散文閱讀特答題思路

1、優(yōu)秀精品課件文檔資料散文閱讀命題特點和答題思路散文閱讀命題特點和答題思路 閱讀的目的在于閱讀的目的在于“看懂看懂”，看懂文字記錄的思想、承看懂文字記錄的思想、承載的意義載的意義。說散文閱讀的能力強，意思就是看懂、鑒賞的。說散文閱讀的能力強，意思就是看懂、鑒賞的能力強。檢查你是不是真能力強。檢查你是不是真“懂懂”，即你寫出的答案與文意，即你寫出的答案與文意是否相符。誰的答案對、誰的答案錯，必須是否相符。誰的答案對、誰的答案錯，必須以文本為依據(jù)以文本為依據(jù)。尊重文本的尊重文本的客觀性客觀性，是閱讀能力考查設題的基本原則。因，是閱讀能力考查設題的基本原則。因此認真此認真解讀文本解讀文本，是正確，是正

2、確答題的前提答題的前提 答題與閱讀是不可割裂的，在閱讀能力的考查中閱讀答題與閱讀是不可割裂的，在閱讀能力的考查中閱讀永遠是第一位的。永遠是第一位的。不想認真讀文本，靠所謂不想認真讀文本，靠所謂“答題技巧答題技巧”得分，是舍本逐末，絕不會取得好成績得分，是舍本逐末，絕不會取得好成績。 散文題的設問，可謂千變?nèi)f化。因此，了解常見的出題散文題的設問，可謂千變?nèi)f化。因此，了解常見的出題方式及答題思路，對提高成績就顯得十分重要。方式及答題思路，對提高成績就顯得十分重要。一、考查對文意的理解，答案主要在文本中尋找一、考查對文意的理解，答案主要在文本中尋找其題量約占散文題總量的四分之三。考查可以從詞、句、其

3、題量約占散文題總量的四分之三?？疾榭梢詮脑~、句、段等不同角度切入，考查對句、段意思的理解以及對文內(nèi)段等不同角度切入，考查對句、段意思的理解以及對文內(nèi)各種邏輯關(guān)系的把握。各種邏輯關(guān)系的把握。1就詞、句就詞、句“含義含義”設問設問 解題提示解題提示 這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句詞句在文中的含義，答題時需要結(jié)合上下文意，整合作答在文中的含義，答題時需要結(jié)合上下文意，整合作答。例。例題：題：福建福建淚與笑淚與笑 (文本相關(guān)段文本相關(guān)段)此外失望人的傻笑，挨了罵的下人對主此外失望人的傻笑，挨了罵的下人對主子的賠笑，生離死別時節(jié)的苦笑子的賠笑

4、，生離死別時節(jié)的苦笑這些笑全是這些笑全是“自然自然”跟我們?yōu)殡y，把我們弄得沒有辦法，是我們承認失敗的表跟我們?yōu)殡y，把我們弄得沒有辦法，是我們承認失敗的表現(xiàn)，是現(xiàn)，是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡我們心靈的堡壘下面刺目的降幡 請談談你對文中請談談你對文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，這句話的理解。這句話的理解?，F(xiàn)實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地現(xiàn)實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。承認自己的失敗。解答題目既要考慮句中關(guān)鍵詞語解答題目既要考慮句中關(guān)鍵詞語(“降幡降幡”意為投降的小旗意為投降的小旗)也應注意題句與上下文的關(guān)

5、聯(lián)（總結(jié)句，總領句，過渡句，也應注意題句與上下文的關(guān)聯(lián)（總結(jié)句，總領句，過渡句，比喻句，因果句）。比喻句，因果句）。 練習：略練習：略 解題提示解題提示 段落是文章中最為關(guān)鍵的語言單位。準確段落是文章中最為關(guān)鍵的語言單位。準確把握段意、把握段意、準確給段落、全文分層準確給段落、全文分層，都是最重要的閱讀基本功。，都是最重要的閱讀基本功。 2就段落、層次設問就段落、層次設問 例例 本文生動地刻畫了一個本文生動地刻畫了一個“書蟲書蟲”形象。形象。你認為第一段和第二段對你認為第一段和第二段對“書蟲書蟲”的描寫各有什么側(cè)重的描寫各有什么側(cè)重?這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?(北京北京)3

