小學(xué)語文課教學(xué)流程

1、星湖小學(xué)語文課教學(xué)流程第一課時一、課前口語訓(xùn)練（ 5 分鐘）二、激趣導(dǎo)課，揭示課題。 （14 分鐘）直接導(dǎo)課： 開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。間接導(dǎo)課：故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。三、讀通讀順，整體感知。 （6 分鐘）讀書：初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀得正確、 流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文， 又是在課文這一大環(huán)境中識字的過程。 應(yīng)留給學(xué)生自己嘗試讀讀文的時間， 盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題； 進而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢，使每一個人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識字結(jié)合起來， 把讀書和對詞句

2、的粗淺理解結(jié)合起來， 把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進地達到把課文讀通、讀好的目的。建立對文本內(nèi)容的初步印象， 以培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和自主閱讀的能力。一般做法：自由讀、聽課文錄音（聽老師范讀）跟讀、同桌互讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，互讀互評，糾正字音，帶著問題讀、表演讀等。要求： 正確認讀。即讀準(zhǔn)字音。讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯讀、不回讀、不截讀、不讀破句。識字：以隨文識字為主， 在語境中走一個完整的來回。 先在讀書的過程中注意縮小語境，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對應(yīng)起來，有意識地識記。一般做法有：出示短語、詞語、生字，學(xué)生自

3、由嘗試認讀；同桌相互檢查認讀；集體活動測試等來鞏固識字。再把字放回到課文中，逐步擴大語境，在這個過程中，達到會認、適度理解以及會用的目的。要力求遵循寓識于讀、 識讀結(jié)合的原則。要注重識字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地識字。識字方法：1. 圖示法。 2. 動作法。 3. 編謎猜謎法。 4. 為漢字做加減法。 5. 快樂記憶法。 6 聯(lián)想巧記識字形。 7字理識字法。 8 組詞記字法。 9活動游戲識字法。 10趣味聯(lián)想造句識字法。 11. 辨析同音字、 形近字、近反義詞、多音字法 理解詞語的方法：一、組詞法解釋單個字的意思時， 只要把這個字組成一個詞語， 就能將詞義解釋出來。如“教室里充滿了同

4、學(xué)們的歡笑聲”中的“滿” ，可以組成詞語“充滿” ，這樣，整個詞語的意思就表達出來了。解釋兩個字的詞語也是一樣，如“柔美” ，柔 柔軟；美美好。因此， ”柔美”的詞義一般可解釋為“柔軟、美好” 。二、分合法即先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開， 分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。如“勘測” ，勘勘探，測測量， “勘探”的意思就是“勘探和測量”。三、近義詞替換法即找出與所要解釋的詞語相應(yīng)又比較常見的同義詞來代替。 如：不畏不怕；一瞬間一剎那間。四、反義否定法即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。如：模糊不清楚。五、抓關(guān)鍵詞一個詞語中，常常有一、兩個關(guān)鍵性的或疑難的字， 只要理解好

5、這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。例如：“熱淚盈眶”，較難理解的是“盈”字，從字典上查出“盈”是“充滿”的意思，就可以知道“熱淚盈眶”的意思是“激動得淚水充滿了眼眶” 。六、描繪法即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。如：蹣跚腿腳不靈便， 走路很慢、搖擺的樣子。七、比喻法即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。 如：車水馬龍車子像流水， 馬好像游龍。形容來往車馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。八、語境聯(lián)系法有些詞語不能單從字面上去理解， 要聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語言環(huán)境來解釋詞義，即它們的引申義和比喻義。如： “地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中， “地下”則指隱藏自己的真實身份，不被敵人發(fā)

6、覺。再如：“我雖然未見 葉老先生的面， 卻從他的批改中感受到他的認真、 平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 ”九、聯(lián)系上下文如向沙漠進軍中的“不毛之地”可聯(lián)系文章中“沙漠所到之地，森林全被毀，田園全被埋葬，城郭變成廢墟”這些話語可知此詞意思指“不長草木的地方”。十、結(jié)合生活實際如“背井離鄉(xiāng)” 一詞可以結(jié)合 5·12 汶川大地震后， 當(dāng)?shù)氐木用癖黄入x開自己的家鄉(xiāng)，到外地去謀生來理解。十一、展開想象如“花團錦簇” 一詞，可引導(dǎo)學(xué)生想象春天到了， 各種顏色的花競相開放、爭奇斗艷的情景來體會詞義。概括主要內(nèi)容方法：題目擴展法、要素歸納法、段意合并法、摘錄句段法、取主舍次法、問題回答法。（概括主要內(nèi)容

