體育教學(xué)設(shè)計的一種新方式

1、組合：體育教學(xué)設(shè)計的一種新方式一、提出組合教學(xué)設(shè)計的背景（一）課堂教學(xué)觀察筆者通過觀察全國、某些省相關(guān)的投擲課，看到同樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生將球投出后，教師為了避免個別學(xué)生盲目撿球而被砸傷，就統(tǒng)一口令指揮學(xué)生去撿球，而就在教師發(fā)出“撿球”信號的一瞬間，所有同學(xué)都做快速起動的姿勢有站著的、有半蹲的、有同手同腳的，這都是類似站立式起跑的動作。很顯然，學(xué)生忘記已學(xué)過的站立式起跑動作，或者不知道什么時候運用站立式起跑的動作。（二）透過現(xiàn)象看本質(zhì)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，當(dāng)一個教學(xué)單元結(jié)束后，這個單元的教學(xué)內(nèi)容及其知識與技能往往會被棄之不顧，很難在下一個教學(xué)單元中復(fù)習(xí)、鞏固和運用。同時，當(dāng)初學(xué)一個教學(xué)單元時，忘記滲

2、透下一個單元的知識與技能。人們知道運動知識與技能的習(xí)得必須要通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固，并靈活運用到實際的學(xué)習(xí)與生活中。同時，運動技能之間是密切聯(lián)系著的，可以利用“正遷移”整合對參與者影響相近的項目，相對減少運動技能學(xué)習(xí)的時間。教師參考用書主要為一線體育教師提供一個執(zhí)行課程的參照，具體的教學(xué)執(zhí)行權(quán)和課程開發(fā)權(quán)留給了一線教師。翻開各類小學(xué)體育教學(xué)用書時，發(fā)現(xiàn)書中大多是按運動項目類型進行編排的。教師如果不深入探究其內(nèi)涵，采用“拿來主義”，那么就會產(chǎn)生一種“本位”思想，只求一節(jié)課的精彩和完整。這種“各自為戰(zhàn)”的局面大大忽視體育教學(xué)的整體性，教學(xué)內(nèi)容之間無法實現(xiàn)“無縫對接”，教學(xué)過程的無法實現(xiàn)“自然流暢”，由

3、此帶來了學(xué)生所學(xué)的知識與技能也無法實現(xiàn)“串聯(lián)”。為此，筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)可以將水平一（二年級）的站立式起跑與持輕物擲遠的教學(xué)內(nèi)容組合起來進行教學(xué)設(shè)計。二、探討組合教學(xué)設(shè)計的思路在小學(xué)體育教學(xué)中，同一場地和器材可以為不同的基本活動能力和基本技能的教學(xué)服務(wù)；同一故事情節(jié)中可以融合多種基本活動能力與基本技能的教學(xué)內(nèi)容；各種基本活動能力的學(xué)練環(huán)節(jié)和教學(xué)片斷存在這一定相互銜接的關(guān)系；體能練習(xí)和基本技能學(xué)練中同樣也存在著關(guān)聯(lián)性，往往體能練習(xí)與技能學(xué)練處于相互促進、相互提高的狀態(tài)。由此可以看出，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容往往就存在于這些“同一性”和“相關(guān)聯(lián)性”中，如果能抓住這些特性和特定關(guān)系，有效連接好兩個教學(xué)內(nèi)容，那

4、么就可以將兩個教學(xué)內(nèi)容糅合起來進行處理，形成適合實際操作的組合教學(xué)設(shè)計。組合教學(xué)設(shè)計的思路是全面把握兩個教學(xué)內(nèi)容后，從整體上觀察教學(xué)內(nèi)容在各自課堂中所呈現(xiàn)出的教學(xué)過程和教學(xué)現(xiàn)象，接著剖析兩個教學(xué)內(nèi)容在體育課堂的相互關(guān)系，著重從小學(xué)體育課程改革的理念出發(fā)，用整體優(yōu)化的視角設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程，最終目標(biāo)是為了提高體育課堂教學(xué)效果與效率。一般情況下，組合教學(xué)設(shè)計要注意全面身體素質(zhì)的有效搭配；注意不同運動負(fù)荷的有效搭配；注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度、上下肢活動方式等的有效搭配；注意新授內(nèi)容、預(yù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)內(nèi)容的有效搭配；注意精學(xué)與粗學(xué)教學(xué)內(nèi)容教材的有效搭配等等。三、例舉組合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容（一）

