀這一句話，你從哪些地方感受到小哪吒的本領 大？預設 1:從"連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。 " 這一句話感受

8、到他的本領大。師 :是的，能把龍王的水晶宮搖晃起來， 的確本領很大。 請你 讀一讀這句話，讀出他的本領大。 （生讀 ）誰還有想說的？ 預設 2:從剛才找的動詞里面也能體會出哪吒的本領大。 比如 說:混天綾一擺，便掀起了滔天巨浪。師 :是啊，掀起的浪連著天， 得有多大的本事啊。 你能把這個 場景給讀出來嗎？生讀，師引導。 （重點動詞要重音讀， 讀出哪吒動作的干脆利 落。）師 :小哪吒的本領可真大， 讓我們一起讀出他的本領大吧。 生 讀。出示句子:小哪吒可機靈啦， 身子一閃，躲過了這一斧頭，隨 即取下乾坤圈，向夜叉扔去。師：誰來說？一人說一個。預設 1:閃;預設 2:躲;預設 3:取;預設 4:扔

9、；（課件出示的語句中動詞變紅色以此為標記。 ） 我們一起來讀一讀這句話，從這一句話中，你能感受到哪吒 是個什么樣的人？用文中的詞語說一說。預設 1：我覺得小哪吒是個機靈的人； 師：你真聰明，一下子就找到了，小哪吒真機靈。我請同學 讀一讀這句話，讀出哪吒的機靈。其他同學邊聽邊想，還能 從哪些地方感受到哪吒的機靈。預設 1：從“隨即”這個詞感受到哪吒的機靈； 師：“隨即”是什么意思？預設 1：就是小哪吒動作很快，當時就取下了乾坤圈。 師：對，當時立刻就是隨即，他毫不猶豫，反應很快，小哪 吒可真（齊說機靈）啊！誰能讀讀這句話，讀出小哪 吒的機靈吧?。ㄉx。）師：下面我們把這三句話放到文中再讀一讀。請

10、大家自由讀 第二至第四自然段，邊讀邊思考，除了剛才我們找的句子之 外，作者還從哪些地方寫出了小哪吒的本領大和機靈？四、交流體會，深入感悟師：四人小組交流，等會老師請同學給大家分享你的想法。 生：我覺得哪吒能把龍王氣得嗷嗷直叫，說明他本領很大。 師：是呀，龍王何等人物，能被氣成那樣，看來真是本領大。 想一想“嗷嗷直叫”是什么樣子？誰能做一下這個表情啊！ （找生來表演）。師：龍王嗷嗷直叫的時候可能會說些什么， 誰能邊做邊表演。 預設 1：哎呀！氣死我了！這個小哪吒竟敢打死我家夜叉， 我不會放過他的。預設 2：敢得罪我東海龍王，我絕對不會讓他好過。 師：小哪吒真是了不起，讓我們一起來讀一讀這句話，請

11、你 讀出龍王的憤怒。（師引讀，龍王聽說以后） 師：誰還再來說一說？ 生：從第二自然段里面的最后一句話龍王嚇了一跳，連 忙派巡海夜叉上去察看。 我覺得他能把東海的龍王都嚇著了， 也說明小哪吒很厲害。師：你說的真好，孩子。請你把這句話給大家讀一讀。誰還 想說？（如果學生回答不出來，老師引導，你能找出課文中描寫夜 叉的句子嗎？）生：在第三自然段：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗 澡，舉起斧頭便砍。師：請找出描寫夜叉動作的詞語，一個一個來說。預設 1：鉆；預設 2：舉；預設 3：砍； 師：為什么夜叉是從水底鉆出來呢？用“跳、冒”這樣的詞 語行不行？預設 1：不行，如果換了詞語，感覺就不生動了； （師

12、：怎么不生動了，誰能具體說說）預設 2：不能換詞語，因為夜叉可能想能把東海龍王的水晶 宮都給搖晃起來的人，肯定不簡單。師：對，所以夜叉不確定，他才要慢慢的小心謹慎的從水底 鉆出來。他出來一看，是一個小娃娃，這個時候他的心情是 （放松、不再緊張）。讓我們一起讀一讀這句話，讀出 夜叉的心理變化。句子：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭 便砍。師：結果怎么樣？ 生：把夜叉打死了。 師：哪吒厲不厲害？ 生：厲害。師：還有嗎？預設 1：我覺得他能打敗龍王的三太子也很厲害。 師：同意你的觀點。描寫三太子的話是哪一句，找出來畫一 畫。預設 1：三太子跳出水面， 氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家 夜叉，該當何罪？” 師：我們一起來讀一讀這句話。 師：孩子們，這里面也有一個寫作的好方法，像作者直接描 寫哪吒的叫直接描寫， 從另一面（比如說通過寫龍王的氣憤， 夜叉和三太子等）這樣的描寫叫間接描寫。 （板書：直接描 寫 間接描寫）五、總結梳理 師：哪吒鬧海的結果怎樣？齊說 。讓我們一起讀一讀第五自然段。句子：從此，東海龍王父子再也不敢胡作非為了，人們又過 上了太平日子。師：想一想，面對稱霸一方、興風作浪的龍王父子，小哪吒 沒有被他們的邪惡所嚇倒， 勇敢