6、就全文主旨設問就全文主旨設問 問題形式：問題形式：中心是什么，是如何體現(xiàn)這一主旨的，作者的態(tài)度中心是什么，是如何體現(xiàn)這一主旨的，作者的態(tài)度是，蘊含的感情態(tài)度是是，蘊含的感情態(tài)度是 解題提示：解題提示：常用的有以下幾種方法：從分析標題入手，從分析常用的有以下幾種方法：從分析標題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。 常用格式：常用格式：“通過通過表達了表達了”4就就“有哪些有哪些”設問設問本文描寫的本文描寫的有哪些特點有

7、哪些特點? 解題提示解題提示 問問“有哪些有哪些”，說明不止一點，要求，說明不止一點，要求篩選、分層、概括篩選、分層、概括.答題注意答題注意要點完整，要點完整，分層注意當合則合、不當合則分。分層注意當合則合、不當合則分。5就比較異同設問就比較異同設問 解題提示解題提示 求同比異求同比異是重要的分析方法之一。比較時注意題干要求是重要的分析方法之一。比較時注意題干要求角度，先要看準有無角度，先要看準有無共同話題共同話題，再看，再看表述角度、強調(diào)要點表述角度、強調(diào)要點是否一致。是否一致。6就句段間因果關(guān)系，直接問就句段間因果關(guān)系，直接問“為什么為什么” 因果關(guān)系是最常見的邏輯關(guān)系之一，解答時要因果關(guān)

8、系是最常見的邏輯關(guān)系之一，解答時要把握文中因果聯(lián)系。把握文中因果聯(lián)系。例：例： (廣東廣東夕照透入書房夕照透入書房) 為什么在為什么在作者筆下，作者筆下，傅雷文集傅雷文集好像在驕傲地好像在驕傲地說說“我可以永存我可以永存”，蘇格拉底小雕像卻，蘇格拉底小雕像卻“緊閉緊閉著嘴巴，一聲不吭著嘴巴，一聲不吭”?二、考查鑒賞能力題，需要一定的鑒賞知識支撐二、考查鑒賞能力題，需要一定的鑒賞知識支撐 1就作者就作者“用意用意”設問（問設問（問“為什么為什么”或或“有什么作有什么作用用”）合歡樹合歡樹 解題提示解題提示 答答“用意用意”可從三方面考慮：可從三方面考慮：內(nèi)容內(nèi)容上，為表達某種意思；上，為表達某種

9、意思；結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應、推動行文發(fā)展；上，為鋪墊照應、推動行文發(fā)展；藝術(shù)手法藝術(shù)手法上，為更加強烈突出，富于表現(xiàn)力。上，為更加強烈突出，富于表現(xiàn)力。答題時，結(jié)合具體文本，有時可能三點都有，有時可能只答題時，結(jié)合具體文本，有時可能三點都有，有時可能只有一兩點，不能一概而論。有一兩點，不能一概而論。2就就“是怎樣是怎樣”設問（設問（問文章思路，結(jié)構(gòu)怎么樣問文章思路，結(jié)構(gòu)怎么樣） 解題提示：解題提示： 思路思路1：從（由）：從（由）寫到（引出）寫到（引出），然后，然后，最后，最后，從而揭示（體現(xiàn)）從而揭示（體現(xiàn)） 思路思路2：引題：引題事例事例拓展拓展反思反思例：文章以例：文章以“說村落說村落

10、”為標題，就文章構(gòu)思而言，作者對為標題，就文章構(gòu)思而言，作者對“村落村落”是如何是如何“說說”開去的？（開去的？（4分）（重慶）分）（重慶） 答：（答：（1）由村落的符號化和含義的模糊引出話題。（）由村落的符號化和含義的模糊引出話題。（2）再以事例形象地說明村落的含義。（再以事例形象地說明村落的含義。（3）由村落的居住說）由村落的居住說到村落的精神。（到村落的精神。（4）聯(lián)系自己和當下社會，反思村落精）聯(lián)系自己和當下社會，反思村落精神的被遺忘。神的被遺忘。注：注：問問“是怎樣是怎樣”的題常?？梢杂脕韱柕念}常?？梢杂脕韱枌懛▽懛?。例如，。例如，“作者是作者是 怎樣描寫湖畔風光的怎樣描寫湖畔風光的

