初中數學合作學習的幾點思考精品文檔4頁

1、初中數學合作學習的幾點思考在初中教學課程改革中，我們深切地體會到以前沉悶的課堂變得活躍起來，學生爭先恐后地發(fā)言，表達自己的想法，以前不愿思考問題的學生變得好問，很多學生克服了做題中只會寫不會講的困難，有條不紊地講解自己的做題思路. 初中數學合作學習，為學生的健康成長奠定了基礎，為高效課堂的建立提供了條件，為培養(yǎng)學生的數學思維營造了氛圍 . 如何發(fā)揮初中數學合作學習的價值，提高學生學習數學的能力，是值得教師思考和探索的課題 .一、初中數學合作學習適合什么樣的教學內容教學內容的不同決定了教學方式的不同，合作學習關鍵的環(huán)節(jié)就是內容的選擇 . 國外已經對此有了一定的研究，他們認為數學合作學習適宜于較為

2、復雜或較高層次的認知任務，適宜于絕大多數情感、態(tài)度、價值觀的學習任務，但是這個界定過于籠統(tǒng)，沒有進行深入的闡述，不能適用于中國的數學教學活動 . 因此，在對初中數學進行一定的研究后發(fā)現，數學合作學習適合學習較大思維量和較多思維層次的知識，合作學習在這種題材的教學活動中能夠發(fā)揮顯著的優(yōu)勢. 一道需要思維層次的數學題，會帶給學生一定挑戰(zhàn)，他們會嘗試用不同的方法去解決它，成功解答題目后會增加他們的自信心. 例如，在講“三角形全等的條件”時，要研究3 個邊 3個角中，具備哪些條件才能全等. 要求學生先對題意進行理解，然后針對相等的可能性進行分類，進行小組內部的討論，可以用舉例、畫圖和實驗驗證的方式進行

3、研究，再通過與其他組的交流得到一個比較全面的答案 .二、初中數學合作學習過程要求學生怎么做初中數學合作學習注重學生先進行獨立思考、再實現合作交流. 在個體對問題進行研究時，所提出的想法是極少的，但是不同的人擁有很多種思維方式，通過與別人交流，可以學到多向思維角度，再進行自己的獨立思考，如此循環(huán)往復，就能夠完善自己的思維. 教師要注重學生的表述、傾聽和在討論中獨立思考的成果，起到很好的調配作用，才能發(fā)揮數學合作學習的價值. 同時，教師要注意給平時學習成績不突出的學生發(fā)言的機會 . 在合作學習過程中，學習成績不突出的學生獨立思考的結論往往被一些思維敏捷、成績突出的學生搶先表達了，無法使他們發(fā)現自身

4、的價值，也打擊了他們的自信心.例如，如圖，在ABC沖，分別向內作等邊三角形ADE和等邊三角形BCF5連接BE、DF,求證BED晦平行四邊形.針對這樣一道題的證明，很多學生都會有自己的思路，在交流合作中他們會毫不猶豫地說出自己的想法，那么對于那些需要一段時間才能理清思路的學生就會造成影響，他們原本是可以通過自己的努力找到方法的，但是因為別人成果的先入為主，導致失去一個培養(yǎng)思維的機會. 所以，在進行數學合作學習分組時，為了避免出現上述情況，教師要根據學生的特點進行合理分組.三、初中數學合作學習的重點是什么數學教學旨在培養(yǎng)學生的理性精神、理性思考和理性思維，教學質量的評價應該考慮學生的思維活動狀態(tài).

5、 比如，兩個學生用既定的方法合作完成圓的周長的測量，只能說是行為上的合作，不是合作學習的范疇. 只有他們一起討論的是如何采用新的簡單的方法測量圓的周長，思考如何將曲線的長度用一個比較簡單的方法測量出來，才能稱為數學合作. 數學合作學習的重點在于激發(fā)學生的思維、不同的學生可以為彼此提供互補，鼓勵學生交流合作.四、怎么協(xié)調好課堂與課外的合作學習對初中生來說，在課堂上的學習時間是有限的，不可能將課堂上學習的內容全部吸收消化掉，那么課外的時間就顯得尤為重要. 課堂合作學習效率容易受到時間、空間、學生的學習狀態(tài)以及教師的備課情況、教學環(huán)節(jié)設計的影響，因此對課堂合作進行課外的延續(xù)是有必要的 . 如果學生利

6、用課余時間對課堂上學習的知識進行深入的交流、探討，就有利于知識的運用和掌握. 課外合作模式還有很多種 . 比如，學生一起制定預習、學習和復習計劃；一起參與對數學課本中的猜想進行實驗驗證活動；建立網絡平臺討論數學難題；等等. 只要學生能夠在此過程中學會合作、學會運用理性思維來解決生活問題，那么他們的合作就是有效的 .總之，初中數學合作學習豐富了學生學習數學的方式，也讓他們對深奧的數學知識有了更多的興趣. 教師要根據實踐經驗，結合教學內容，設計好每一次的數學合作學習教學活動 . 合作學習，讓數學學習變得更有趣，讓學生更加樂于參與教學活動，讓師生關系變得更融洽.希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3 條