蘇教版小學(xué)五年級下冊《二泉映月》教案

1、二泉映月教學(xué)設(shè)計 教材分析二泉映月是小學(xué)語文（蘇教版）五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過朗讀和背誦感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)要求：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。2、 學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、 感受名曲二泉映月的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重難點：體會阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛過程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 教師準(zhǔn)備多媒

2、體課件2、 學(xué)生搜集有關(guān)阿炳的資料教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課借助課前談話，隨機板書學(xué)生齊讀課題二、 檢測預(yù)習(xí)情況知道二泉映月嗎？關(guān)于阿炳，你對他有哪些了解？課前老師也搜集了阿炳的許多資料（課件出示）三、 精讀感悟(一)感悟美景二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，課文中就有好幾處地方寫到了二泉映月這一道風(fēng)景。1、 打開書，自由讀課文，找出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的詞語畫下來2、 交流后出示描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的詞語3、 展開想象，自由地輕輕地讀讀這些詞語，看看有不理解的詞語嗎？重點解釋“靜影沉璧”4、 再指讀，指導(dǎo)讀出感情5、 閉上眼睛想象這些詞語描繪的畫面，告

3、訴老師，你仿佛看到了什么？6、 出示描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的圖片這如詩如畫的美景，對雙目失明的阿炳來說，意味著什么？（二）感悟阿炳的坎坷人生又是一個八月十五的中秋之夜，家家歡聲笑語，戶戶安享團(tuán)圓，阿炳再次來到了二泉池畔。1、 出示第四自然段輕輕地自由地讀一讀，你仿佛看到了一個怎樣的阿炳？阿炳在回憶他的人生之路，你能用一個詞語來概括阿炳的一生嗎？理解“坎坷”2、 書上哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？3、 出示句子：你從句子中的哪些詞語、短語中讀出了“坎坷”？4、 展開想象阿炳的坎坷經(jīng)歷也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝也許是一個風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳賣藝歸來也許是一個驕陽似火的中午，阿炳 也許師

4、小結(jié)：這就是坎坷，同學(xué)們剛才所說的，那全是阿炳的一段段坎坷經(jīng)歷，當(dāng)這些畫面一幅一幅浮現(xiàn)在阿炳面前5、 指導(dǎo)反復(fù)誦讀“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”6、 阿炳被苦難壓到了嗎？你從哪能讀出阿炳沒被苦難壓倒？面對苦難，阿炳是怎樣做的？出示：他沒有-，而是-。（你能用上這樣的句式來說一說嗎？）師小結(jié)：是呀，當(dāng)阿炳面對無邊無際的黑暗時，他拉起動人的曲子；當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，他拉起心愛的二胡；當(dāng)阿炳身患疾病渾身顫抖時，他還在拉他心愛的二胡。就這樣，阿炳憑著他對音樂的熱愛，用他的絕世才華，成就了一首不朽的樂曲二泉映月（三）感悟二泉映月的優(yōu)美旋律和豐富內(nèi)涵1、找出描寫二泉映月這首曲子的一段話，交流曲子的開始、高潮、結(jié)尾2、課件出示：邊看、邊聽、邊想，從這首二泉映月中你體會到了什么？3、配樂誦讀（四）感悟課文的內(nèi)涵這首不朽的曲子深受我國人們的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。課件出示：1978年，日本著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏二泉映月，他感動的熱淚盈眶，呢喃地說“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”小澤征爾“跪”的是什么?(五)小結(jié)：是呀，苦難本來給人們帶來的是悲痛、哀傷、哭泣，但是對一個命運的強者，對于敢于同命運抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財富。（六）感悟表達(dá)1、概括課文的主要內(nèi)容2、課文寫得是二泉映月的