快樂做科研快樂的成長

1、快樂做科研 快樂共同的成長 -來賓政和小學(xué)校本培訓(xùn) 蒲艷紅 2015年1月6日教育改革，科研先行教育改革，科研先行學(xué)校發(fā)展，科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，科研引領(lǐng)教師成長，科研伴隨教師成長，科研伴隨學(xué)生成才，科研指導(dǎo)學(xué)生成才，科研指導(dǎo)一、教育科研與課題研究關(guān)系 教育科研是指用科學(xué)的方法來研究教育教學(xué)。課題研究是教育科研的一種基本形式。二、我們?yōu)槭裁匆稣n題研究呢？ 教師成為研究者是時(shí)代發(fā)展的客觀要求-不開展研究的教師永遠(yuǎn)成不了名師-不想做名師的教師永遠(yuǎn)只能是校園的“長工”-今天的社會(huì)，需要我們這樣做教師：從“二傳”到“一傳”；在教學(xué)中更是教育思想+教育情懷+技巧 教育研究是教師成長的必備條件：教師的發(fā)展三

2、個(gè)階段：匠師家 課題研究的現(xiàn)實(shí)意義課題研究的現(xiàn)實(shí)意義是教育發(fā)展的需要是教育發(fā)展的需要 學(xué)校發(fā)展的需要：品牌，形象，招生學(xué)校發(fā)展的需要：品牌，形象，招生學(xué)校上等級(jí)的需要：上級(jí)別學(xué)校上等級(jí)的需要：上級(jí)別學(xué)校提高教育教育質(zhì)量的需要學(xué)校提高教育教育質(zhì)量的需要 是個(gè)人發(fā)展的需要：職業(yè)；評(píng)優(yōu)；晉級(jí)是個(gè)人發(fā)展的需要：職業(yè)；評(píng)優(yōu)；晉級(jí)1.1.材料整理：主要依據(jù)教育、教學(xué)、科研材料整理：主要依據(jù)教育、教學(xué)、科研2.2.業(yè)績：以獎(jiǎng)勵(lì)為主要實(shí)證業(yè)績：以獎(jiǎng)勵(lì)為主要實(shí)證( (綜合獎(jiǎng)、專業(yè)獎(jiǎng)；考慮級(jí)別綜合獎(jiǎng)、專業(yè)獎(jiǎng)；考慮級(jí)別) )3.3.論文：學(xué)科性?？h城以上須發(fā)表；論文：學(xué)科性?？h城以上須發(fā)表；issn刊物，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不一定

3、發(fā)表，需獲縣級(jí)二等刊物，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不一定發(fā)表，需獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)以上4.4.課題：參評(píng)者須有課題，并以結(jié)題為準(zhǔn)。有立項(xiàng)通知課題：參評(píng)者須有課題，并以結(jié)題為準(zhǔn)。有立項(xiàng)通知( (或文件或文件) )和結(jié)題證書。至和結(jié)題證書。至少縣校級(jí)。少縣校級(jí)。中高申報(bào)要求三、課題的基本概念基本概念：課題是以問題為載體的研究過程 問題來自研究者的詢問、發(fā)問與追問。課題的形成是一個(gè)由感覺到、意識(shí)到的問題經(jīng)過概括、提煉、轉(zhuǎn)化到確定的過程，一經(jīng)確定意味著該問題已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)、思考的對(duì)象。 陳桂生：“其一是所問之題，或有疑問之事；其二是指事物的嚴(yán)重性，如通常所謂成問題。” 四、課題研究的基本流程教育課題研究教育課題研

