囚綠記課堂教學(xué)PPT

1、古詩(shī)中寫(xiě)“綠”的名句春風(fēng)又春風(fēng)又綠綠江南岸，明月何時(shí)照我還？江南岸，明月何時(shí)照我還？ 王安石王安石千里鶯啼千里鶯啼綠綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧杜牧日出江花紅勝火，春來(lái)江水日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠綠如藍(lán)。如藍(lán)。 白居易白居易碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠綠絲絳。絲絳。 賀知章賀知章綠綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 孟浩然孟浩然課件制作： 常寧七中 賀修文自讀感知自讀感知 整體把握整體把握走進(jìn)陸蠡走進(jìn)陸蠡字詞積累字詞積累整體感知整體感知梳理結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)作者 陸蠡陸蠡（19081942），不僅是我國(guó)現(xiàn)代著名的（ ）家，而且是寧死不屈的抗

2、日烈士，原名（ ）。陸蠡是他的筆名。浙江天臺(tái)平鎮(zhèn)巖頭下村人。散文陸圣泉永不屈服的的陸蠡永不屈服的的陸蠡日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：日本人曾提審陸蠡，問(wèn)： “你愛(ài)國(guó)嗎？你愛(ài)國(guó)嗎？” ” “愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)。” ” “贊成南京政府（按：贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？指汪偽政權(quán)）么？” ” “不贊成？不贊成？” ” “依你看，日本人能不依你看，日本人能不能征服中國(guó)？能征服中國(guó)？” ” “絕對(duì)不能征服！絕對(duì)不能征服！” ” 日本人勃然大怒，給他日本人勃然大怒，給他上了酷刑。上了酷刑。19421942年年3 3月，陸蠡與張宛月，陸蠡與張宛若女士結(jié)婚，三個(gè)月后，若女士結(jié)婚，三個(gè)月后，他英勇就義。他英勇就義。值得驕

3、傲的朋友值得驕傲的朋友優(yōu)美的性格和黃金的心優(yōu)美的性格和黃金的心和一個(gè)崇高的靈魂接觸和一個(gè)崇高的靈魂接觸 巴金巴金字字 音音 陸陸蠡蠡（ ） 涸轍涸轍（ ） 淅瀝淅瀝（ ） 猗猗郁郁（ ） 移移徙徙（ ） 婆婆娑娑（ ） 蕈蕈菌菌（ ） 揠揠苗助長(zhǎng)苗助長(zhǎng)（ ）lh zh x l y x suxn y 詞義詞義 急不暇擇急不暇擇 猗郁猗郁 蔥蘢蔥蘢 攀援攀援 幽囚幽囚 揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng) 烽煙烽煙 迫切，來(lái)不及選擇。暇：空閑。迫切，來(lái)不及選擇。暇：空閑。充滿生氣的樣子。充滿生氣的樣子。（草木）青翠茂盛。（草木）青翠茂盛。抓著東西往上爬。抓著東西往上爬。囚禁。囚禁。比喻違反事物的規(guī)律，急于求成。比喻違

4、反事物的規(guī)律，急于求成。烽火，古時(shí)候邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火，比喻烽火，古時(shí)候邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火，比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。 本文主要記敘了什么內(nèi)本文主要記敘了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？感情？文意合作交流合作交流 解讀探索解讀探索尋找文章的抒情線索尋找文章的抒情線索品味課文語(yǔ)言品味課文語(yǔ)言體會(huì)作者對(duì)綠的摯愛(ài)體會(huì)作者對(duì)綠的摯愛(ài)分析分析“綠綠”的象征意義的象征意義 本文題為本文題為“囚綠記囚綠記”，意思是記述，意思是記述“囚囚綠綠”的經(jīng)過(guò)。哪幾段是寫(xiě)囚綠的？囚綠之前的經(jīng)過(guò)。哪幾段是寫(xiě)囚綠的？囚綠之前、之后又寫(xiě)了什么？（請(qǐng)用、之后又寫(xiě)了什么？（請(qǐng)用“囚綠囚綠”的形式的形式概