11、?”這就要從修辭手法、形聲動靜的結(jié)合等技巧使用方面作答這就要從修辭手法、形聲動靜的結(jié)合等技巧使用方面作答 3直接以直接以“鑒賞鑒賞”字樣設問字樣設問 解題提示解題提示運用了運用了手法（技巧），表達了手法（技巧），表達了（內(nèi)容），有（內(nèi)容），有效果。效果。 （一）常見的（一）常見的寫作手法寫作手法1.象征：象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。例見：例見：a、我的我的空中樓閣空中樓閣我的我的空中樓閣空中樓閣a、對和諧自然的喜愛；對和諧自然的喜愛；b、對寧靜生活的渴望；、對寧靜生活的渴望；c、對獨立人格的追求。、對獨立人格的追求。2、鋪墊、鋪墊：顯示事物發(fā)生

12、的：顯示事物發(fā)生的原因原因或或基礎基礎，顯示其，顯示其發(fā)發(fā)展的必然展的必然。3、結(jié)構(gòu)上、結(jié)構(gòu)上：總領全文、制造懸念總領全文、制造懸念，線索，線索分明，前后呼應，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴分明，前后呼應，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹，謹，先抑后揚先抑后揚，卒章明志卒章明志等。等。、抒情方式、抒情方式：托物抒情托物抒情，借景抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆情景交融，直抒胸臆。、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、：烘托、渲染、聯(lián)想、想聯(lián)想、想象象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大以小見大等。等。、描寫描寫：、正面描寫正面描寫a、渲染渲染：采用：采用濃墨重彩濃墨重彩的筆法描繪事物、感染

13、讀的筆法描繪事物、感染讀者。者。b、白描白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：a、正襯正襯：用與所描繪對象性質(zhì)、特征：用與所描繪對象性質(zhì)、特征相似相似的另一的另一事物作襯托，以事物作襯托，以突出突出所要表現(xiàn)的事物的特點。所要表現(xiàn)的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）一般也可就稱之為襯托）b、反襯反襯：用與所描繪對象性質(zhì)、特征：用與所描繪對象性質(zhì)、特征相反相反的另一的另一事物作襯托，事物作襯托，以以突出突出所要表現(xiàn)的事物的特點所要表現(xiàn)的事物的特點。白描：白描：2004年全國卷年全國卷第第19題題老家（

14、孫犁）老家（孫犁）那里的河流，確已經(jīng)干了，但風沙還是熟那里的河流，確已經(jīng)干了，但風沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也悉的；屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也早已不在。老屋頂上長著很高的草，破漏不堪；早已不在。老屋頂上長著很高的草，破漏不堪；村人故舊，都指點著說：村人故舊，都指點著說：“這一家人，都到外面這一家人，都到外面去了，不再回來了。去了，不再回來了?！眴栴}：問題：第九段中，作者對老家河流、風沙、屋第九段中，作者對老家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人頂、炊煙、做飯的人的回憶，主要運用了什的回憶，主要運用了什么樣的描寫的手法？營造了一種什么樣的氣氛？么樣的描寫的手法？營造了

15、一種什么樣的氣氛？答案：答案：運用了白描的手法，以相互的語言寫出真運用了白描的手法，以相互的語言寫出真情。營造了一種傷感（物是人非、深沉凄涼）的情。營造了一種傷感（物是人非、深沉凄涼）的氣氛。氣氛。、人稱運用、人稱運用：第一人稱第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描親切、自然、真實，適于心理描寫寫。第二人稱：第二人稱：起到起到擬人化擬人化的作用，便于的作用，便于感情交感情交流，親切。流，親切。第三人稱第三人稱：客觀冷靜客觀冷靜，不受時空限制，便于，不受時空限制，便于敘事和敘事和議論。議論。例見：例見：2000高考全國卷第高考全國卷第22題：題：長城長城（鮑昌）（鮑昌）此文見此文見奪冠云梯奪冠云