4、究選題選題結(jié)題與成果結(jié)題與成果推廣推廣設(shè)計(jì)與申報(bào)設(shè)計(jì)與申報(bào)立項(xiàng)立項(xiàng)實(shí)施研究實(shí)施研究五、課題申報(bào)：選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)(一)選題1. 課題來源(1)縱向：上級(jí)下達(dá)(合理利用規(guī)劃及課題指南)(2)橫向：單位之間聯(lián)合攻堅(jiān)(3)學(xué)校、教師從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題： 從教學(xué)目的中發(fā)現(xiàn) 從教學(xué)任務(wù)中發(fā)現(xiàn) 從教育調(diào)查及報(bào)告中發(fā)現(xiàn) 從教學(xué)困難中發(fā)現(xiàn) 從教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn) 孫杰遠(yuǎn)：孫杰遠(yuǎn)：源自課堂的課題研究源自課堂的課題研究袁振國：袁振國：“教育最大問題是沒有問題教育最大問題是沒有問題”選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)2.選題的基本原則 科學(xué)性科學(xué)性有事實(shí)和理有事實(shí)和理論根據(jù)，符論根據(jù)，符合科學(xué)原理合科學(xué)原理 獨(dú)創(chuàng)

5、性獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)容或方法內(nèi)容或方法創(chuàng)新具有自創(chuàng)新具有自己的特色己的特色 可行性可行性具有完成的具有完成的條件和實(shí)力條件和實(shí)力具體性具體性計(jì)劃步驟清計(jì)劃步驟清晰晰,可操作可操作 價(jià)值性價(jià)值性 符合社會(huì)需符合社會(huì)需要，解決教要，解決教育實(shí)際問題育實(shí)際問題有實(shí)踐意義有實(shí)踐意義3.選題的常見問題選題過大研究內(nèi)容空洞重復(fù)研究脫離研究條件偽命題(論文、總結(jié)式)選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)(二)課題的設(shè)計(jì)與論證1.意義與要點(diǎn)：設(shè)計(jì)與論證是對(duì)選定問題進(jìn)行分析、預(yù)測、評(píng)估的過程，目的在于對(duì)選題深入分析，策劃研究步驟，保證研究工作的順利進(jìn)行，達(dá)成研究目標(biāo)。 課題論證體現(xiàn)為申請(qǐng)?jiān)u審書項(xiàng)目填寫，主要有： 本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、

6、選題意義和研究價(jià)值 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處 本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟 研究的可行性分析參看本市規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書(2014年版)選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)2.申請(qǐng)?jiān)u審書項(xiàng)目結(jié)構(gòu)選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)3.填寫示例：“小學(xué)學(xué)校閱讀文化構(gòu)建與學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系的實(shí)踐研究”由管理單位由管理單位( (如市規(guī)劃辦如市規(guī)劃辦) )填寫填寫名稱要求準(zhǔn)確、簡潔，名稱要求準(zhǔn)確、簡潔，2020字以內(nèi)，字以內(nèi)，最長不超過最長不超過3030字。講清對(duì)象、內(nèi)字。講清對(duì)象、內(nèi)容與方法三要素。如：容與方法三要素。如：“小學(xué)小學(xué)學(xué)校閱讀文化構(gòu)建與學(xué)生學(xué)校閱讀文化構(gòu)建與學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平

7、的關(guān)系閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系的的實(shí)踐研究實(shí)踐研究”( (封面頁封面頁) )選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)填寫負(fù)責(zé)人以外其他成員，不能填寫負(fù)責(zé)人以外其他成員，不能太多，也不要太少；人員構(gòu)成以太多，也不要太少；人員構(gòu)成以研究內(nèi)容需要為依據(jù)研究內(nèi)容需要為依據(jù)學(xué)科類、綜合類、德育類等學(xué)科類、綜合類、德育類等( (信息頁信息頁) )選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，世在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，世界上大多數(shù)國家對(duì)學(xué)生閱讀能力都提到了前所界上大多數(shù)國家對(duì)學(xué)生閱讀能力都提到了前所未有的高度，開展了一系列的未有的高度，開展了一系列的“閱讀運(yùn)動(dòng)閱讀運(yùn)

