談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要性

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要性現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生重大影響。它已成為全世界教育課程改革所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。把現(xiàn)代信息技術(shù)正確、合理的運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。本文對(duì) “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理應(yīng)用信息技術(shù) ”這一問(wèn)題，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，感受頗多。一、信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能有效的促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革數(shù)學(xué)課堂中的信息技術(shù)使用不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且改變教師的教學(xué)方式， 為教學(xué)帶來(lái)了方便。有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。我們知道，知識(shí)的鞏固在于保持記憶

2、， 一般來(lái)講， 具體的東西要比抽象的東西容易記憶，看過(guò)的東西比聽(tīng)過(guò)的東西印象深刻， 有趣的東西比單調(diào)的東西不易忘記，視聽(tīng)并用的記憶率遠(yuǎn)高于單純的視或聽(tīng)的記憶率。 信息技術(shù)正是集合于一體， 圖的形象、圖文并用、影音交融的演示，促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用，知識(shí)的記憶率大大超過(guò)了教師的單純講課，如：我在教學(xué) “三角形面積 ”一課時(shí)，首先以動(dòng)態(tài)的畫面引入， 請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)三角形面積與什么有關(guān)， 然后利用課件演示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)面積會(huì)不會(huì)與底邊有關(guān)時(shí)， 教師就要求學(xué)生不僅要注意圖形的變化，還要注意數(shù)據(jù)的變化。隨著觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)底邊變長(zhǎng)時(shí)，面積也會(huì)變化，底邊變短時(shí)，面積也就小 ,從而證實(shí)了猜測(cè)的正

3、確。當(dāng)有的學(xué)生提出是否與高有關(guān)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。動(dòng)態(tài)的畫面，不僅吸引著學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的觀察力， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地提出問(wèn)題， 驗(yàn)證假設(shè)意識(shí)。 可見(jiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能有效促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性。而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中， 教師只是一味地通過(guò)講解來(lái)使學(xué)生理解知識(shí)， 一來(lái)枯燥乏味， 學(xué)生不感興趣；二來(lái)學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較

4、，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、 理解數(shù)學(xué)概念、 規(guī)律和法則。 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛(ài)看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此借助多媒體，不但豐富了學(xué)生的感性知識(shí)， 同時(shí)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。 在教學(xué) “認(rèn)識(shí)鐘表 ”這一節(jié)課時(shí)，利用多媒體把 “神州五號(hào) ”發(fā)射上天的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解四個(gè)重要時(shí)刻，從學(xué)生熟悉的時(shí)事引入教學(xué)， 既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣， 又很好的滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。再如： “平移 ”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，觀察哪

5、些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入， 容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊， 激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望， 很自然在形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接， 為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。三、信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)： “教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。 ”現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)， 更是教學(xué)觀念的一次革命， 因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性， 注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 因而利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)， 有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行

6、交流， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 在教學(xué)中對(duì)于一些板書浪費(fèi)時(shí)間的內(nèi)容， 我事先制成課件， 教學(xué)時(shí)只是輕輕地點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)就可以了。教學(xué)綜合利用聲、光、形、色等形式，同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識(shí)的獲取和鞏固，它能突破時(shí)間和空間的限制，加大課堂教學(xué)密度， 提高課堂教學(xué)效率。 例如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算 后，我出示這樣一道題：學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng) 80 米，寬 50 米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加 30 米，寬增加 20 米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？我們首先讓學(xué)生自己想一想， 畫一畫，嘗試著算一算。 學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法： 30

7、5;20=600 （平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80 米、寬 50 米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng) 30 米，寬 20 米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、 討論增加的面積應(yīng)該怎樣求， 在可視圖形的幫助下， 學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。四、信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。而多媒體輔助教學(xué)，多媒體為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境 ,為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)， 不但信息量大，而且圖文聲并茂，變靜為動(dòng)，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣，不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間， 激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。 例如，在學(xué)習(xí) “10的認(rèn)識(shí) ”的課堂上， 運(yùn)用多媒體課件， 教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤， 屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃 “0，”接著跳出 “1、”“2、”“3、”“、4”“5、”“6、”“7、”“8、”“9，”同時(shí)出現(xiàn)畫外音。 “9說(shuō)”自己最大，看不起 “0，”“1出”來(lái)打抱不平，說(shuō)： “如果 我與 0 站在一起，就比你大。 ”教師問(wèn)： “小朋友，你們相信嗎？ ”屏幕一閃， 1 和 0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課