九年級物理全冊 14.3能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學設(shè)計 新版新人教版

1、能量的轉(zhuǎn)化和守恒 一、教材分析能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學的核心內(nèi)容之一，從更高層次反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)，與日常生活息息相關(guān)，這部分內(nèi)容對學生樹立科學的世界觀、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進一步學習其他科學技術(shù)，都是十分重要的。本節(jié)內(nèi)容是在學習了聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、力現(xiàn)象之后，對這些現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的本質(zhì)有效的解釋，對學過的各種物理現(xiàn)象知識進行一個升華，同時對今后更好學習的電學知識的打下堅實的基礎(chǔ)。二、教學目標知識與技能：1.知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。2.知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。3.能舉出日常生活中能量守恒的實例。過程與方法：1.通過學生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)

2、各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。2.通過討論，體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。情感·態(tài)度·價值觀：1.通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性認識。2.通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力。三、教學重難點重點：理解能量守恒定律難點：理解能量守恒定律四、教學手段教師演示實驗、課件展示、學生動手小實驗、學生討論、概括、總結(jié)。五、板書設(shè)計第3節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒2.能量守恒定律能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)

3、移的過程中，能量的總量保持不變。1.能量的轉(zhuǎn)化在一定條件下，各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說 明引入新課同學們做一個小實驗：來回迅速摩擦雙手提出問題：手變熱了，手的熱從哪里來的呢？學生操作并回答手的感覺引起思考。由解釋最簡單的現(xiàn)象引起學習的興趣。知識建構(gòu)1.能量的轉(zhuǎn)化課件展示：學生再完成下面小實驗。 黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下。   用電池連接小電扇。塑料筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細碎的紙屑。教師總結(jié):經(jīng)過長期的探索,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系的。用能量的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀點，可以反映

4、這種聯(lián)系，在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。課件展示下列物理現(xiàn)象：磚木取火發(fā)電機發(fā)電電動機帶動電扇植物的光合作用酒精的燃燒太陽能電池除了上述現(xiàn)象外，自然界中的能量都是可以相互轉(zhuǎn)化，根據(jù)圖中舉出轉(zhuǎn)化的實例2.能量守恒定律 演示實驗：滾擺實驗問：滾擺越滾越低的過程中，機械能發(fā)生了什么變化？減少的機械能到哪里去了呢？講解：大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。科學工作者經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了能量守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化

5、和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。方法點撥：根據(jù)能量守恒定律，在分析自然現(xiàn)象時如果發(fā)現(xiàn)某種形式的能量減少，一定能找到另一種形式能量增加；反之，當某種形式的能量增大時，也一定可以找到另一種形式的能量減少。能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。（1）能量守恒定律普遍適用。（2）能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。（3）能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。（4）能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。3.永動機能否制成學生分小組分別進行實驗。每個小組說出你小組的實驗現(xiàn)象。并討論、分析各物體能量的變化情況學生討論說明能量的轉(zhuǎn)化情況。學生討論圖中能量轉(zhuǎn)化的實例并與同學交流回答。學生

6、觀察現(xiàn)象。討論后并嘗試回答。學生自學能量守恒定律記憶、理解。 加深理解能量守恒定律的內(nèi)容。學生討論、回答。每個小組進行一個小實驗，最后交流實驗現(xiàn)象。利用能量的變化，鋪墊能量的轉(zhuǎn)化。利用學生練習強化對能量轉(zhuǎn)化的理解。通過學生討論各種能量的轉(zhuǎn)化器加深對能量轉(zhuǎn)化的應用。觀察熟悉的實驗發(fā)現(xiàn)新的問題，從培養(yǎng)學生科學探究的意識。領(lǐng)會科學的發(fā)現(xiàn)過程，使學生認識到科學研究的重要性。培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力課堂訓練課件展示：練習：1.下列現(xiàn)象中,只有能的轉(zhuǎn)移而不發(fā)生能的轉(zhuǎn)化的過程是 ( )a.子彈從槍膛射出 b.用火焰燒開水時,水溫升高c.電燈發(fā)光d.冬天用手摸戶外的東西感到冷 2.寫出下列現(xiàn)象中能量

7、的轉(zhuǎn)化或能量的轉(zhuǎn)移關(guān)系。木炭燃燒發(fā)出光和熱。 冬天雙手互相摩擦感覺暖和。 用鋼銼銼工件,工件發(fā)熱。 點燃爆竹后,爆竹騰空而起。人跑動時,身體發(fā)熱出汗。 熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。 一杯熱水慢慢變涼。 風吹帆船航行。3.不同的物理現(xiàn)象往往遵循同一物理規(guī)律，例如：跳傘運動員從空中徐徐下降；剎車后，水平路面上行駛的公交車逐漸減速停靠在車站。這些現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的共性是（ ） a 物體的動能全部轉(zhuǎn)化為重力勢能 b 物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量 c 其他形式的能量轉(zhuǎn)化為物體的機械能 d 物體的機械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量學生練習、討論、回答。通過練習加深對所學知識的理解與掌握。課堂小結(jié)通過學習同學們知道了各種物理現(xiàn)象相互聯(lián)系的本質(zhì)，這個本質(zhì)是什么？在發(fā)生這種聯(lián)系時一定遵守規(guī)律是什么？學生回答歸納出本節(jié)的知識要點。強化本節(jié)重點知識。我國經(jīng)濟發(fā)展進