小學四年級上冊語文教案設計：散落的鈔票

1、小學四年級上冊語文教案設計：散落的鈔票【教材分析】散落的鈔票是北師大版四年級語文上冊“金錢”主題單元的 一篇主體課文。這是一篇根據(jù)真實事件編寫的記敘文，敘述了地鐵站 立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票，物歸原主的故事，贊美了人們拾 金不昧真誠互助的品質(zhì)，歌頌了在金錢的誘惑面前人們重義輕利的道 德風尚，和人與人之間的美好情感。有現(xiàn)實的教育意義，是學生樹立 準確的金錢觀、人生觀很好的一課?！窘虒W目標】1、讀懂課文內(nèi)容，體會文中人物的心情。2、有感情地朗讀課文，能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生 的故事。3、感受課文通過人物的語言刻畫性格的語句。【教學重難點】1、感受課文通過人物的語言刻畫性格的語句。

2、2、感受路上行人真誠相助的好品德。【教具準備】1、搜索樂曲：一分錢愛的奉獻2、重點語句的幻燈片?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課：1、播放樂曲一分錢2、導語激趣：這首歌同學們都很熟，同學們你們撿到過錢嗎 ?能 告訴老師你都是怎么做的嗎 ?假如你撿到百元大鈔會不會動心呢 ?今天 我們一起來學習散落的鈔票一文。3、板書課題，齊讀。 設計意圖：為增強學生的學習興趣，我設計了由學生熟悉的歌曲 和新穎的小調(diào)查環(huán)節(jié)導入課文，讓學生聯(lián)系生活實際來談一談，這樣 很自然就導入了課文。導入課題后我又讓學生圍繞課題提問，目的在 于發(fā)散學生思維，使學生學會提問題，帶著問題來學習課文，閱讀課 文，自己在課文中找答案，

3、從而把學習和思考有機地聯(lián)系在一起 二、預習檢測：1、昨天晚上大家都預習了嗎 ?通過預習誰來說說立明和“我”沒 吃麥當勞，也沒買到丁丁歷險記，為什么“特別高興”?請把你的預習成果匯報給大家。2、學生回答。 （ 指名說 ）生 1、因為他們做了一件好事。生 2、因為他們做了一件助人為樂的事。生 3、因為他們協(xié)助了別人，快樂了自己。生 4、因為他們做了一件拾金不昧的事。3、師板書：拾金不昧 助人為樂4、理解“拾金不昧”的意思?！懊痢笔鞘裁匆馑?（查字典） 生說?！懊痢睆淖中紊峡词且粋€會意字，從日從未，表示太陽還沒有出 來。表示光明被遮住了，在這里“昧”的意思就是：隱藏，隱瞞，昧 心。“拾金不昧”就是拾

4、到錢財不藏來占為己有。 設計意圖：一方面檢測學生預習的效果 , 另一方面通過預習來檢 測學生概括課文的水平。引出人物的品質(zhì)并理解“拾金不昧”的意思 三、交流釋疑：那么課文那些人做到了拾金不昧 ?讓我們到地鐵站再次感受這拾金 不昧的感人一幕。（一） 出示學習目標：1、有感情地朗讀課文，抓住人物的語言、動作、神態(tài)去感受人物 的性格特點。2、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風尚，樹立 準確的金錢觀。3、能按事情發(fā)展的先后順序講述在車站發(fā)生的故事，并縮寫這個 故事。出示自學提示： （學生自學 ）（1） 、默讀課文 46 自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把相關的句段用“”劃出來，并批注

5、感受。（2） 在小組內(nèi)相互交流。 設計意圖：這是初讀課文，讓學生用默讀的方式讀書便于畫句子。 讀后的討論交流是學生自己交流學習收獲的好機會。新課標指出，應 充分引導學生以小組交流的形式來感悟課文，實行討論式的學習和建 設性地學習。教師的提問能檢查小組交流的學習效果，以“文中的那 些人做到了拾金不昧”提問來引導學生發(fā)表讀文后的個性化見解，從 而很好地鍛煉了學生的口頭表達水平和理解水平。 （二） 學生匯報交流1、生：文中的服務員做到了拾金不昧。師：從文中的哪些語句中體會到的 ?生匯報句子：一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我 !請把錢交給我 !”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)

