初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化問(wèn)題探討5頁(yè)word文檔

1、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化問(wèn)題探討本人就結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩級(jí)分化較為嚴(yán)重，并隨著年級(jí)的提高呈上升趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也將關(guān)系到從應(yīng)試教育全面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的成敗。中學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化據(jù)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在一個(gè)難題：學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，并且隨著年級(jí)的提高呈上升趨勢(shì)，而教師既不能因后進(jìn)生放慢教學(xué)進(jìn)度、不顧中上等學(xué)生的發(fā)展，又不能違背面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，忽視后進(jìn)生。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也將關(guān)系到從應(yīng)試教育全面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的成敗。一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因1. 外在客觀原因由

2、于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)不踏實(shí)，對(duì)于初中的全新的學(xué)習(xí)方法又不能夠很好的適應(yīng)，且缺乏足夠的自學(xué)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能準(zhǔn)備的把握其重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，這樣便造成了學(xué)生不能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決遇到的問(wèn)題，由于這樣便造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速的下降同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟減。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常只會(huì)盲目的機(jī)械的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而并不能夠很好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，這就造成了后進(jìn)生不能很好的適應(yīng)初中教學(xué)的特點(diǎn)即加強(qiáng)抽象性思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用。2. 學(xué)生主觀原因首先是家庭的教育對(duì)于學(xué)生的影響，家長(zhǎng)對(duì)于孩子早日成才的迫切希望影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且家長(zhǎng)一味的追求孩子的“分?jǐn)?shù)”對(duì)于孩子的管教方法極為單一，

3、而另一方面則是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)造成了孩子無(wú)法肚子去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，從而讓這些方面來(lái)看，種種因素都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)。其次是社會(huì)不良現(xiàn)象的滋生，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生與社會(huì)不良青年的接觸也逐漸增多社會(huì)青年的人生觀和價(jià)值觀都在不同程度上影響著初中學(xué)生的思想觀念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變策略1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)于問(wèn)題情境的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，因?yàn)閱?wèn)題會(huì)促使思維變得活躍，而設(shè)計(jì)問(wèn)題情境會(huì)產(chǎn)生一定的懸念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度上的提升。如果將懸念放在課頭，能夠很大程度上使得學(xué)生的求知的欲望得到激發(fā)；

4、如果將懸念放在課中間的話，則會(huì)承上啟下，使得教學(xué)過(guò)程此起彼伏，起到了推波助瀾的作用；那么如果將懸念放在課堂的末尾則會(huì)使得學(xué)生在課下還能夠回味無(wú)窮，從而在課下能夠去進(jìn)一步的進(jìn)行問(wèn)題的思考。例如在講到初中數(shù)學(xué)的相似三角形這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些木質(zhì)材料的三角形塊兒，課堂開(kāi)始后不立即進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)， 而是讓學(xué)生先觀察這些三角形物體， 讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到等邊、 等腰、角度等特征。在讓學(xué)生簡(jiǎn)單熟悉基本特點(diǎn)后開(kāi)始授課引入。這樣不僅吸引了學(xué)生們的注意力，更能讓學(xué)生跟著教師思路開(kāi)展，夯實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高數(shù)學(xué)思維能力首先是預(yù)習(xí)階段，預(yù)習(xí)是在上課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的提前了解

5、，這樣可以熟悉大概的內(nèi)容，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)需要準(zhǔn)備紙和筆，將自己不懂和不理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，這樣可以很好地幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)課的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。其次在聽(tīng)課的過(guò)程中需要培養(yǎng)正確的聽(tīng)課方法。以為在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)課是最重要的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在聽(tīng)課中不能很好地掌握聽(tīng)課方法那么就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下，聽(tīng)課是最直接的接受知識(shí)的方式，在聽(tīng)課的過(guò)程中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)關(guān)于這節(jié)課的課堂要求，注意新的知識(shí)點(diǎn)以及其形成過(guò)程，真真正正的掌握和理解聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)，而在聽(tīng)課過(guò)程中還需要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課效率。在課下的復(fù)習(xí)時(shí)，需要培養(yǎng)正確的復(fù)

6、習(xí)方法，由于學(xué)生在課后通常喜歡急于求成的完成老師布置的課堂作業(yè)，然而卻忽視了對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，這樣便使得模仿、套題的情況出現(xiàn)，這樣便起到了消極的作用，而并不能夠很好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)在課下對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)回顧，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成作業(yè)，不會(huì)的問(wèn)題先自己思考，如果不會(huì)再問(wèn)老師或同學(xué)，然后還要反思自己的問(wèn)題出在哪。3. 加強(qiáng)對(duì)于后進(jìn)生的自尊心和自信心的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去表?yè)P(yáng)學(xué)生而不是一味地打擊和批評(píng)學(xué)生， 教師需要以學(xué)生為主體尊重學(xué)生， 在教學(xué)時(shí)需要注重對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓其感覺(jué)到愛(ài)和尊重，然后能夠自覺(jué)的克服自卑和厭煩的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從

7、而能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也應(yīng)該積極的找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極的表?yè)P(yáng)他們，使得后進(jìn)生在精神層面上受到極大的鼓舞從而在 本質(zhì)上提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心需要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行不同程度上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在教學(xué)過(guò)程中不斷的鼓舞學(xué)習(xí)游戲的學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)進(jìn)步明顯的后進(jìn)生，促使尖子生和后進(jìn)生之間的交流和溝通，從而使得后進(jìn)生的比例得到有效地遏制。給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生。教師在備課過(guò)程中，要充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題或者課堂教學(xué)情境，以便在課堂教學(xué)中能夠有更多的教學(xué)活動(dòng)讓后進(jìn)生參與；同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，要關(guān)注個(gè)體差異，給每一名學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是教好學(xué)生的前提，教師應(yīng)尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生提供表現(xiàn)的空間，并在此基礎(chǔ)上做出必要的延伸和拓展?？傊?，初中數(shù)學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，它需要廣大教師與教育工作者堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，使之不斷地注入新鮮的內(nèi)容，進(jìn)而得到長(zhǎng)足地發(fā)展與進(jìn)步。因此，我們廣大教師要正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力擔(dān)負(fù)起自己的神圣職責(zé)與重要使命，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才而奮斗。希望以上資料對(duì)