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文檔簡介

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載今天我授課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書, 初中物理九年級全一冊第十五章第一節(jié)兩種電荷 ,我將從以下幾個方面來說明我對本課的設(shè)計:一、教材分析1、知識構(gòu)成及在本章中的地位:摩擦起電是學(xué)生熟悉的電現(xiàn)象之一,兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ), 因此本節(jié)課作為初中物理電學(xué)起始課,具有很重要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種電荷” 、“原子及其結(jié)構(gòu)”、“導(dǎo)體和絕緣體”三個部分組成。本節(jié)在整個電學(xué)部分起到基礎(chǔ)支撐作用,是整個電學(xué)的基石與開始。2、課標(biāo)要求:一是觀察摩擦起電現(xiàn)象。教材首先通過圖片展示了熟悉的生活現(xiàn)象“與頭發(fā)摩擦過的梳子會吸引碎紙屑” “摩擦過的氣球

2、會使細(xì)水流彎曲”等現(xiàn)象,引起學(xué)生的關(guān)注,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拉近物理與學(xué)生生活的距離。課標(biāo)的第二個要求是探究并了解同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。教材編排了“電荷間的相互作用”這個重要的實驗,以促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材的認(rèn)識和對課標(biāo)的基本理念的理解,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo): 1、認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象,會運(yùn)用摩擦起電現(xiàn)象的知識解釋一些簡單的相關(guān)現(xiàn)象。2、知道驗電器的構(gòu)造、作用及工作原理,知道電荷量及其單位。3、知道原子及其結(jié)構(gòu)、摩擦起電的學(xué)習(xí)必備歡迎下載原因。 4、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。過程與方法目標(biāo):通過實驗探究兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。情感態(tài)度

3、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,能積極主動地參與探究活動。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的制定和學(xué)生實際我制定了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是通過摩擦起電現(xiàn)象認(rèn)識自然界存在兩種電荷,知道電荷間的相互作用。難點(diǎn)是對電荷的認(rèn)識。三、學(xué)情分析學(xué)生的生活經(jīng)驗:學(xué)生在日常生活經(jīng)驗的積累中,對摩擦起電現(xiàn)象以及導(dǎo)體和絕緣體已經(jīng)有一些印象,但是從微觀結(jié)構(gòu)上認(rèn)識此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動,有一定的難度。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力:九年級的學(xué)生思維活躍,具有強(qiáng)烈的求知欲和集體榮譽(yù)感,而且通過一年多的物理學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小組合作交流,組內(nèi)成員間相互幫助的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)形成,而且學(xué)生還具有一定的觀察、實驗、分析、歸納、

4、推理能力。但學(xué)生對問題的深入思考及理性化的思維能力還比較欠缺。四、教學(xué)模式本課我應(yīng)用的是問題引導(dǎo)教學(xué)法, 實施課堂教學(xué)中, 問題引導(dǎo)教學(xué)法的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神, 基本原則是先學(xué)后教,經(jīng)學(xué)定教,基本模式是五環(huán)三步一中心, 所謂五環(huán)即提出問題,學(xué)習(xí)必備歡迎下載解決問題,歸納概括,鞏固應(yīng)用,拓展創(chuàng)新;三步是解決問題的三步:自主學(xué)習(xí)解決問題,合作學(xué)習(xí)解決問題,教師點(diǎn)拔解決問題。一中心是以問題為中心,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題學(xué)習(xí)教材,帶著問題走出課堂。 問題引導(dǎo)教學(xué)法是一種教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,有計劃、有步驟地組織學(xué)生在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用問題解決的思維方式和科學(xué)方法去解決問題

5、的課堂教學(xué)形式。以學(xué)生為主體, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、教學(xué)設(shè)計第一步創(chuàng)設(shè)情境引入新課。 由于天氣潮濕,摩擦起電現(xiàn)象不明顯,所以播放視頻常見的摩擦起電現(xiàn)象,接著讓學(xué)生親自動手操作實驗,用塑料尺與頭發(fā)摩擦去吸引小紙屑。 然后提出問題 “為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象,引入新課兩種電荷 。通過直觀的視頻和小實驗引導(dǎo)學(xué)生入境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步出示學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求, 讓不同層次的學(xué)生都能簡單明了地知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn), 在學(xué)習(xí)的過程中對于不同的知識點(diǎn)要掌握到什么樣的程度,做到有的放矢,學(xué)習(xí)更有針對性。提出問題環(huán)節(jié)我采用的是結(jié)合課標(biāo)、教材及學(xué)生實際情況由教