6、數(shù)，看 少沒少 ?”（出示句子 ）生齊讀。師：你從文中服務員的做法中體會到這時一位怎樣的服務員 ?生：體會到了這是一位敢于負責的服務員 ; 是一位具有很強的號召 力和組織水平的工作人員 ;還是一位敢于主持正義的服務員 ; 是一位遇 事能沉著冷靜的服務員師總結(jié)：如今，難免有人見錢眼開，動了別的心思，但負有責任 心、有耐心、有愛心的服務員在這樣的情況下能站出來號召、組織大 家撿錢、交錢，才是大家的心沒有亂，把我們的體會送到句子中去。師指導讀：這是一位面對金錢，能堅決抵制誘惑的服務員 （ 讀一位女服務員跑 過來大聲喊：“把錢交給我 !請把錢交給我 ! ”服務員迎上前去，把一 沓百元鈔票交到他手里，說

7、：“數(shù)數(shù)，看少沒少 ?”） 。這是一位負有責任心和愛心的女服務員 （ 讀一位女服務員跑過來大 聲喊：“把錢交給我 !請把錢交給我 ! ”服務員迎上前去，把一沓百元 鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)，看少沒少 ?”） 。這是一位沉著鎮(zhèn)定的服務員 （讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把 錢交給我!請把錢交給我 ! ”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他 手里，說：“數(shù)數(shù)，看少沒少 ?”） 。這時一位急旅客所急，為旅客著 想的服務員 （ 讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我 ! 請把錢交給我! ”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數(shù)數(shù)， 看少沒少 ?”） 。學生繼續(xù)交流。2、師：文中還有誰也

8、做到了拾金不昧 ?生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。 師問：從文中的哪些語句中體會到的 ?生匯報句子：我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么 ?生談體會。師指導讀：正是有了服務員的組織，“我”和立明的主動，有了他們的愛心， 于是，站臺亂了，可人心沒亂。你看 （ 生指讀：我撿到一張，交給服務 員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。 ） 四百元錢呀，能夠 買多少套丁丁歷險記，又能夠吃多少次麥當勞 ?但是（ 我我撿到一 張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。） 沒有猶豫，甚至連想都沒有想 （ 我撿到一

9、張，交給服務員。立明手疾眼快， 撿了三張，也交給了服務員。 ）這就是急人所急，想人所想 （ 我撿到一 張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。 ）學生繼續(xù)交流。3、師：文中還有誰也做到了拾金不昧 ? 生：文中的老人、孩子、青年、解放軍戰(zhàn)士、孩子也做到了拾金不昧。師問：從文中的哪些語句中體會到的 ?生匯報句子：一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿 起的錢交到她手中。師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么 ?生談體會。同學們，閉上你們的眼睛，想象一下當時站臺上是一個怎樣的場 面?師創(chuàng)設情境，學生體會當時的畫面。你看，對面走來了兩位大學生，他們看見地上的鈔票

10、主動撿起來 交給了服務員 ; 一位駝著背的老人走過來，看見地上的鈔票主動撿起來 交給了服務員 ; 一位抱著孩子的婦女走過來，看見地上的鈔票彎下腰撿 起來交給了服務員 ; 一個三歲的小孩跑過來，撿起地上的鈔票也交給了 服務員 ; 一位正在打掃衛(wèi)生的清潔工人也撿起地上的鈔票也交給了服務 員。同學們睜開眼，你們看到他們不約而同、迫不及待地、連續(xù)持續(xù) 地把錢紛紛送到服務員手中的場面了嗎 ?你們感動嗎 ?如果當時你在場， 你會怎樣做 ? 設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生感受人們之間拾金不昧和助人為樂 的品質(zhì)，從而感化學生。 師指導讀：多么令人感動的一幕， （ 讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解 放軍戰(zhàn)士，人