7、為中高年要段要求） 。四、質(zhì)疑探究（個性體驗，合作分享，梳理要點）（ 20 分鐘）教師針對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)， 根據(jù)單元主題和課文要點以及課后習(xí)題的提示， 設(shè)計有一定涵蓋的問題或話題做載體，組織開展學(xué)習(xí)交流活動。以學(xué)生自讀為主，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點勾畫；小組合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互幫助，取長補短；各組展示，以讀為主，輔以其他形式，在此過程中，其他學(xué)生要注意傾聽，完善觀點。在教師的組織下， 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的讀書、 質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習(xí)慣。 教師及時地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、 對文本的興趣點和不理解的地方， 引領(lǐng)學(xué)生對文本的興趣點入手， 再讀文本。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以

8、評導(dǎo)讀，以講助解。五、引導(dǎo)觀察，規(guī)范指導(dǎo)（5 分鐘）要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫字的能力，提高觀察字形的能力， 注意筆畫順序， 在書寫的實踐中讓學(xué)生自我提高。堅持給學(xué)生留出充足的練字時間，生字較多的課文可以分散練習(xí)。一般做法：1出示新字， 學(xué)生觀察這個字在田字格是如何占位、分析交流易錯的筆畫。2. 學(xué)生練寫，由描紅到臨寫，教師有針對性地重點指導(dǎo)。3板演展示 ( 師生評價學(xué)生對照自評) 。4鞏固。主要是注意結(jié)構(gòu)和筆畫。結(jié)構(gòu)上注意：高矮、寬窄、穿插、避讓。突出主筆中宮收緊三種主筆橫（十，土，牛）兩翼主筆（木，尤，戈）無主筆（日，田，刀）三寧三勿：寧上勿下，寧左勿右（左抑

9、右揚） 、寧緊勿松空靈：框中短橫，左連右斷（日月目自白曰）框中交叉（田，甲，由，申，電，用，再丑）左右不搭櫻桃小口之空靈（又，叉，文，丈，馬，鳥，烏，車，樂，牙，擊，屯）筆畫之縱向均勻飽滿：1. 主筆關(guān)系問題（主筆張開，中間縮到黃金分割）2. 方正問題（橫拉長，豎拉短，斜筆變平 ，上下結(jié)構(gòu)）豎拉長，橫縮短，斜筆變陡第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 （13 分鐘）要注重實效，從檢測識字、寫字或讀課文入手。然后順勢出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、品讀提升（重點引領(lǐng)，互動悟法）（25 分鐘）這部分主要解決課文是怎么寫的，學(xué)著寫，涉及文章的思路、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進行關(guān)照，又要從細節(jié)、局

10、部進行探究。教師選擇重點內(nèi)容， 在學(xué)生的交流中利用精心設(shè)問、角色體驗等策略， 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行品讀，體會表情達意的作用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“段句字詞” 的順序理解和體會。 不斷讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)出如何更好的從內(nèi)容中體會思想情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等等。指導(dǎo)感情朗讀需要注意以下幾個方面：1.感情朗讀必須建立在學(xué)生已經(jīng)對課文的思想內(nèi)容有了深刻的、相對正確的理解和感悟的基礎(chǔ)上。2.感情朗讀應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，教師不應(yīng)牽得過多， 統(tǒng)得太死。3.感情朗讀是一種技能，更是一種實踐活動。教師不必傳授過多的朗讀技巧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，反復(fù)體驗。4.感情朗讀應(yīng)在一定的情境中進行。 情境的創(chuàng)設(shè)

11、主要依靠教師范讀、 語言的渲染以及多媒體課件的運用。5. 感情朗讀要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 讓學(xué)生在多向活動評價中反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。三、拓展運用（鞏固反饋，拓展提升）（7 分鐘）教師應(yīng)對基礎(chǔ)目標(biāo)的達成予以檢測與反饋； 對經(jīng)典的語言進行積累， 結(jié)合教材的特點進行適度的拓展， 在拓展中運用學(xué)得的閱讀方法或語言訓(xùn)練點， 加以鞏固與提高。生字新詞的遷移運用1生字課文的一類生字要求會讀、 會寫、會用。會用就是要求理解字義， 能夠組詞、能夠遷移運用。 因此課文要求學(xué)會的生字要在讀準(zhǔn)字音、 認清字形的基礎(chǔ)上加強組詞的訓(xùn)練。2 新詞新詞中有些詞在全文中舉足輕重。教師不應(yīng)只滿足于對詞語的理解，還應(yīng)該注意加強詞語的遷移運用。用詞造句就是詞語運用較好的方式。仿寫訓(xùn)練實踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。 所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃辄c仿和面仿。點仿是局部模仿課文表達方式的訓(xùn)練。局部模仿，內(nèi)容廣泛，形式多樣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式仿寫、 段落