二年級數(shù)學《買鮮花》精選教學設計范文

1、二年級數(shù)學買鮮花精 選教學設計范文 買鮮花是通 過創(chuàng)設 “買鮮花”的問題情境，通 過“買1枝菊花和 1 枝百合花，共花 多少元 ?”這個問題 ，列出含有除法和加法的混合運算，并通 過具體的情境，使學生體會到 既有除法又有加法的算式中， 應先算除法，再算加法。下面就是小 編給 大家?guī)淼亩?級 數(shù)學買鮮花精 選教學設計范文，希望能幫助到大家 ! 教學目 標 ： 1. 通過“買鮮花”的問題情境，發(fā)展學生提出 問題和解決問題的能力。 2. 結合解決 問題的過程，探索先乘除后加減的運算 順序，體會數(shù)學與 實際生活的密切 聯(lián)系。 3. 引導學生掌握脫式 計算的書寫要求，能正確地 進行除加、除減兩步式

2、題的計算。 4. 培養(yǎng)學生合作學 習的習慣，體驗合作學 習的快樂。 教學重 難 點： 1. 結合解決 問題的過程，探索先乘除后加減的運算 順序，體會數(shù)學與生活 實際的密切 聯(lián)系。 2. 引導學生掌握脫式 計算的書寫要求，能正確地 進行除加、除減兩步式 題的計算。 教學過程： 一、 創(chuàng)設 情境激趣揭 題 （一）復習鋪墊 ：（出示 題目） 1. 計算： 40+6X 8 70-5 X 4 2. 一枝玫瑰花 5 元，一枝康乃馨 3 元。 根據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學 問題 ? （二）創(chuàng)設 情境，聊天 導入 現(xiàn)在已 經(jīng) 是春天了，小草 發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個 新的生意，

3、瞧，它的 鮮花店開 張啦。 （出示教材情景 圖） 二、扶放 結合探究新知 1. 讓學生觀察圖片，提 問：你能找出哪些數(shù)學信息 ? 2. 你能提出什么數(shù)學 問題? 剛才我們對 花店里的花的情況已 經(jīng)有了一定的了解， 現(xiàn)在你能根據(jù) 圖上的數(shù)學信息提 出哪些數(shù)學 問題 ? 3. 大家提了 這么多的數(shù)學 問題，如果要解決 這個數(shù)學 問題： 一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元 ?我 們 要知道什么條件 ? 4. 針對第一種方法，重點 講述：在一個算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除 法，再算減法。 為什么先算除法，再算減法 ?（意義上來多 說。）重點強調。 5. 買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少

4、錢? 解決 這個 問題 ，我 們要知道哪些條件 ? 在大部分學生 計算好以后， 組織匯報 。 6. 及時總結 ： 在一個算式里，既有乘除法，又有加減法，我 們 要先算什么，再算什么 ? 三、反 饋矯 正落實雙基 組織智力大 闖關： 第一關： （分男女生比 賽 ） 4+24- 8 5-8 - 4 72 - 8-3 36+81 - 9 45+8X 4 80-6 X 8 指名學生 說運算 順序，叫 6 名學生到黑板上板演。 第二關：森林醫(yī)生： 書上練一練 ：3 題。 第三關：解決 問題 ：書上練一練：1 、 2 題。 四、小 結評 價布置 預習 通過這節(jié)課 的學 習，你都學會了什么 ? 教學目 標

5、： 1、通過買鮮花的問題情境，發(fā)展學生提出 問題解決問題的能力，并體會數(shù)學與 實際 生活的密切 練習 。 2、在解決 問題 的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。 教學重點： 掌握除加混合運算中的 順序。 教學 難點： 體會數(shù)學與生活的密切 聯(lián)系。 教學過程： 一、情境 導入 師：同學 們，誰是你們最親最愛的人?（媽媽）每當我們傷心難過的時候，媽媽總 會陪伴 在我們身旁，媽媽那如花的笑 臉就會浮現(xiàn)在我們眼前。三八 婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送 禮物給媽媽啊?（沒有）讓我們也去花店配一束美 麗的鮮花送給媽媽 ，好嗎? 設計意圖：用詩意的語言輕輕撥動 學生的心弦， 讓濃濃的母愛緩緩地流入學生的心田

6、。 帶著對母親的 愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學生會更主 動。 二、提出 問題，解決 問題 1. 觀察情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息 ? 教師放手，學生先獨立解答，在小 組合作交流，最后指名板 書匯報 。 引導學生 觀察綜合算式，你是怎么 計算的，有什么 規(guī)律? 同桌互相 說說 ：在一個算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么 ? （在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。 ） 引導邊看圖邊思考， 為什么在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法 ?（因 為必須先算1支康乃馨多少元，算24 - 8=,才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少 元 ?） 2. 小組合作用不同