6、師提出,每一個知識點(diǎn)的引入都是以問題的形式拋給學(xué)生,目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)真動腦,目標(biāo)明確,有事可做。學(xué)生先自主閱讀教材學(xué)習(xí),再小組交流,先交流老師提出的問題再交流自己不懂的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能解決的問題有: 帶電體間存在怎樣的相互作用呢?怎樣用驗電器檢驗物體是否帶電?摩擦起電的原因是什么?學(xué)習(xí)必備歡迎下載解決問題環(huán)節(jié)是整堂課的核心環(huán)節(jié),我采用的原則是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體,先學(xué)后教以學(xué)定教的原則。 解決問題的方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)為輔。解決問題環(huán)節(jié)根據(jù)問題的難易程度采用不同的學(xué)習(xí)方式。 例如:什么是摩擦起電?帶電體的性質(zhì),電荷量及其單位, 原子結(jié)構(gòu),導(dǎo)體和絕緣體的概念以

7、及常見的導(dǎo)體和絕緣體,這些問題學(xué)生能自己解決由學(xué)生自己解決, 自己解決不了的問題小組合作解決,小組解決不了的教師點(diǎn)拔。在解決電荷間的相互作用這個問題時, 學(xué)生先閱讀教材演示實驗部分,明確實驗步驟。用兩根與絲綢摩擦的玻璃棒相互靠近,觀察現(xiàn)象,兩根與毛皮摩擦的橡膠棒相互靠近,觀察現(xiàn)象。再讓一根毛皮摩擦的橡膠棒與一根絲綢摩擦的玻璃棒相互靠近, 觀察現(xiàn)象。然后讓一組同學(xué)上前操作,其他同學(xué)描述現(xiàn)象,前兩次排斥,后一次吸引。接著教師提問為什么前兩次出現(xiàn)的現(xiàn)象相同?有什么共同特征嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩次都是相同材料摩擦同一種物體, 它們所帶的電荷該應(yīng)相同。教師再問: 為什么后一次現(xiàn)象與前兩次不同了,有什么區(qū)別?引

8、發(fā)學(xué)生思考,并留給學(xué)生思考的空間。 學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同, 近而得出同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引的規(guī)律。在解決用驗電器檢驗物體是否帶電時, 學(xué)生先通過閱讀教材了解其作用構(gòu)造,并小組實驗動手操作,選一組同學(xué)上前展示操作方法,說出現(xiàn)象。接著教師提問: 為什么金屬萡會張開?引發(fā)學(xué)生思考,近而得出驗電器的原理是同種電荷互相排斥。學(xué)習(xí)必備歡迎下載在解決摩擦起電的原因這一問題時, 學(xué)生通過閱讀教材已經(jīng)了解了原子的結(jié)構(gòu)以及通常情況下物體不帶電的原因, 但對從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識電荷的轉(zhuǎn)移有一定的難度。所以教師先用課件演示摩擦起電的動畫,幫助學(xué)生初步建立電子轉(zhuǎn)移的微

9、觀圖景, 把不能直接觀察的微觀現(xiàn)象形象化和直觀化, 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 學(xué)生觀察后已經(jīng)對電子轉(zhuǎn)移的過程有了初步認(rèn)識, 接著教師提出: 為什么有的物體會失去電子,有的物體會得到電子, 學(xué)生分析得出因為不同的原子核束縛電子本領(lǐng)不同,進(jìn)一步提問:哪個物體帶正電,為什么?哪個物體帶負(fù)電,為什么?再進(jìn)一步提問: 摩擦起電是不是創(chuàng)造了電荷?揭示摩擦起電的實質(zhì)。在歸納概括環(huán)節(jié)留時間給學(xué)生自我歸納反思, 反思的內(nèi)容是今天學(xué)到了什么?有什么收獲?先讓學(xué)生自由發(fā)言, 互相補(bǔ)充,然后教師作適當(dāng)?shù)囊昱c提高, 最后形成知識樹。 這一環(huán)節(jié)既有助于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,又有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的儲存和理解。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié), 設(shè)計多元化的練習(xí)題, 學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的問題, 既是對知識的鞏固又是對思維的拓展, 使不同程度的學(xué)生能在自己的原有水平基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握、 積累知識、發(fā)展能力。在解決問題同時還能體驗物理學(xué)習(xí)的快樂和價值。創(chuàng)新教育的高目標(biāo)是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)校園、 走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出課堂, 走向社會,因此在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié), 播放視頻“電荷在金屬棒中的定向移動” ,在這個實驗中電荷的定向移動只是短暫的,提出“如果要持續(xù)地產(chǎn)生電荷的定向移

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