16、梯第第216節(jié)節(jié)（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？是什么？ 答案：答案：a、將長城擬人化，給人以親切之感。、將長城擬人化，給人以親切之感。 b、便于抒發(fā)感情，交流感情、便于抒發(fā)感情，交流感情、列舉和舉例、列舉和舉例：議論散文議論散文中的舉例或中的舉例或列舉的作用是具體實在，使列舉的作用是具體實在，使內(nèi)容豐富內(nèi)容豐富,易于接受，增強說服力和感染力易于接受，增強說服力和感染力。例見：例見：2005浙江卷第浙江卷第20題題問題：問題：孔子、莊子、釋迦牟尼、李白、愛因斯坦在作者孔子、莊子、釋迦牟尼、李白、愛因斯坦在作者眼中是眼中是“似乎遠離人群

17、的人似乎遠離人群的人”，文章列舉這些人物有，文章列舉這些人物有何作用？何作用？答案：答案：表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強增強文章的說服力文章的說服力；豐富了文章內(nèi)容豐富了文章內(nèi)容，增強了文章的感染力。，增強了文章的感染力。( (二二) )修辭手法修辭手法1.比喻比喻：化平淡為生動；化無形為有形；：化平淡為生動；化無形為有形；化抽象為具體，從而深入淺出。化抽象為具體，從而深入淺出。2.擬人擬人：將所描之物（景）賦予人的特征，親切：將所描之物（景）賦予人的特征，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。自然；形象栩栩如生，語言生動形象。請賞析請賞析“

18、風是最美的問候，把那些曾在往事中褶風是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平展展的。皺的情感撫摸得平展展的。”這句話這句話看樹看樹分析：分析：一般從形式上和內(nèi)容上兩方面作答。形式一般從形式上和內(nèi)容上兩方面作答。形式上用了擬人的修辭；內(nèi)容上和上下文相關(guān)。上用了擬人的修辭；內(nèi)容上和上下文相關(guān)。答案：答案：把風擬人化，把情感具體化，反映出作者把風擬人化，把情感具體化，反映出作者拋卻煩惱后的平和心境。拋卻煩惱后的平和心境。3.對比：對比：突出描寫對象的某種特點，使特征更突出，表意突出描寫對象的某種特點，使特征更突出，表意更清楚。更清楚。4.反復：反復：突出思想，突出思想，強調(diào)感情強調(diào)感情，強化

19、所抒之情；間隔反復，強化所抒之情；間隔反復有明確層次和有明確層次和引出對比引出對比這兩種作用。這兩種作用?！拔也恍帕舜禾煳也恍帕舜禾臁弊髡邽槭裁捶磸瓦@樣說？這樣寫有什么作者為什么反復這樣說？這樣寫有什么好處？好處？一日的春光一日的春光分析：分析：這是間隔反復的用法，先要結(jié)合該句在文中的位置，這是間隔反復的用法，先要結(jié)合該句在文中的位置，從中概括要強化的內(nèi)容，然后明確這樣寫是為了引出、從中概括要強化的內(nèi)容，然后明確這樣寫是為了引出、突出主題突出主題“一日春光一日春光”，這是欲揚先抑的手法，這是欲揚先抑的手法答案：答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多

20、次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅(qū)散。到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天露面，就被寒風冷雨驅(qū)散。到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠引。早已遠引。和后文形成和后文形成對比對比，欲揚先抑，突出下文，欲揚先抑，突出下文“一日春光一日春光”。5.引用：引用：用之議論更能充分地用之議論更能充分地證明觀點證明觀點，用之抒情能使文章，用之抒情能使文章內(nèi)容豐內(nèi)容豐富富、富有文化氣息，文字、富有文化氣息，文字典雅、優(yōu)美典雅、優(yōu)美。6.反語：反語：說反話，表達一種諷刺、憤怒和調(diào)侃之情。說反話，表達一種諷刺、憤怒和調(diào)侃之情。7.對偶：對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；概括凝練，結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；概括