5、設(shè)計理念以“健康第一”為指導(dǎo)思想，落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革理念。根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省體育教師備課用書科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成的要求，設(shè)計“站立式起跑2 / 6”和“持?jǐn)S輕物擲遠”相組合的教學(xué)目標(biāo)，采用自主、合作等學(xué)習(xí)方法，選擇相關(guān)器材的合理套用和學(xué)練方式交叉融合等形式的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的運動興趣；發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)中玩，玩中練，練中思；啟發(fā)學(xué)生利用“小沙包”開展多種形式的投擲、奔跑、跳躍等身體練習(xí)，力求一物多用。課中適時抓住教材和器材本身的德育因素，及時滲透兩綱教育，力爭設(shè)計兩節(jié)平實而富有高效的小學(xué)體育課。組合教學(xué)設(shè)計一般采用2個教學(xué)內(nèi)容，安排

6、2個課時。（二）教材、學(xué)情分析1教材分析站立式起跑和持輕物擲遠都是小學(xué)低年級體育教學(xué)的重點內(nèi)容。站立式起跑要以快速起動為切入口，教學(xué)重點是聽到信號能快速起動，發(fā)展快速奔跑和反應(yīng)的能力；難點是掌握站立式起跑動作。持輕物擲遠的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)肩上投擲的正確揮臂方法，發(fā)展學(xué)生的投擲能力，教學(xué)難點是做到動作連貫、協(xié)調(diào)。為此，組合教學(xué)就要重點解決兩個問題，一是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的站立式起跑動作和肩上投擲的揮臂動作；二是讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中，學(xué)練好和協(xié)調(diào)運用好這兩個動作。2學(xué)情分析本課教學(xué)對象為二年級學(xué)生。他們正處于速度素質(zhì)發(fā)展的敏感期，活潑好動，好模仿、易興奮，愿意參與游戲和比賽，對新異的動作和練習(xí)方法有很大

7、的興趣，但自控能力欠缺。大部分學(xué)生對短距離跑和投擲的練習(xí)非常感興趣，對站立式起跑和投擲輕物有所了解，但是動作要領(lǐng)不清楚。本課為了避免單一性、重復(fù)枯燥對一種體育動作的學(xué)練，大膽嘗試著將兩個學(xué)練內(nèi)容組合起來，采用易懂的情境，熱鬧的互動，有趣的游戲，朗朗上口的口訣，精煉的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣，提高練習(xí)密度，完成練習(xí)任務(wù)，并在學(xué)練中發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，運用相關(guān)的已學(xué)動作，體會到運動的樂趣。（三）教學(xué)目標(biāo)1第1課時：學(xué)習(xí)站立式起跑，滲透多種姿勢的投擲輕物學(xué)生積極能參與拋接、拋跑沙包以及奔跑游戲等身體練習(xí)中，初步學(xué)會站立式起跑的動作；了解并體驗到多種姿態(tài)的單、雙手拋擲沙包的動作，發(fā)展奔跑、靈

8、敏、力量等素質(zhì)和快速反應(yīng)的能力。培養(yǎng)安全意識和勇于進取，機智果斷的拼搏精神。2第2課時：學(xué)習(xí)持輕物擲遠，復(fù)習(xí)站立式起跑在多種拋接、拋跑等身體練習(xí)中，知道正面投擲時投擲手異側(cè)腳在前的動作方法，學(xué)會前后站立、肩上屈肘的正面投擲動作，發(fā)展快速反應(yīng)和起動的能力以及協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高投擲小沙包的能力。在統(tǒng)一信號的投球與撿球中，復(fù)習(xí)站立式起跑動作，加強安全意識，提高組織紀(jì)律性。（四）教學(xué)過程1第1課時教學(xué)內(nèi)容：快速跑（站立式起跑）和游戲（狼羊搶圈）（1）準(zhǔn)備部分學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的信號，將小沙包快速放在身體的不同部位，集中注意狀態(tài)的同時復(fù)習(xí)左右手臂、腳，膝蓋等部位，為下面理解和學(xué)練站立式起跑動作服務(wù)；學(xué)生通過拋