8、動(dòng)”，推動(dòng)了各國學(xué)生閱讀的發(fā)展和提高推動(dòng)了各國學(xué)生閱讀的發(fā)展和提高然而在然而在我國，由于受應(yīng)試教育的影響，很少組織少年我國，由于受應(yīng)試教育的影響，很少組織少年兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)，更不用說組織大型的全國兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)，更不用說組織大型的全國性的閱讀運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的閱讀量令人堪憂性的閱讀運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的閱讀量令人堪憂 國內(nèi)外相關(guān)研究取得了可喜的成效，國內(nèi)外相關(guān)研究取得了可喜的成效，但也存在不少的問題，主要是但也存在不少的問題，主要是 ( (該部分要體現(xiàn)出：哪些人開展了哪些研究該部分要體現(xiàn)出：哪些人開展了哪些研究，取得了什么成果，有哪些不足，取得了什么成果，有哪些不足) )二、選題意義及研究價(jià)值二、選題意義

9、及研究價(jià)值 1.1.通過本課題研究，構(gòu)建通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)校閱讀文化，培養(yǎng)學(xué)生良學(xué)校閱讀文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。生的可持續(xù)發(fā)展。 2.2.通過課題實(shí)驗(yàn)研究，整通過課題實(shí)驗(yàn)研究，整合學(xué)校各種讀書資源，創(chuàng)造合學(xué)校各種讀書資源，創(chuàng)造學(xué)校讀書環(huán)境和條件，引領(lǐng)學(xué)校讀書環(huán)境和條件，引領(lǐng)學(xué)校的閱讀活動(dòng)的開展，提學(xué)校的閱讀活動(dòng)的開展，提升閱讀活動(dòng)研究的層次。升閱讀活動(dòng)研究的層次。 3.3.通過學(xué)校閱讀文化構(gòu)建通過學(xué)校閱讀文化構(gòu)建的實(shí)踐研究，探索出符合小的實(shí)踐研究，探索出符合小學(xué)學(xué)校實(shí)際的閱讀文化建設(shè)學(xué)學(xué)

10、校實(shí)際的閱讀文化建設(shè)的有效途徑和方式方法的有效途徑和方式方法。 ( (該部分可分述該部分可分述) )( (論證頁論證頁) )選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)三、研究目標(biāo)三、研究目標(biāo) 1.1.初步利用閱讀素養(yǎng)測評(píng)，探索出符合初步利用閱讀素養(yǎng)測評(píng)，探索出符合小學(xué)學(xué)校實(shí)際的閱讀文化建設(shè)的有效途徑和小學(xué)學(xué)校實(shí)際的閱讀文化建設(shè)的有效途徑和方式方法。方式方法。 2.2.通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、研究內(nèi)容四、研究內(nèi)容 1.1.小學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過測試、競答活動(dòng)等開展針對(duì)低、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平

11、現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過測試、競答活動(dòng)等開展針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)研，了解學(xué)生的閱讀素養(yǎng)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研中、高年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)研，了解學(xué)生的閱讀素養(yǎng)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究提供依據(jù)。究提供依據(jù)。 2.2.學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系因素研究。結(jié)合理論與實(shí)踐研究成果及本校調(diào)學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系因素研究。結(jié)合理論與實(shí)踐研究成果及本校調(diào)研情況，分析影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系因素，明確提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平研情況，分析影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系因素，明確提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的工作方法和工作重點(diǎn)。的工作方法和工作重點(diǎn)。 3.3.閱讀文化、學(xué)校文化對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的促進(jìn)作用的實(shí)踐研究。厘清閱讀文化

