淺析高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試要

1、淺析2010高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要淺析淺析20102010高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要合肥一中 張福光壓力與挑戰(zhàn)壓力與挑戰(zhàn) 2006年年9月，按照月，按照教育部辦公廳關(guān)于教育部辦公廳關(guān)于2006年推進(jìn)普年推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知（教基廳（教基廳200519號(hào)）要號(hào)）要求，自求，自2006年秋季起，我省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新課程實(shí)年秋季起，我省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)階段。驗(yàn)階段。 2008年年6月，我省舉行了首次普通高中新課程學(xué)業(yè)水平月，我省舉行了首次普通高中新課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試。在測(cè)試。在09年和年和2010年省高招方案

2、中明確規(guī)定，應(yīng)屆考生年省高招方案中明確規(guī)定，應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試每科都達(dá)到的學(xué)業(yè)水平測(cè)試每科都達(dá)到c級(jí)或合格以上、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)每級(jí)或合格以上、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)每個(gè)方面都達(dá)到個(gè)方面都達(dá)到c級(jí)或合格以上，方可被普通文理科本科第二批級(jí)或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校錄取。次以上院校錄取。 一、測(cè)試綱要與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系及作用一、測(cè)試綱要與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系及作用 課程標(biāo)準(zhǔn)是信息技術(shù)教學(xué)必須要達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)是信息技術(shù)教學(xué)必須要達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的最低標(biāo)準(zhǔn)最低標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試綱要?jiǎng)t是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的測(cè)試綱要?jiǎng)t是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的最高要求最高要求。 理論上，學(xué)業(yè)水平測(cè)試不能超過綱要的要求，但有可能根理論上，學(xué)業(yè)

3、水平測(cè)試不能超過綱要的要求，但有可能根據(jù)總體水平的差異而超過課標(biāo)的要求。對(duì)于信息技術(shù)教師而據(jù)總體水平的差異而超過課標(biāo)的要求。對(duì)于信息技術(shù)教師而言，課標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中是要遵循和達(dá)到的，而為了學(xué)業(yè)水平測(cè)言，課標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中是要遵循和達(dá)到的，而為了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，有些教學(xué)內(nèi)容的授課范圍或難度是要超越課標(biāo)的。試，有些教學(xué)內(nèi)容的授課范圍或難度是要超越課標(biāo)的。二、綱要解讀二、綱要解讀v 對(duì)測(cè)試水平層次的理解對(duì)測(cè)試水平層次的理解 層次層次a（了解）（了解）對(duì)應(yīng)于對(duì)應(yīng)于記憶和模仿記憶和模仿水平，一般為教材中出現(xiàn)水平，一般為教材中出現(xiàn)的記憶性知識(shí)點(diǎn)或常識(shí)性操作，當(dāng)然也有可能是初中教材中出的記憶性知識(shí)點(diǎn)或常識(shí)性操作，

4、當(dāng)然也有可能是初中教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。該層次占試題內(nèi)容的現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。該層次占試題內(nèi)容的70%左右。左右。 層次層次b（理解）（理解）對(duì)應(yīng)于對(duì)應(yīng)于在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立操作在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立操作。如考點(diǎn)如考點(diǎn)“知道利用搜索關(guān)鍵詞的邏輯組合等技巧有效搜索信知道利用搜索關(guān)鍵詞的邏輯組合等技巧有效搜索信息息”，該考點(diǎn)的測(cè)試水平層次要求為，該考點(diǎn)的測(cè)試水平層次要求為b，就是要求考生能夠在，就是要求考生能夠在給定的情境下，利用全文搜索引擎，提取關(guān)鍵字并結(jié)合邏輯字給定的情境下，利用全文搜索引擎，提取關(guān)鍵字并結(jié)合邏輯字符等技巧進(jìn)行搜索。該層次占試題內(nèi)容的