7、算式列式解答： 1 枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元 提示：一支康乃馨的價格 該 怎么算 ? 3. 指明讓學生扮演： 24- 8=3（元）5-3=2（元） 5-24 - 8 =5-3 =2（元） 4. 說一說有減法又有除法 應先算什么 ?再算什么 ? 先算除法，再算減法。 三、鞏固 練習 讓我 們再看看其它花的價格吧 ! 指明 讀題 （2） ：買一枝菊花和一枝百合花共多少元 錢 ? 四、課堂總結 思考回報： 1. 知道什么 ?不知道什么 ?該 怎么解決 2. 在一個算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么 五、布置作 業(yè) 練一 練的第 1 題 和第 2 題 板書設計 ： 買鮮花 1 支康

8、乃馨比 1 支玫瑰花便宜多少 錢 ? 24- 8=3（元）5-3=2（元） 5-24 - 8 =5-3 =2（元） 答： 1 支康乃馨比 1 支玫瑰花便宜 1 元。 教學內容： 北師 大版小學數(shù)學教材二年 級下冊第 1819 頁 。 內容分析： 買鮮花是二年 級下冊第二 單元第二 節(jié)的內容，本 節(jié)課 是通過創(chuàng)設 “買鮮 花”的問題 情境，通 過“買 1 枝菊花和 1 枝百合花，共花多少元 ?”這個問題 ，列出含有除法和加法的 混合運算，并通 過 具體的情境，使學生體會到既有除法又有加法的算式中， 應先算除法， 再算加法。在此基 礎上，教師還可以引導學生解決“1枝康乃馨比 1 枝玫瑰花便宜多少元

9、 ?” 這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方法 進行解答， 讓學生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又 有減法 時，應 先算除法，再算減法。 學情分析： 學生已 經(jīng)熟練掌握了表內乘除法，也能熟 練地進行加減運算，上 節(jié)課 又剛剛學習了乘 加、乘減的混合運算，利用知 識的遷移來學 習，不會有太大困 難。但學生的知 識 底缊不同， 理解能力也不一 樣，因此， 應針對 個別學生采用多種形式的 練習來提高學生 對混合運算的 計算順序的理解。 教學目 標 ： 1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學生提出 問題和解決問題的能力。 2、結合解決問題的過程，探索 “先除法，后加減 ”的運算順序，體會到數(shù)學與 實際的 密切

10、 聯(lián)系。 教學重點： 能正確地 計算有關除加、除減的兩步式 題 。 教學 難點： 在解決 問題 的過程中探索除加、除減的運算 順序。 教學準備： 教學課件、做 獎品用的各式花 朵。 教學方法： 用引導法、交流法、 觀察法。利用 課件、圖片，創(chuàng)建設了4個教學活 動，引導學生通 過觀察，分析，學會用準確的 語言描述除加、除減的運算 順序。用激勵的 語言、及 時的評 價，使學生自始至 終保持愉快的心情參與到整個 課堂的學 習，課后練習 分層進行，使大部 分學生都能掌握本 節(jié)課 的內容。 教學過程： 一、 創(chuàng)設 情境，揭示 問題 師：同學 們，三八 婦女節(jié)，快到了，你準 備給媽媽 送點什么禮物 ?（學

11、生 說一說）小紅準 備買一束花送 給媽媽，那么， 現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧 ! 1、出示主 題圖 2、誰來說說 ，在花店里，你看到什么 ? 設計意圖：這個問題，主要是 讓學生了解圖片信息。培養(yǎng)學生 觀察能力和口 頭表達 能力，培養(yǎng)學生提出有價 值的問題 的能力。 3、看到那么漂亮的 鮮花，小 紅真想能把它 們全部 買回家送給她親愛的媽媽 ，可是， 她口袋里的 錢非常有限，只 夠買兩種 鮮花，而且每 樣只能買一枝。同學 們，如果你是小 紅， 你打算怎么 買 呢? 4、小組內交流。 買1枝菊花和 1枝百合花， 買 1枝康乃馨和 1枝百合花， 買 1枝菊 花和1枝玫瑰 二、探究 發(fā)現(xiàn) 、建立模型