12、、學(xué)校文化對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的促進(jìn)作用的實(shí)踐研究。厘清文化、閱讀文化、閱讀素養(yǎng)等概念，通過一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)比和分析總結(jié)，探究學(xué)文化、閱讀文化、閱讀素養(yǎng)等概念，通過一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)比和分析總結(jié)，探究學(xué)校閱讀文化、學(xué)校文化對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的途徑和作用。校閱讀文化、學(xué)校文化對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的途徑和作用。五、創(chuàng)新之處五、創(chuàng)新之處 根據(jù)閱讀素養(yǎng)的含義、內(nèi)容根據(jù)閱讀素養(yǎng)的含義、內(nèi)容和測評(píng)指標(biāo)，從學(xué)校文化的高和測評(píng)指標(biāo)，從學(xué)校文化的高度，提出通過學(xué)校閱讀文化的度，提出通過學(xué)校閱讀文化的構(gòu)建如何從根本上影響學(xué)生的構(gòu)建如何從根本上影響學(xué)生的閱讀行為這個(gè)重大命題，從而閱讀行為這個(gè)重大命題，從而全面提高學(xué)生的閱讀素

13、養(yǎng)，促全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。( (創(chuàng)新可體現(xiàn)在研究團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容、創(chuàng)新可體現(xiàn)在研究團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容、方法、成果呈現(xiàn)等多個(gè)方面方法、成果呈現(xiàn)等多個(gè)方面) ) 注意與現(xiàn)有研究觀點(diǎn)對(duì)比注意與現(xiàn)有研究觀點(diǎn)對(duì)比( (論證頁論證頁) )選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng) ( (一一) )研究思路：研究思路：以學(xué)生閱讀素養(yǎng)的要求為研究的起點(diǎn)，以學(xué)生閱讀素養(yǎng)的以學(xué)生閱讀素養(yǎng)的要求為研究的起點(diǎn)，以學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高為終點(diǎn)，在專家的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估，用閱讀素養(yǎng)提高為終點(diǎn)，在專家的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估，用閱讀素養(yǎng)評(píng)估指導(dǎo)學(xué)校閱讀文化的構(gòu)建：在前測的基礎(chǔ)上

14、，提煉學(xué)校閱讀文化的核心精評(píng)估指導(dǎo)學(xué)校閱讀文化的構(gòu)建：在前測的基礎(chǔ)上，提煉學(xué)校閱讀文化的核心精神和觀念，系統(tǒng)制定構(gòu)建學(xué)校閱讀文化方案，通過閱讀文化改變學(xué)生的閱讀興神和觀念，系統(tǒng)制定構(gòu)建學(xué)校閱讀文化方案，通過閱讀文化改變學(xué)生的閱讀興趣、閱讀態(tài)度、閱讀行為和閱讀習(xí)慣，并通過中測的信息反饋，不斷調(diào)整學(xué)校趣、閱讀態(tài)度、閱讀行為和閱讀習(xí)慣，并通過中測的信息反饋，不斷調(diào)整學(xué)校閱讀文化構(gòu)建的內(nèi)容和方法。最后，通過前測與后測的比較分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校閱閱讀文化構(gòu)建的內(nèi)容和方法。最后，通過前測與后測的比較分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校閱讀文化對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提高的關(guān)系程度和貢獻(xiàn)大小。讀文化對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提高的關(guān)系程度和貢獻(xiàn)大小。 (

15、(二二) )研究方法：研究方法：1.1.文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法。查閱學(xué)校文化、閱讀文化、閱讀素養(yǎng)評(píng)估查閱學(xué)校文化、閱讀文化、閱讀素養(yǎng)評(píng)估等方面的論文和著作，提煉學(xué)校閱讀文化的核心精神和觀念，尋找本課題實(shí)施等方面的論文和著作，提煉學(xué)校閱讀文化的核心精神和觀念，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)和可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過文獻(xiàn)研究啟迪思想，開拓思路。的理論依據(jù)和可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過文獻(xiàn)研究啟迪思想，開拓思路。 2.2.行為研究法。行為研究法。以學(xué)生日常閱讀行為為研究重點(diǎn)，觀察、指導(dǎo)和管理學(xué)生以學(xué)生日常閱讀行為為研究重點(diǎn)，觀察、指導(dǎo)和管理學(xué)生的閱讀行為，把學(xué)生的閱讀行為轉(zhuǎn)化為閱讀習(xí)慣，把學(xué)生的閱讀習(xí)慣內(nèi)化為