5、括其他部分的內(nèi)容）概括其他部分的內(nèi)容）第一部分（第一部分（17）：賞綠。）：賞綠。第二部分（第二部分（811）：囚綠。）：囚綠。第三部分（第三部分（1213）：放綠。）：放綠。第四部分（第四部分（14）：思綠。）：思綠。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到那些蘊(yùn)含作者情感的語(yǔ)句或語(yǔ)段，體會(huì)作者的情感變化。寫(xiě)作思路賞綠（賞綠（1 17 7）囚綠（囚綠（8 81111）放綠（放綠（12121313）思綠（思綠（1414）情感變化喜愛(ài)喜愛(ài) 留戀留戀 無(wú)比的喜悅無(wú)比的喜悅 愛(ài)憐愛(ài)憐 尊敬尊敬 祝福祝福 懷念懷念 期盼期盼抒情線索蓬勃向上，充滿生機(jī)蓬勃向上，充滿生機(jī)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，永不屈服黑暗永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，永不屈服

6、黑暗是生命，是希望，是生命，是希望，是慰安，是快樂(lè)是慰安，是快樂(lè) 第第1212段敘事除了交代提前離開(kāi)北平，段敘事除了交代提前離開(kāi)北平，提前提前“放綠放綠”的原因外，還有什么作用？的原因外，還有什么作用？（點(diǎn)明（點(diǎn)明寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景，看似簡(jiǎn)單敘事，而被迫離開(kāi)，看似簡(jiǎn)單敘事，而被迫離開(kāi)故都的無(wú)奈和對(duì)日本侵略者的憎恨皆盡含其中，故都的無(wú)奈和對(duì)日本侵略者的憎恨皆盡含其中，突現(xiàn)出文章的主題。突現(xiàn)出文章的主題。) )寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景盧溝橋事變盧溝橋事變關(guān)于象征手法關(guān)于象征手法 如周敦頤的如周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)、茅盾的、茅盾的白楊禮白楊禮贊贊，文章描寫(xiě)的對(duì)象不同，語(yǔ)言的風(fēng)格，文章描寫(xiě)的對(duì)象不同，語(yǔ)言的風(fēng)格各

7、異，而且有文言，有白話，但卻具有一各異，而且有文言，有白話，但卻具有一個(gè)共同的地方，即作者都不是單純地贊美個(gè)共同的地方，即作者都不是單純地贊美蓮花、白楊，而是借這些物來(lái)贊頌?zāi)承┟郎徎ā讞?，而是借這些物來(lái)贊頌?zāi)承┟赖乱约熬邆溥@些美德的人，或借以說(shuō)明某德以及具備這些美德的人，或借以說(shuō)明某項(xiàng)事理。這種寫(xiě)作手法，通常稱為項(xiàng)事理。這種寫(xiě)作手法，通常稱為“象征象征的手法的手法”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！熬G綠”象征生命、希望，象征光明象征生命、希望，象征光明、自由和堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。表、自由和堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。表達(dá)作者對(duì)光明和自由的向往之

8、情。達(dá)作者對(duì)光明和自由的向往之情。墻角數(shù)枝梅，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。為有暗香來(lái)。梅花梅花王安石王安石礁石礁石 艾艾 青青 一個(gè)浪，一個(gè)浪一個(gè)浪，一個(gè)浪 無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開(kāi)被打成碎沫、散開(kāi) 它的臉上和身上它的臉上和身上象刀砍過(guò)的一樣象刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里但它依然站在那里含著微笑，看著海洋含著微笑，看著海洋海倫海倫亞當(dāng)斯亞當(dāng)斯凱勒凱勒 (helen adams (helen adams kellerkeller），），( (18801880年年6 6月月2727日日-1968-1968年年6 6月月1 1日日) )，是美國(guó)一位殘障，是美國(guó)一位殘障教育家。她在教育家。她在1919個(gè)月個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿髸r(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗：笠率骷笆?。后?lái)借著她的導(dǎo)師來(lái)借著她的導(dǎo)師安安沙利文沙利文(anne (anne sullivan)sullivan)的努力，使的努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開(kāi)始她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開(kāi)始和其他人溝通和其他人溝通, ,并且畢并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)業(yè)于哈佛大學(xué) 1.欣賞凡高的油畫(huà)如欣賞凡高的油畫(huà)如向日葵向日葵、星月星月夜夜等，思考：我們從他的這些自然風(fēng)景等，思考：我們從他的這些自然風(fēng)景的繪畫(huà)中感受得到一種什么樣的生命態(tài)度？的繪畫(huà)中感受得到一