人教鄂教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)6.《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教鄂教科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)基本信息課題6春夏秋冬年級(jí)及學(xué)期二年級(jí)下學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)參與人貝姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者課件制作者教學(xué)分析此課內(nèi)容隸屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域。涉及的相關(guān)概念是主要概念13在太陽(yáng)系中，地球、月球和其它星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。13.2地球每年自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。其中，對(duì)于 1-2年級(jí)的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：描述一年中 季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說(shuō)出季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。四季變化對(duì)于我國(guó)多數(shù)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)都不陌生，從懂事起，他們已經(jīng)陸續(xù)經(jīng)歷 了幾次的四季變化過(guò)程，積累了有關(guān)季節(jié)的相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)，豐富但又零散。通過(guò)本課 的學(xué)習(xí)，力求

2、引導(dǎo)學(xué)生在已有體驗(yàn).的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際觀察.、.比較、.分類等活動(dòng)，系 統(tǒng)認(rèn)識(shí)四季的典型現(xiàn)象，學(xué)習(xí)較為全面的描述.每個(gè)季節(jié)的主要現(xiàn)象，同時(shí)，能夠舉例 說(shuō)出人類以及動(dòng)植物在不同季節(jié)里的變化，體會(huì)四季變化對(duì)其的影響。主要培養(yǎng)的思維方法為比較和分類，選取的重點(diǎn)活動(dòng)是：引導(dǎo)學(xué)生分類整理不同 季節(jié)的典型現(xiàn)象，并嘗試用語(yǔ)言描述；比較同一種事物在不同季節(jié)的變化，舉例說(shuō)出 人類或動(dòng)植物在不同季節(jié)里的變化。教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）1人教鄂教科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：學(xué)生基于實(shí)際觀察和生活體驗(yàn)，能識(shí)別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說(shuō)出季節(jié)變 化對(duì)動(dòng)植物和人類生產(chǎn)生活的影響?？茖W(xué)探究：1. 能在教師指導(dǎo)

3、下，如實(shí)講述親自觀察到的各種自然現(xiàn)象?；谑聦?shí)調(diào)整自己的想法，并通過(guò)交流 討論，識(shí)別一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象并分類整理。2. 能通過(guò)實(shí)例用語(yǔ)言描述季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活產(chǎn)生的影響?？茖W(xué)態(tài)度：1. 對(duì)有關(guān)四季變化的自然現(xiàn)象有探究興趣。2. 能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法?？茖W(xué).技術(shù).社會(huì)與環(huán)境：1 感受四季變化的美麗與神奇，進(jìn)而提升學(xué)生熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生基于實(shí)際觀察和生活體驗(yàn)，能識(shí)別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說(shuō)出季節(jié)變 化對(duì)動(dòng)植物和人類生產(chǎn)生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：分類梳理不同季節(jié)的典型現(xiàn)象，并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行描述。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備收集有關(guān)季節(jié)變化的圖片和

4、視頻資料；多媒體課件；學(xué)生分組排序用的圖片。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1. 課前，請(qǐng)家長(zhǎng)陪同，到家庭住址附近的公園、田野去找春天。三、安全注意事項(xiàng)1 野外觀察要有家長(zhǎng)陪伴。2. 不得攀折花草樹(shù)木，不可隨意傷害小動(dòng)物。教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在教扶放的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分類 梳理不同季節(jié)不同現(xiàn)象的思維方 法。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問(wèn)題：尸°四季的現(xiàn)象J認(rèn)識(shí)四季的典型現(xiàn)象,并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行描1一 述。rA 科學(xué)實(shí)踐：四季的典型現(xiàn)象以及四 季變化對(duì)人類以及動(dòng)植 物的影響人教鄂教科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué) 階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè) 情境 提出 問(wèn)題1可以利用課間時(shí)間播放兒歌：四季歌。2教師：冋學(xué)們，

5、這首四季歌，好 聽(tīng)嗎？你知道歌曲中提到的四季，是哪 四個(gè)季節(jié)？（隨著學(xué)生回答板書：春夏秋冬）3教師：關(guān)于春夏秋冬，你有什么學(xué)生聽(tīng)歌感受并 回憶四季現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回 答.四季是春夏秋冬。思考并交流自己 想知道的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生回答：春季通過(guò)四 季歌激發(fā)學(xué) 生興趣喚起 已有經(jīng)驗(yàn)，同 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 思維方向。問(wèn)題？（你有什么想知道的？）教師板書學(xué)生提問(wèn)關(guān)鍵詞。4、聚焦問(wèn)題：大家對(duì)四季這么感 興趣，相信隨著我們科學(xué)課的學(xué)習(xí)，會(huì) 逐一找到答案，今天，就讓我們從認(rèn)識(shí) 四季開(kāi)始學(xué)習(xí)。你們知道現(xiàn)在是什么季 節(jié)嗎？板貼：春科學(xué) 實(shí)踐一 指導(dǎo)學(xué)生觀察典型的春季景象（一）教師提問(wèn)：課前，很多同學(xué)都和 家長(zhǎng)一起去大自