16、閱的閱讀行為，把學(xué)生的閱讀行為轉(zhuǎn)化為閱讀習(xí)慣，把學(xué)生的閱讀習(xí)慣內(nèi)化為閱讀心理意識(shí)傾向，沉淀為閱讀精神和觀念，最終形成閱讀文化，把閱讀作為一讀心理意識(shí)傾向，沉淀為閱讀精神和觀念，最終形成閱讀文化，把閱讀作為一種常態(tài)的生活方式。種常態(tài)的生活方式。 3.3.案例研究法。案例研究法。挖掘有關(guān)閱讀素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中的典型案例，積累相關(guān)的案例資挖掘有關(guān)閱讀素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中的典型案例，積累相關(guān)的案例資料，從案例中提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的做法。料，從案例中提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的做法。( (敘述要體現(xiàn)方法敘述要體現(xiàn)方法+ +如何運(yùn)用如何運(yùn)用) )( (論證頁論證頁) )( (三三) )實(shí)施步驟：實(shí)施步驟：1.1.準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備階段

17、（20132013年年3 3月至月至20132013年年4 4月）：充分構(gòu)思和論證，研究研究計(jì)劃，月）：充分構(gòu)思和論證，研究研究計(jì)劃，向總課題組提交子課題申請(qǐng)表。向總課題組提交子課題申請(qǐng)表。2.2.前期研究階段（前期研究階段（20132013年年5 5月至月至20132013年年6 6月）：召開課題啟動(dòng)會(huì)，進(jìn)行理論月）：召開課題啟動(dòng)會(huì)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行前測，初步構(gòu)建學(xué)校閱讀文化基本體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行前測，初步構(gòu)建學(xué)校閱讀文化基本體系。系。3.3.實(shí)施研究階段（實(shí)施研究階段（20132013年年7 7月至月至20132013年年1212月）：總結(jié)前期工

18、作，組織對(duì)學(xué)生月）：總結(jié)前期工作，組織對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平進(jìn)行中測，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施方案，進(jìn)一步探索學(xué)校閱讀文化閱讀素養(yǎng)水平進(jìn)行中測，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施方案，進(jìn)一步探索學(xué)校閱讀文化構(gòu)建的途徑和方法，構(gòu)建的途徑和方法，4.4.總結(jié)階段（總結(jié)階段（20142014年年1 1月至月至20142014年年2 2月）：組織對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平進(jìn)行后月）：組織對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平進(jìn)行后測，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)行總結(jié)，整理相關(guān)材料，完成課題結(jié)題。測，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)行總結(jié)，整理相關(guān)材料，完成課題結(jié)題。( (實(shí)施步驟要寫明階段名稱、時(shí)間起訖、本階段開展的主要工作實(shí)施步驟要寫明階段名稱、時(shí)間起訖、本階段開展的主要工作) )

19、( (論證頁論證頁) )選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)(三)材料報(bào)送及管理單位評(píng)審立項(xiàng)1.立項(xiàng)課題分類教育部門規(guī)劃課題：教育部省市縣校社團(tuán)組織課題：基金會(huì)、學(xué)會(huì)規(guī)劃課題。分國家級(jí)、省、市、縣等級(jí)別。教育行政課題：教育行政部門有目的針對(duì)性地設(shè)立課題，進(jìn)行教育決策研究。選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)2.報(bào)送及評(píng)審立項(xiàng)基本程序 時(shí)間：年度規(guī)劃課題申報(bào)通知下發(fā)后填報(bào)，按時(shí)提交(我市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)規(guī)定為自通知下發(fā)至6月30日前) 材料報(bào)送及評(píng)審程序(以本市為例)：課題組填寫學(xué)校審核蓋章所在區(qū)域教研室審核蓋章市規(guī)劃辦接收并組織評(píng)審市規(guī)劃辦發(fā)給課題組立項(xiàng)通知。已簽審的3份申請(qǐng)?jiān)u審書由市規(guī)劃辦、教研室、課題組各

