小學(xué)語文課題組內(nèi)研討活動及會議記錄

1、_農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 1次研討活動研討主題農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究時間2012 年 12 月活動形式上研究課參加人員課題組全體成員活胡友榮老師上研究課，其他教師參加聽課，課后討論教學(xué)中閱讀教學(xué)教學(xué)情況動經(jīng)及效果。過研討的熱點、觀點與述評農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的必然趨勢。從語文的特點來看，它是集連貫性、邏輯性、精確性與創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科。從閱讀教學(xué)教學(xué)模式的特點來看，具有信息量大、 環(huán)環(huán)相扣等一系列傳統(tǒng)教學(xué)無法具有的特點。收閱讀教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、探究教學(xué)過程的原則。它強調(diào)利獲用知識鏈的產(chǎn)生發(fā)展對語文知識的

2、深化發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強調(diào)對語文知識的與結(jié)探索；強調(diào)對語文知識的應(yīng)用；強調(diào)對語文知識的遷移。論備注說明：堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課， 組織評課議課活動是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。本表用來記錄組內(nèi)研討和研究課的討論講評，要求5 次以上。（此表可復(fù)制）精品資料_農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 2次研討活動研討主題農(nóng)村小學(xué)知識閱讀教學(xué)模式應(yīng)遵循怎樣的原則時間2013 年 4 月 15 日活動形式上研究課參加人員課題組全體成員活教后思考總結(jié)閱讀教學(xué)模式的原則與策略。動經(jīng)過研討的熱點、觀點與述評閱讀教學(xué)模式的使用，不是簡單地將一個一個零散的知識點

3、疊加，旨在通過鏈型的環(huán)環(huán)相扣， 達到語文教學(xué)各要素的豐富和諧，使學(xué)生正確的語文思維融入教學(xué)過程之中， 通過改變教與學(xué)的方式， 來實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的突破與發(fā)展。目的性原則。閱讀教學(xué)教學(xué)模式的使用，其目的是為語文教學(xué)服務(wù)，收最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在教學(xué)過程中，不應(yīng)探求數(shù)獲量，而忽視了每一步的教學(xué)質(zhì)量。與結(jié)論備注說明：堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課， 組織評課議課活動是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。本表用來記錄組內(nèi)研討和研究課的討論講評，要求5 次以上。（此表可復(fù)制）精品資料_農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 3次研討活動研討主題農(nóng)村

4、小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式可采取怎樣的策略時間2013 年 5 月 26 日活動形式上研究課參加人員課題組全體成員活教后思考總結(jié)閱讀教學(xué)教學(xué)模式的原則與策略。動經(jīng)過研討的熱點、觀點與述評閱讀教學(xué)教學(xué)模式強有力地沖擊了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。充分利用農(nóng)村的自身資源優(yōu)勢，引入時代活水， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。收獲農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理與結(jié)念原則、開放性原則。論備注說明：堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課， 組織評課議課活動是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。本表用來記錄組內(nèi)研討和研究課的討論講評，要求5 次以上。（此表可復(fù)

5、制）精品資料_農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 4 次研討活動研討主題總結(jié)概括農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)模式的基本原則與基本策略時間2013年 9月 25日活動形式研究參加人員課題組全體成員概括出農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)模式的基本原則與基本策略，并起草撰寫結(jié)活動題報告。經(jīng)過研討的熱點、觀點與述評要樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。要不斷積累、反思實踐經(jīng)驗，并將自己的實踐經(jīng)驗通過一定的方法上升到理論并加以推廣。不能因為農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施等辦學(xué)條件有限制，而穿新鞋走老路，我們語文教師要做的是如何結(jié)合農(nóng)村實際，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

6、。改變教師觀念，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)知識，掌握新技能，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，適應(yīng)農(nóng)村收小學(xué)語文教學(xué)的要求；拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其主動參與的動獲與力與成就感，從“聽語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胝Z文”、“說語文”；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極結(jié)論開展小組合作學(xué)習(xí)。備注說明：堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課， 組織評課議課活動是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。（此表可復(fù)制）精品資料_農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題外出學(xué)習(xí)活動及體會第 1 次外出學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動閱讀復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用（天星完小）主題名稱時間2013 年 10 月 28 日組織單位廣順小學(xué)參加人員課題組全體成員聽取報告和觀“鏈?zhǔn)介喿x法”

7、指導(dǎo)閱讀復(fù)習(xí)，是一種較省力、節(jié)時、有效的方法。摩考察的內(nèi)容對用“鏈?zhǔn)介喿x法”復(fù)習(xí)詞匯，從表面上看，有時一節(jié)課只復(fù)習(xí)了一、兩個單本課詞，而實際上卻復(fù)習(xí)了十幾個乃至幾十個知識點，不但可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知題的識更系統(tǒng)化、條理化，而且教給了學(xué)生一把掌握和運用詞匯的鑰匙，使教與學(xué)都收獲能收到事半功倍的效果。與啟發(fā)備注說明：派遣課題組成員外出學(xué)習(xí)觀摩是拓展研究思路的一種途徑，但必須重視每一次活動收獲的落實。 “一次一得”是對學(xué)習(xí)的體會與整理。（此表可復(fù)制）精品資料_農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題外出學(xué)習(xí)活動及體會第 2 次外出學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動小學(xué)語文語篇教學(xué)感悟（高橋小學(xué)）主題名稱時間2013 年 12 月 25 日組織單位廣順小學(xué)參加人員課題組全體教師聽取報告和觀語篇是學(xué)生進行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要摩考察的內(nèi)容途徑。對本作為教師，我們應(yīng)該充分的利用語篇，設(shè)計合理的任務(wù)活動。讓學(xué)生在完成課題一系列的任務(wù)中學(xué)習(xí)詞匯、句型、 語法知識匯集的語篇，給學(xué)生提供互助、交流、的收討論、展示的平臺，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語篇。