5、符等技巧進(jìn)行搜索。該層次占試題內(nèi)容的20%左右。左右。二、綱要解讀二、綱要解讀v 對(duì)測(cè)試水平層次的理解對(duì)測(cè)試水平層次的理解 層次層次c（掌握）（掌握）對(duì)應(yīng)于對(duì)應(yīng)于知識(shí)遷移應(yīng)用和熟練操作水平知識(shí)遷移應(yīng)用和熟練操作水平，要求，要求考生能理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，遷移應(yīng)用解決新問題。考生能理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，遷移應(yīng)用解決新問題。 如考點(diǎn)如考點(diǎn)“熟練使用熟練使用powerpoint軟件集成多媒體作品軟件集成多媒體作品”，該該考點(diǎn)測(cè)試水平層次要求為考點(diǎn)測(cè)試水平層次要求為c，學(xué)生必須能熟練使用，學(xué)生必須能熟練使用ppt，完成，完成一些常規(guī)操作，如幻燈片版式、自定義動(dòng)畫、超級(jí)鏈接設(shè)置一些常規(guī)操作，如幻燈片版式、自定義動(dòng)畫

6、、超級(jí)鏈接設(shè)置等。該層次占試題內(nèi)容的等。該層次占試題內(nèi)容的10%左右。左右。二、綱要解讀二、綱要解讀v從近從近3 3年來綱要細(xì)節(jié)變化看命題者思路年來綱要細(xì)節(jié)變化看命題者思路a、2010年考綱與前兩年相比，將選修模塊考核內(nèi)容增加到年考綱與前兩年相比，將選修模塊考核內(nèi)容增加到25%（08、09年為年為20%），增加了選修模塊的題量和分），增加了選修模塊的題量和分值，有利檢查選修模塊的教學(xué)情況，其目的是鼓勵(lì)有條件的學(xué)值，有利檢查選修模塊的教學(xué)情況，其目的是鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開足選修課校開足選修課.照顧到真正開課的學(xué)校照顧到真正開課的學(xué)校“不吃虧不吃虧”，這樣更能，這樣更能反反應(yīng)出高中信息技術(shù)教學(xué)的成果

7、，體現(xiàn)新課程要求。應(yīng)出高中信息技術(shù)教學(xué)的成果，體現(xiàn)新課程要求。二、綱要解讀二、綱要解讀v從近從近3 3年來綱要細(xì)節(jié)變化看命題者思路年來綱要細(xì)節(jié)變化看命題者思路b、從各模塊測(cè)試目標(biāo)表格來看，改原來的、從各模塊測(cè)試目標(biāo)表格來看，改原來的“課標(biāo)內(nèi)容課標(biāo)內(nèi)容”為為“學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容”，這也驗(yàn)證了前面提到課標(biāo)與綱要的關(guān)系；這，這也驗(yàn)證了前面提到課標(biāo)與綱要的關(guān)系；這要求教師一定要研究綱要，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中要有所側(cè)重。另要求教師一定要研究綱要，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中要有所側(cè)重。另外相對(duì)于前兩年的外相對(duì)于前兩年的“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”，2010年綱要描述更加簡(jiǎn)年綱要描述更加簡(jiǎn)明扼要，給了命題者更大的命題空間。明扼要，給了命題者更大的命題空間。三、針對(duì)綱要的兩點(diǎn)個(gè)人建議三、針對(duì)綱要的兩點(diǎn)個(gè)人建議v 作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試導(dǎo)向性規(guī)范文本，個(gè)人認(rèn)為在各方面條件作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試導(dǎo)向性規(guī)范文本，個(gè)人認(rèn)為在各方面條件滿足的情況下，可以考慮逐步增加選修模塊，增加不同學(xué)校選滿足的情況下，可以考慮逐步增加選修模塊，增加不同學(xué)校選修課程的選擇，這也符合新課標(biāo)中修課程的選擇，這也符合新課標(biāo)中“各學(xué)校至