20、留存1份。選題/設(shè)計(jì)與論證/申報(bào)立項(xiàng)六、實(shí)施研究：完善方案/開題/實(shí)施研究(一)完善研究方案1.通過立項(xiàng)后，課題組檢查討論課題方案(申請(qǐng)?jiān)u審書)，對(duì)研究工作的內(nèi)容、方式、目的、成果預(yù)期等進(jìn)一步分析論證。2.根據(jù)課題研究需要確定具體的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象(學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生、行為等)。3.根據(jù)各成員情況具體分配研究任務(wù)。4.做好必要的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)計(jì)劃。(二)開題1.填寫必要的開題材料2.舉行開題儀式(視具體情況)完善方案/開題/實(shí)施研究(三)實(shí)施研究(為何做？做哪些？如何做？)完善方案/開題/實(shí)施研究驗(yàn)證假說，得出結(jié)論驗(yàn)證假說，得出結(jié)論按既定計(jì)劃開展研究按既定計(jì)劃開展研究設(shè)置目標(biāo)假想設(shè)置目標(biāo)假

21、想step3step2step11. 設(shè)置假想：研究指向的可能性、推測性根據(jù)有關(guān)的教育理論根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、日常觀點(diǎn)根據(jù)選題時(shí)所搜集到的有關(guān)資料和事實(shí)根據(jù)該課題目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀等根據(jù)所要研究的事物的本質(zhì)和規(guī)律完善方案/開題/實(shí)施研究完善方案/開題/實(shí)施研究2. 圍繞內(nèi)容和目標(biāo)開展相關(guān)活動(dòng)，一般可分為三階段過程性過程性總結(jié)性總結(jié)性準(zhǔn)備性準(zhǔn)備性組建研究小組組建研究小組培訓(xùn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)資料學(xué)習(xí)相關(guān)資料討論分工討論分工議定方案步驟議定方案步驟聯(lián)系專家指導(dǎo)聯(lián)系專家指導(dǎo)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)組織師生活動(dòng)組織師生活動(dòng)成果展示交流成果展示交流問卷調(diào)查分析問卷調(diào)查分析座談?dòng)懻撟動(dòng)懻撈刚?qǐng)專家指

22、導(dǎo)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)外出交流學(xué)習(xí)外出交流學(xué)習(xí)開展相關(guān)競賽開展相關(guān)競賽修訂工作方案修訂工作方案擬定相關(guān)材料擬定相關(guān)材料( (階階段報(bào)告、階段工段報(bào)告、階段工作匯報(bào)等作匯報(bào)等) )撰寫研究報(bào)告撰寫研究報(bào)告推出優(yōu)秀產(chǎn)品推出優(yōu)秀產(chǎn)品確定延伸研究確定延伸研究完善方案/開題/實(shí)施研究3.實(shí)施階段開展工作舉例：“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究”主要活動(dòng)時(shí)間開展的相關(guān)活動(dòng)準(zhǔn)備階段2010.0508建立課題小組，討論課題方案，收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，開展理論學(xué)習(xí)(心理學(xué)、認(rèn)識(shí)論、課標(biāo)等)實(shí)施階段2010.092011.8開展學(xué)生訪談，進(jìn)行問卷調(diào)查，開展課堂觀察，分析研究組(即訪談、調(diào)查對(duì)象)學(xué)習(xí)表現(xiàn)(課堂