9、擲沙包，在體驗投擲動作的同時起到熱身的作用；接著做簡單的跑的輔助練習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)站立式起跑技能奠定基礎(chǔ)。（2）基本部分學(xué)生在自拋自接、一拋一接小沙包的過程中，初步體驗到多種原地正面投擲的動作，而教師不對拋擲動作給予要求，只是提醒學(xué)生快速起動撿沙包，很好的抓住了本課的重點。就在這不知不覺中，學(xué)生的投擲能力得到發(fā)展，特別是快速起動的能力，繼而能自然過渡到師生尋求最快的起跑方法。接著，教師稍加誘導(dǎo)進入到站立式起跑的學(xué)習(xí)階段，迅速將剛才投擲用的小沙包變成“起跑器”（放置地上于后腳掌處），結(jié)合教師的講解與示范以及口訣，學(xué)生能很快的體驗到預(yù)備姿勢和快速用力蹬地的起動過程，再經(jīng)過多次的練習(xí)和比賽，學(xué)生就能夠初

10、步學(xué)會站立式起跑動作，很好的解決本課的難點問題。最后，通過“老狼老狼幾點鐘”的情境拓展做“狼羊搶圈”的游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)與運用站立式起跑動作，并發(fā)展快速跑的能力。（3）結(jié)束部分教師組織學(xué)生站在圓圈中做相互友好的“捏手、揉肩、抖腿、捶背、扭腰”等放松動作，接著到教師周圍，聽總結(jié)評議，師生再見，收還器材。2第2課時教學(xué)內(nèi)容：投擲（持輕物擲遠）和游戲（取流星接力跑）（1）準(zhǔn)備部分學(xué)生沿著圓圈慢跑的同時，用快速起動的方法做“圈中奪寶，智斗灰太狼”的游戲，被灰太狼抓到的同學(xué)模仿一個體育動作，接著，自然的過渡到師生同做運動模仿操，最后，將小沙包快速放在身體的不同部位，集中學(xué)生注意狀態(tài)，主要復(fù)習(xí)左右手

11、臂、肩、頭、腳等部位，并為教師講解“后引手臂”“肩上屈肘”等服務(wù)。（2）基本部分首先，利用學(xué)生回憶與想象流星滑落的情形，讓學(xué)生在第1課時的基礎(chǔ)上體驗到向前上方投擲的動作，此時教師依舊沒有對投擲動作給予過多的要求，而是誘導(dǎo)學(xué)生逐步過渡到肩上屈肘、快速揮臂向前上方投擲的動作。接著，教師通過掛圖和示范，講解持輕物擲遠的動作方法，學(xué)生能很快的建立好動作表象，逐漸過渡到徒手模仿練習(xí)，徒手練習(xí)到一定程度后結(jié)合小沙包做投擲練習(xí)；再練習(xí)到一定程度后，教師集合隊伍，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，進一步講解正確的動作方法，并對于一些共性的錯誤提出糾正的方法。第三，組織學(xué)生成兩列橫隊向外投擲，提醒學(xué)生撿球時注意運用站立式起跑

12、的動作，比看誰投得遠的同時還能迅速的撿到小沙包。通過這一系列的練習(xí)，本課的重點和難點都可以得到解決。最后，通過“取流星”的游戲練習(xí)和比賽，進一步復(fù)習(xí)鞏固站立式起跑動作，發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力。（3）結(jié)束部分在結(jié)束部分中，同第1課時。四、解讀組合教學(xué)設(shè)計的實踐針對水平一階段學(xué)生的身心特點，教學(xué)內(nèi)容“站立式起跑”和“持輕物擲遠”既屬于人體的基本活動能力，又屬于體能。根據(jù)筆者多次對投擲內(nèi)容的課堂教學(xué)進行觀察，尋求到“跑與投”兩種基本活動能力的相關(guān)聯(lián)性，即：在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的學(xué)練環(huán)節(jié)和教學(xué)片斷，同時，考慮到“小沙包”這一體育器材也能串聯(lián)起兩項基本活動能力。基于此，筆者用整體優(yōu)化的視角，通過練習(xí)形式的多變與提高，故事情節(jié)的銜接與提升，器材運用的多樣與實效進行組合教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)實際操作中，學(xué)生因多種練習(xí)相互促進而不感枯燥乏味，因游戲情節(jié)的簡約和多變而倍感興趣，因不斷的處于快樂運動中而感到能力的提高，因課堂的相互銜接而懂得運用已學(xué)知識與技能。實踐證明，組合教學(xué)設(shè)計有利于克服單一技術(shù)教學(xué)的弊端，有利于學(xué)生運動技能的整體構(gòu)建，也有利于更好地達成小學(xué)體育的多元教學(xué)目標(biāo)，最終有利于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。組合教學(xué)設(shè)計的往往都是