6、然中找春天！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些現(xiàn)象告訴我們：春天來(lái)了?。ǘ┙處熖釂?wèn)：孩子們，剛才我們集思廣益找到了這么多春天的典型現(xiàn)象。 如果將這些春季的現(xiàn)象分分類，可以怎樣分吶？（三）教師小結(jié)：我們可以將春季的現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)匯 報(bào)，教師及時(shí)分類板 書。組織學(xué)生分小組討論： 如何將春季的典型現(xiàn) 象分類。組織學(xué)生進(jìn)行全班性 的交流匯報(bào)。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí) 際情況，以當(dāng) 時(shí)的季節(jié)現(xiàn) 象切入，引導(dǎo) 學(xué)生實(shí)際觀 察。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行分類練習(xí)， 培養(yǎng)他們的 分類思維方 法。象分為：氣溫、動(dòng)植物、人類生產(chǎn)生活 等方面。利用班貼強(qiáng)板貼：氣溫、動(dòng)植物、人類生產(chǎn)生活、 其它化分類方法。（四）教師提問(wèn)：那么，誰(shuí)能試試較為學(xué)生用語(yǔ)言描述春季的

7、典型現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ) 言描述能力。完整的說(shuō)說(shuō)春李有哪些典型現(xiàn)象？ 教師小結(jié)：春天到，氣溫回升，冰雪融 化，山花爛漫，燕子歸來(lái)，春耕忙。二指導(dǎo)學(xué)生觀察其他季節(jié)的典型現(xiàn)象（一）教師（指板書）：孩子們，剛才教師明確學(xué)我們按照這些方面梳理了春季的現(xiàn)象，習(xí)方法，引導(dǎo)你們能不能按照這樣的方法找一找其 他三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)呢？思維方法。（二）教師組織學(xué)生梳理 夏、秋、冬”小組長(zhǎng)抽簽決定該組季節(jié)典型現(xiàn)象的活動(dòng)：研究的季節(jié)。1活動(dòng)內(nèi)容及步驟：教師準(zhǔn)備與學(xué)生小游戲形式激組數(shù)相應(yīng)的寫有“夏秋冬”的卡片，由發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)抽簽決定該小組梳理的季節(jié)現(xiàn) 象一一學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流討論一一分興趣。工匯報(bào)。學(xué)生全員性參與的組內(nèi)2教師

8、在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)要注意小組內(nèi)交流所抽季節(jié)巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從氣溫、動(dòng)植物、的典型現(xiàn)象。交流，不僅調(diào)人類生產(chǎn)生活、其它等方面進(jìn)行梳理個(gè)動(dòng)學(xué)生的思季節(jié)的典型現(xiàn)象。維積極性，同 時(shí)，在互相父教師是“火車頭”，指流的過(guò)程中3以“開(kāi)火車”的方式組織學(xué)生交流各到哪個(gè)組，哪個(gè)組進(jìn)行利于挖掘不季節(jié)變化的典型現(xiàn)象。教師在學(xué)生匯報(bào)全員匯報(bào)。同季節(jié)的典時(shí)，注意引導(dǎo)評(píng)價(jià)（是否全面）。型現(xiàn)象，使學(xué) 生較為全面 的了解不同 季節(jié)的變化。4教師利用課件總結(jié)：三個(gè)季節(jié)的典型另外，匯報(bào)過(guò)現(xiàn)象。程中教師的教師提問(wèn)：火車要是繼續(xù)開(kāi)，下一站是著重引導(dǎo)，再哪個(gè)季節(jié)？再在下一站呢？再下一次訓(xùn)練學(xué)生站（循環(huán)）三學(xué)習(xí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人

9、類生活 的影響（一）季節(jié)變化對(duì)人類生活的影響分類的思維方法。1教師：同學(xué)們，春夏秋冬，循環(huán)交替，學(xué)生進(jìn)行全班性交流。引導(dǎo)學(xué)生比季節(jié)的這種變化對(duì)我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活預(yù)設(shè)：不冋季節(jié)穿的衣較同一事物有什么影響呢？服不同；帶的帽子不在不同季節(jié)同；吃的食物不同；農(nóng)里的不同表2學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師結(jié)合學(xué)生交 流情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。（有條件的話可以制作板貼，例如：衣事不冋現(xiàn)，比較思維 方法的培養(yǎng) 及訓(xùn)練。飾不冋或者書中插圖）（一）季節(jié)變化對(duì)動(dòng)、植物的影響1教師：了解了人類適應(yīng)四季變化的活 動(dòng)后，你們想一想，大自然中的動(dòng)植物 會(huì)不會(huì)適應(yīng)四季變化？他們是怎樣做 的？2根據(jù)學(xué)生情況，交流一兩個(gè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行圖片排序活動(dòng)。3.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們 知道人類、動(dòng)植物為了適應(yīng)季節(jié)的變 化，自身也會(huì)有變化。4教師組織學(xué)生填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。學(xué)生進(jìn)行全班性交流。學(xué)生分組進(jìn)行排序，教 師巡視指導(dǎo)，組織匯報(bào) 交流。比較思維方 法的訓(xùn)練。拓展 與 應(yīng)用