23、、試卷、作業(yè))，分析差生因素，在一定班級(jí)和時(shí)段實(shí)驗(yàn)解決策略，提煉解決策略，總結(jié)并提交階段性研究報(bào)告總結(jié)階段2011.092011.12針對(duì)研究目標(biāo)和內(nèi)容分析工作流程，修正研究工作，總結(jié)研究成果，檢查結(jié)題條件，撰寫工作報(bào)告、研究報(bào)告，討論結(jié)題及進(jìn)一步研究方向完善方案/開題/實(shí)施研究4.按既定計(jì)劃開展研究，常用方法如下：通過調(diào)查分通過調(diào)查分析論證得出析論證得出結(jié)論結(jié)論對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提進(jìn)行理論提升，變?yōu)榻躺?，變?yōu)榻逃碚撚碚撈饰鲆延邪钙饰鲆延邪咐?，進(jìn)行理例，進(jìn)行理論驗(yàn)證和完論驗(yàn)證和完善善 行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法調(diào)查法調(diào)查法案例研究法案例研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與專家合作，與專家合作，

24、將問題發(fā)展將問題發(fā)展成研究的主成研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)題進(jìn)行系統(tǒng)研究研究完善方案/開題/實(shí)施研究5.課題活動(dòng)的原則(1)(1)與研究內(nèi)容、研究目標(biāo)相適應(yīng)與研究內(nèi)容、研究目標(biāo)相適應(yīng)(2)(2)與既定的研究方法相吻合與既定的研究方法相吻合(1)(1)驗(yàn)證假想方法多樣，不宜一種方法多次驗(yàn)證假想方法多樣，不宜一種方法多次 重復(fù)使用重復(fù)使用(2)(2)使用使用( (開展開展) )的范圍要恰當(dāng)?shù)姆秶‘?dāng)不同階段不同階段( (準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)) )有不同的任有不同的任務(wù)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要開展相應(yīng)活動(dòng)務(wù)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要開展相應(yīng)活動(dòng)完善方案/開題/實(shí)施研究6.實(shí)施研究中常見問題有方案無行動(dòng)；無方案亂

25、活動(dòng)無謂活動(dòng)；單調(diào)活動(dòng)；低效活動(dòng)有活動(dòng)無總結(jié)；無分析提煉活動(dòng)游離于研究目標(biāo)與研究內(nèi)容之外課題成員有分工無研究，誰申報(bào)誰做事過程不豐實(shí)，不足以驗(yàn)證設(shè)想和支持結(jié)論無研究過程，以論文、總結(jié)代替報(bào)告郁悶中七、結(jié)題：基本程序/條件分析/材料整理/提交與鑒定(一)結(jié)題基本程序step1step2step3step4檢查檢查結(jié)題結(jié)題條件條件整理整理研究研究資料資料提出提出申請(qǐng)申請(qǐng)審議審議鑒定鑒定step5驗(yàn)收驗(yàn)收發(fā)證發(fā)證基本程序/條件分析/材料整理/提交與鑒定（二）條件分析1234課題研究課題研究的目的要的目的要求是否全求是否全部達(dá)到部達(dá)到課題研究的課題研究的各階段、各各階段、各方面的工作、方面的工作、活動(dòng)

26、是否全活動(dòng)是否全部落實(shí)部落實(shí)課題研究的課題研究的成果質(zhì)量、成果質(zhì)量、水平是否達(dá)水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)到預(yù)期目標(biāo)課題研究的課題研究的各項(xiàng)資料是各項(xiàng)資料是否齊全否齊全基本程序/條件分析/材料整理/提交與鑒定（三）整理研究資料1.需提交的三大塊材料：原始材料(過程性材料)研究觀察記錄；研究觀察記錄；問卷調(diào)查表等；問卷調(diào)查表等；有關(guān)原始數(shù)據(jù)表有關(guān)原始數(shù)據(jù)表格；課題論證記格；課題論證記錄；研討活動(dòng)方錄；研討活動(dòng)方案、通知、相關(guān)案、通知、相關(guān)記錄；教學(xué)活動(dòng)記錄；教學(xué)活動(dòng)記錄；上課反饋記錄；上課反饋意見等意見等工作性材料(管理文檔)申請(qǐng)申請(qǐng)?jiān)u審書評(píng)審書( (復(fù)復(fù)) )課題立項(xiàng)通知課題立項(xiàng)通知( (復(fù)復(fù)) )課

