人教部編版六年級下冊語文第3單元8匆匆第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1、匆匆【第二課時】【教學(xué)目標(biāo)】1 .感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方法，體會作者所要表達(dá)的 情感。2 .熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。【教學(xué)重難點(diǎn)】感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方法，體會作者所要表達(dá)的情感。 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)詞語：空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉(zhuǎn)、痕跡、赤裸裸。二、課文學(xué)習(xí)。1.再讀課文，思考：全文共分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，分出課文的幾部分。課件出示每部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1段）：用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。第二部分（第2-4段）：寫時間在我們的身

2、邊悄悄地逝去，令人感慨。第三部分（第5段）：再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”2 .學(xué)習(xí)第一部分。（1）課件出示：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有冉青的時候；桃花謝了，有再 開的時候。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么要寫這些自然現(xiàn)象？師引導(dǎo)學(xué)生從分號 考慮。指生回答：排比。師問：那作者這樣寫有什么好處呢？引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文考慮，同時讓學(xué)生感受到，燕子、楊柳、桃花都是用“再”來形容，而 時間可以用“再”形容嗎？能說時間可以再回來嗎？同桌討論，舉手回答。師小結(jié)：我們今天的課題是匆匆，形容時間過得很快，但作者并沒有在文章開頭就寫 時間怎樣快，而是寫燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了

3、再開，作者這樣寫，意在與下文 時間的一去不復(fù)返形成鮮明對比。(2)課件出示問題：在第一段中，作者問了幾個問題？表達(dá)了作者怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生感受，作者是真的在問嗎？學(xué)生齊答：不是。師小結(jié)：這一連串的問句看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對 已逝日子的深深留戀。3 .學(xué)習(xí)第二部分。(1)指生朗讀第2自然段課件出示問題：作者是怎樣描寫日子來去匆匆，一去不復(fù)返的？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫日子的相關(guān)句子進(jìn)行分析。指生回答出書中的句子：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去?！焙汀跋襻樇馍?一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！闭n件出示：“確乎”的意思

4、是的確，“空虛”的意思是里面沒有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。師問：從“確乎”和“空虛”這兩個詞語中，你感受到了什么？同桌討論。師小結(jié)：這兩個詞寫出了作者的無所作為，所以說“的確很空虛”。師解釋：“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”，這句話還是說明作者覺得自己無所作為。 其中 的“八千多日子”是指作者從1898年出生到1922年寫作本文時，一共是24年，即八千多個 日子?！傲铩弊肿屓烁杏X時間在快速地、無聲無息地流逝。由此可見，作者是十分在意時間的。 因?yàn)橹挥姓湎r間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日來計(jì)算時間。課件出示：“頭涔涔”、“淚潸潸”。師問：你知道這兩個詞大多是用在

5、什么時候嗎？生齊答：流汗、流淚的時候。師問：那你知道這兩個詞表現(xiàn)了什么感情嗎？全體討論。師小結(jié)：表現(xiàn)了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產(chǎn)生的羞愧之情。課件出示句子：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也 沒有影子。師問：這句話用了什么修辭手法？生舉手回答：比喻。引導(dǎo)學(xué)生比較“像”字前后的內(nèi)容從而找出本體和喻體。同時還要引導(dǎo)學(xué)生從珍惜時間的角度去考慮表達(dá)了怎樣的情感。師小結(jié)：把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的 愁緒。(2)課件出示：去的盡管去了，來的盡管來著

6、，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？師：這句話用了什么句式？引導(dǎo)學(xué)生從“怎樣”和“呢”，來回答用了什么句式。生舉手回答：設(shè)問句式。師解釋：設(shè)問句的特點(diǎn)是有問有答，答案自在問句中。 所以作者想要表達(dá)的感情是在來去 中時間匆匆地就流逝了。同桌交流，體會設(shè)問所折射出的感情。(3)課件出示句子：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生去體會，沒有腳的太陽，是怎樣挪動呢？從而讓學(xué)生回答出用了擬人的修辭手法， 體會作者的心情。師小結(jié)：用擬人的手法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)?！?一句則以略帶自責(zé)的口吻表明自己糊里糊涂地過著日子。(4)課件出示句子和問題：“洗手的時候，日子

7、從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗 里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這句話作者描寫了幾個生活細(xì)節(jié)？有什么作用？ 小組討論，組內(nèi)交流。師小結(jié)：以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來去匆匆。課件出示幾組圖片，訓(xùn)練學(xué)生句子仿寫，可用”的時候，日子”的句式，結(jié)合圖 片說句子。出示例句：聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候， 日子從屏幕上過去。(學(xué)生可以自由發(fā)言，也可以說出課件中沒有出現(xiàn)的。)(5)課件出示句子：我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去， 天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。師問：這段話用了什