11、們紛紛把撿起的錢交到她手中。 ）多么溫馨的一幕， （ 女 生讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿 起的錢交到她手中。 ） 多么難忘的一幕呀 （ 男生讀一時間，老人、孩子、 青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。 ）同學們，這撿回的不但僅是一張張鈔票，更是一種品質(zhì) （ 拾金不 昧） ，是一種精神 （拾金不昧）一種風氣 （拾金不昧）正是有了拾金不昧這種品質(zhì)、精神、風氣，所以當站臺上亂起來 時，人心沒有亂。 （ 齊讀第四自然段 ）4、師：文中還有誰也做到了拾金不昧 ? 生：文中的那位壯漢在立明的協(xié)助和教育下也做到了拾金不昧。 師問：立明是如何協(xié)助他的 ?從文中的

12、哪些語句中體會到的 ? 生匯報句子：這可怎么辦呢 ?如果指出來，這人會不會打我們 ? 立明卻好像沒想這些，他走到那人面前說：“叔叔，您好 ! 您腳底 下好像還踩著錢呢 ! ”師：此時，從“我”和立明的做法中，你又體會到了他們的什么 品質(zhì)?學生談體會。 師：通過立明行為與“我”的對比，是我們看到了立明更高的思想境界，他不但能做到拾金不昧，而且能見義勇為、維護正義，表現(xiàn) 了他的機智。 （ 師板書：正義勇敢智慧 ）把“我”的膽小、怕事，立明的機智、勇敢送到句子中去。 指名讀，生評價。再指名讀。分男女生讀。立明的機智、勇敢讓那位壯漢， （ 讀，在眾目睽睽下，他挪開腳， 把錢撿起來，交給走過來，交給走過

13、來的服務員。 ）釋義“尷尬 "“眾 目睽睽”“遺憾”。正義、善良、寬容，使那位壯漢 （讀; 在眾目睽睽下，他挪開腳， 把錢撿起來，交給走過來的服務員。 ）5、隆、隆、隆隆 對面的列車載著那位丟錢人進站了，結(jié)果 怎么樣 ?齊讀第六段。學生談結(jié)果。6、從地鐵站出來，生接讀最后一段。7、這個段的環(huán)境描寫在這里起什么作用 ?（ 渲染氣氛的作用 ）8、帶著高興的語氣齊讀最后一段。9、學完了這篇課文，大家再來說說立明和“我”沒買吃麥當勞， 也沒買到丁丁歷險記，為什么特別高興 ?10、生談。 設計意圖：這個部分也體現(xiàn)了閱讀課學習的層次感，由初讀到精 讀到指導有感情地讀，在整個學習過程中真正體現(xiàn)了有

14、層次地閱讀， 通過不同層次地讀讓學生由初步感知逐漸加深對課文的理解，在讀中 感悟人物的內(nèi)心世界。并教會學生聯(lián)系上下文和具體語境來理解一些 詞意，自己體會寫得好的句子。教會學生學習的方法。 四、拓展延伸：1、同學們，這都是發(fā)生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故 事還有很多，誰來講一講我們身邊拾金不昧的事例。2、學完這篇課文，聽完這些感人的事例，此刻，你的心中也一定 有所感悟吧 !（ 學生談感悟 ）五、當堂檢測：1、學完這篇課文，讓我們用自己的話來復述這個故事，然后寫下 來。先概括出事情主線：掉錢撿錢護錢歸還。2、縮寫散落的鈔票故事。 （150 字左右 ）六、總結(jié)升華，齊唱歌曲：我們中國自古以來就是禮儀之邦，文明古國。時代在發(fā)展，千百 年來老祖宗留下的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。是的，金錢固然很可貴，但是有 很多東西比金錢更可貴，那就是人與人之間的真情和愛心。我相信只 要每個人都獻出一點愛，在別人有困難的時候都真誠地去協(xié)助別人， 我們這個世界將會變成一個美好的人