27、題研究方案課題研究方案各種申請(qǐng)批復(fù)各種申請(qǐng)批復(fù)課題計(jì)劃、工作課題計(jì)劃、工作總結(jié)總結(jié)( (或工作報(bào)或工作報(bào)告告) )；中期評(píng)估意；中期評(píng)估意見見成果性材料主件：主件：課題研究報(bào)課題研究報(bào)告、階段研究報(bào)告、告、階段研究報(bào)告、論文、著作、案例論文、著作、案例等等附件：附件：聲像、圖片、聲像、圖片、證書、學(xué)生作品集、證書、學(xué)生作品集、課件等課件等其他：其他：成果效益、成果效益、影響材料影響材料2.結(jié)題中材料工作重點(diǎn)與難點(diǎn)：研究報(bào)告和工作報(bào)告的撰寫 (1)研究報(bào)告與工作報(bào)告的區(qū)別 課題工作報(bào)告是課題從開題到結(jié)題，課題研究的客觀記錄、進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。

28、是對(duì)研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，屬于工作情況匯報(bào)。 課題研究報(bào)告是在某一課題研究結(jié)束進(jìn)行結(jié)題時(shí)，對(duì)整個(gè)研究過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。基本程序基本程序/ /條件分析條件分析/ /材料整理材料整理/ /提交與鑒定提交與鑒定(2)課題工作報(bào)告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容 課題研究的主要過程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請(qǐng)與批準(zhǔn)，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題結(jié)束等）；研究計(jì)劃的執(zhí)行情況；課題成

29、果情況，包括轉(zhuǎn)載、引用、代表作等；課題實(shí)施過程中的變動(dòng)（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）。 【課題工作報(bào)告和課題研究報(bào)告除寫在結(jié)題申請(qǐng)書外需單獨(dú)打印成冊(cè)裝訂。工作報(bào)告約3000字；工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。】基本程序基本程序/ /條件分析條件分析/ /材料整理材料整理/ /提交與鑒定提交與鑒定(3)課題研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容前署部分前署部分正文部分正文部分結(jié)尾部分結(jié)尾部分報(bào)告主體報(bào)告主體基本程序基本程序/ /條件分析條件分析/ /材料整理材料整理/ /提交與鑒定提交與鑒定a.前署和結(jié)尾部

30、分 前署(標(biāo)題+署名)：封面上，包括標(biāo)題、單位、日期。標(biāo)題要反映課題研究的實(shí)質(zhì)，要具體、簡潔、鮮明、確切?？梢灾苯佑谜n題名稱，也可以另立標(biāo)題，將原研究課題的標(biāo)題作為副標(biāo)題，措詞要準(zhǔn)確、表述要完整、邏輯要嚴(yán)密。 署名一般是用單位+姓名（負(fù)責(zé)人或執(zhí)筆人），署在標(biāo)題的下面。結(jié)尾部分：一般寫研究收獲、感覺、必要的致謝等?；境绦蚧境绦? /條件分析條件分析/ /材料整理材料整理/ /提交與鑒定提交與鑒定 課題提出的背景 課題研究的意義 課題研究的理論依據(jù) 課題研究的目標(biāo) 課題研究的主要內(nèi)容 課題研究的方法 課題研究的步驟 課題研究的主要過程 課題研究成果 課題中研究存在的主要問題及今后設(shè)想b.正文部分正文結(jié)構(gòu)正文結(jié)構(gòu)基本程序基本程序/ /條件分析條件分析/ /材料整理材料整理/ /提交與鑒定提交與鑒定【研究報(bào)告50008000字，是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一?！炕境绦?條件分析/材料整理/提交與鑒定(四)提交