8、么修辭手法？引導(dǎo)學(xué)生體會紅色字體“伶伶俐俐” “跨過” “飛走”，從這三個詞中感受作者用的修辭手指生回答：擬人師小結(jié)：“伶伶俐俐” “跨” “飛”這些詞賦予了時間以人的靈性，讓我們形象地感受到時 問猶如天真的孩子既可愛又頑皮。(6)課件出示：等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。師引導(dǎo)學(xué)生感受“溜”字的用法，學(xué)生舉手回答自己對“溜”字的理解。師小結(jié)：“溜”字一般形容快速地走，一個“溜”字不但將時間擬人化了，而且寫出了時 間流逝的不易察覺和迅速。這里再次讓學(xué)生去感受作者對時間的珍惜。(7)課件出示句子：我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。師引導(dǎo)學(xué)生體會“閃過” 一次的意思，也

9、是形容速度快。師小結(jié)：“閃過” 一詞形象地說明了時間流逝快的特點(diǎn)。師問：那這句話又表達(dá)了怎樣的情感呢？指生回答，讓學(xué)生自己回答對時間的理解。師小結(jié)：這句話說明時間無時無刻不在流逝，他的腳步不會停下，嘆息是沒有用的一一在你嘆息的時候，時光正隨著嘆息在流逝。(8)指生朗讀第4自然段。課件出示句子：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”和句 子：”只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩下些什么呢”？感悟設(shè)問句：第一個設(shè)問句，作者是要表達(dá)不知道能做什么的意思， 所以這個設(shè)問句把作 者的情緒進(jìn)一步釋放。第二個設(shè)問句，作者是想表達(dá)沒剩下什么， 所以這兩個設(shè)問句

10、都有對自 己的反思和責(zé)問。(9)課件出示：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些 什么痕跡呢？師問：這句話用了什么修辭手法？生齊答：比喻。師問：那作者把看不到、聽不見的時間比喻成了什么？師提示：如的意思就是像，所以是比喻句。引導(dǎo)學(xué)生去感受如字前后的內(nèi)容。從而找出本 體和喻體。指生回答：把無形無聲的時間比喻成有形的“輕煙”和“薄霧”，被“吹散了”，被“蒸融 了”。師問：這個比喻好在哪里？小組討論，組內(nèi)交流。師小結(jié)：這個獨(dú)特的比喻，使無形的時間有了鮮明的形象，使我們好像看到了時間如同煙 霧飄渺在眼前，而瞬間又被微風(fēng)吹散了，被初陽蒸融了的景象。(10)課件出示句子：我何曾留著

11、像游絲樣的痕跡呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“游絲樣”和“痕跡”的意思。(可以想讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的理解， 老師再做總結(jié))師小結(jié)：“痕跡”是指生命的痕跡，成就。這里表現(xiàn)了時間的重要性?！坝谓z樣”突出作者反省自己在過去的日子里連游絲樣微乎其微的痕跡也沒留下，為此深深自責(zé)。幫助學(xué)生進(jìn)一步去體會時間的重要性。(11)課件出示：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？師問：這句話中的兩個“赤裸裸”的含義一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生去理解“赤裸裸”不僅是身體上的一無所有，也指身體以外的東西。師小結(jié)：“赤裸裸來到這世界”指嬰兒光著身子降臨到這世界。而“赤裸裸地回去”則指 沒有給這個世界留下痕跡，什么成就也沒留下就走了。

12、知道學(xué)生從這句話中，感受作者的自責(zé)。(12)課件出示問題：“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”這句話表達(dá)了作者 怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生從這句話是個問句考慮，并結(jié)合這個問句的答案。感受作者不愿白白走這一遭的 心情。師小結(jié)：這句話是文章的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的情感。師小結(jié)：本段共出現(xiàn)了三個問句，表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感，這是作者對時光匆匆的慨嘆與無奈；這是作者不敢虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白；這更是作者真誠的呼喚，呼喚人們珍惜 時光，不要在世上白白走這一遭。4 .學(xué)習(xí)第三部分。課件出示：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？引導(dǎo)學(xué)生把這句話與文章的第一段作對比， 去全面地分析作者的情感，感受作者對時間的 情感。師問：這段文字在文中起什么作用？生舉手回答。師小結(jié)：這段文字在文中起到了照應(yīng)開頭的作用，強(qiáng)烈突出了作者對時間來去匆匆的感慨， 引人深思。5 .拓展環(huán)節(jié)。課件出示問題：說說讀完課文后你有什么感想？面對如此