21、凝練，富有表現(xiàn)力。富有表現(xiàn)力。8.排比：排比：說理透徹，條分縷析；敘事結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣說理透徹，條分縷析；敘事結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。強勁，抒情強烈。9.反問反問：加強語氣，激發(fā)感情，加深印象。加強語氣，激發(fā)感情，加深印象。10.設問：設問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。加深理解。11.夸張夸張：突出特征，感情強烈；烘托氣氛，增強感染力突出特征，感情強烈；烘托氣氛，增強感染力 散文閱讀的五大命題方向（考點）散文閱讀的五大命題方向（考點）: : （一）（一）關(guān)鍵的、含義豐富的詞句理解關(guān)鍵的、含義豐富的詞句理解 （二）（二）概括作者的

22、觀點概括作者的觀點 （三）表達技巧和表達效果的考查（三）表達技巧和表達效果的考查 （四）對作品的鑒賞，探究（四）對作品的鑒賞，探究散文閱讀方法散文閱讀方法 （一）找線索，理思路，明確文章主旨。（一）找線索，理思路，明確文章主旨。 （二）析結(jié)構(gòu)，看頭尾，尋找關(guān)鍵語句（二）析結(jié)構(gòu)，看頭尾，尋找關(guān)鍵語句。文本類型總說本類為選考內(nèi)容，選考分為文學類文本閱讀和實用本類為選考內(nèi)容，選考分為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，各選一類做題，分值類文本閱讀，各選一類做題，分值2525分分(09(09年山東年山東1818分分) )。文學類文本閱讀要求：文學類文本閱讀要求：選考內(nèi)容及相應的能力層級如下：選考內(nèi)容及相應

23、的能力層級如下：一、文學類文本閱讀一、文學類文本閱讀閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學作品注重審美體驗。感受形象，品味語言，領文學作品注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。神。明確文學類文本閱讀考點明確文學類文本閱讀考點全國考試說明全國考試說明 1 1分析綜合分析綜合 c c

24、分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2 2鑒賞評價鑒賞評價 d d體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術(shù)魅力術(shù)魅力對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價3 3探究探究 f f從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神對作品進行個

25、性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀第一、閱讀步驟和技巧第一、閱讀步驟和技巧 1 1、縱觀全篇把握主旨、縱觀全篇把握主旨a a、眼觀六路，一絲不茍、眼觀六路，一絲不茍a、眼觀六路，一絲不茍、眼觀六路，一絲不茍b b、思接千載，觸類旁通、思接千載，觸類旁通2 2、理清脈絡劃分層次、理清脈絡劃分層次a a、標好自然段、標好自然段b b、勾劃重點語句、勾劃重點語句c c、標出材料和觀點。、標出材料和觀點。第二、審題須知第二、審題須知.1、由賦分推測答題點數(shù)、由賦分推測答題點數(shù)公平交易公平交易 2、由、由“原句原句”落實信息區(qū)間落實信息區(qū)間順藤摸瓜順藤摸瓜 3、由它題信息區(qū)間推出此

26、題信息區(qū)間、由它題信息區(qū)間推出此題信息區(qū)間由此知彼（由此知彼（2002年年19題）題） 4、由題干信息確定答題內(nèi)容、由題干信息確定答題內(nèi)容對號入座對號入座如如20012001年的第年的第2222題：題： 第三段中，作者說：第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。玻璃門根本不是門?！闭埪?lián)系請聯(lián)系“門門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。（在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。（4 4分）分）信息區(qū)間，有兩個現(xiàn)成的句子：信息區(qū)間，有兩個現(xiàn)成的句子： “然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門，玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義

27、就是把隱藏而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念?！?稍加分析可以看出，這兩個句子，下句是對上句稍加分析可以看出，這兩個句子，下句是對上句的解說，其實是一個意思，只能算作一個點，結(jié)合劃線句的解說，其實是一個意思，只能算作一個點，結(jié)合劃線句子，就應該想到在子，就應該想到在“玻璃玻璃”上做文章，第二個點也就能總上做文章，第二個點也就能總結(jié)出來了結(jié)出來了門是隱秘和掩蓋內(nèi)部的事物的門是隱秘和掩蓋內(nèi)部的事物的; ;而而玻璃門是玻璃門是透明的，毫無隱秘可言。透明的，毫無隱秘可言。由賦分推測答題點數(shù)由賦分推測答題點數(shù)公平交易公平交易第三、組織語言第