12、 （一）探究除加混合運算 順 序 師：小紅聽到同學 們那么熱情地幫她，內心非常地高 興，她還讓我替她 謝謝你們呢。 而且啊，她 還說，她最喜 歡就是 xx 同學所想的配法，也就是 買 1 枝菊花和 1 枝百合花。 那么，你 們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買 1 枝菊花和 1 枝百合花需要多少元 ? 引導學生思考： （1 ）解決這個問題，首先我 們要知道什么 ?（買1 枝菊花和 1 枝百合花的價 錢） （2） 1 枝菊花多少 錢?（不知道）1 枝百合花多少 錢?（4 元） （3） 先求什么 ?（1 枝菊花的價 錢） （4） 再求什么 ?（買 1 枝菊花和 1 枝百合花共多少元 ?） （5） 好，

13、現(xiàn)在請同學們在草稿 紙上嘗試列式解答。 誰來說說你是怎樣列式的？并說說理由。8 4=2（元）2+4=6（元） (7) 上節(jié)課，我們學過，像這樣有聯(lián)系的兩個算式，我 們可以寫成一個 綜合算式， 誰 會？(8 *4+4那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我 們計算時，應該先算什么？再算 什么呢? 設計意圖：難點就在于此，通 過小組的合作，由學生自主探索得出答案，培養(yǎng)學生 的合意 識 。 (引導學生說出：1枝菊花的價 錢不知道，所以必 須先算 1枝菊花的價 錢，也就是先 算除法，再來算 1 枝菊花和 1 枝百合花的 總價 錢 ，所以最后算加法。 ) (8) 像這樣 既有加法又有除法的算式，我 們叫

14、它除加混合算式。那么在除加混合算式 中，我 們應先算除法，再算加法。 (9) 介紹綜合算式的 計算格式和 書寫方法(邊講解示范， 邊板書) 8* 4+4 =2+4 =6(元) (二)探究除減混合運算 順 序 師： 誰來幫老 師想一想： 1 枝康乃馨比 1 枝玫瑰花便宜多少元 ？ (1) 題目里的“便宜”是什么意思 ？ (2) 同學 們，剛才小 紅的問題，我們一下子就把它解決了，老 師相信， 這個問題也難 不倒你們。好， 現(xiàn)在讓同學們先自己獨立思考一下，并 嘗試在草稿紙上列式計算。 (3) 嗯，大部分同學已想好了，那么 現(xiàn)在請同學們把自己的想法跟同伴 說說 吧。 (4) 誰來說說你是怎 樣列式的

15、 ？ 24* 8=3(元) 5-3=2( 元 ) (5) 為什么要這樣列式？ (1 枝康乃馨的價 錢不知道，所以要先算，然后就可以和 1 枝玫瑰的價 錢比 較誰便宜 了。) (6) 還可以怎么列算式 ？ 還可以列成 綜合算式： 5-24*8 (7) 能說說 你的想法 嗎？ （8）你的 發(fā)言太精彩了，那么，我 們在計算時是先算減法呢 ?還是先算除法 ?為什么? （引導學生說出：因為1 枝康乃馨的價 錢不知道，需要先算出來，所以先算除法 ） （9）小結：像 這樣既有減法又有除法的算式，我 們叫它除減混合算式。那么在除減混 合算式中，我 們應 先算除法，再算減法。 （10） 5-24 - 8 =5-

16、3 =2（元） （11） 同學們真是愛動腦 筋的孩子 !在大家的合作下， 這個問題終 于解決了，老 師真替你 們高興! 三、理解 應用、強化體 驗 1 、談話：花店老板知道，同學 們都想送禮物 給媽媽，他很受感 動，所以特意抱出來 一大束鮮花，說：“只要你能算出花 朵的算式， 鮮花就送給你了?！蓖瑢W們，想不想用自己 的智慧 給媽媽 獻上一份的禮物呀 ? 出示花朵計算卡（P19試一試）（同學們，可選擇自己喜歡的花朵來計算，只要你 計算 對了，花店老板就會把那 朵花送給你的，想不想要 ?加油 !） 強調：計算時，先想清楚先算什么，再算什么，才 動筆計算，而且要注意 綜合算式的 書寫格式。 設計意圖：延續(xù)新課中的情境，通 過形式多 樣的練習，鞏固所學的新知，也培養(yǎng)學 生解決 問題 的能力。 仔細觀察我們剛算過的這6個算式，都出 現(xiàn)過什么運算？（有加減法還有乘除法） 歸納小結：有加減又有乘除的算式里，我要先 計算（乘除法），后計算（加減法）。 師：恭喜這些同學得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會 很開心的。 2、 老師想知道大家