教育論文-校情教育理論下的大學(xué)英語校本教材開發(fā)的論文

1、校情教育理論下的大學(xué)英語校本教材開發(fā)的論文校情教育理論下的大學(xué)英語校本教材開發(fā) 校本教材開發(fā)理論支持與開發(fā)背景 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，要試行&ldqu;國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程&rdqu;三級(jí)管理課程政策，實(shí)現(xiàn)校本課程的地方性和學(xué)科性。然而我國(guó)課程管理模式長(zhǎng)期沿用原蘇聯(lián)的課程管理模式，采用國(guó)家統(tǒng)一課程設(shè)置，由中央對(duì)全國(guó)的課程教材進(jìn)行一級(jí)管理，全國(guó)自下而上，自小學(xué)到大學(xué)基本沿用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置缺乏靈活性與多樣性，&ldqu;校校同課程、生生同本書、師師同教案&rdqu;的死板課程設(shè)置限制了創(chuàng)新人

2、才的培養(yǎng)1。教育部在大學(xué)論文聯(lián)盟http:/英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求中提倡各校基于自身實(shí)際情況選擇或開發(fā)課程，但是仍未出現(xiàn)校本教材研發(fā)推廣的春天。目前對(duì)于校本教材開發(fā)的研究很多，然而基于校情教育理論下的大學(xué)英語校本教材開發(fā)研究成果較少。原因在于隨著高校擴(kuò)招，高校英語師資有限，教學(xué)科研任務(wù)繁重，教師無暇或沒有足夠精力投入校本教材建設(shè)。主流教材使用調(diào)研分析近些年來，市場(chǎng)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的視聽說教材，如上海外國(guó)語大學(xué)全新版大學(xué)英語聽說教材和北京外研社新視野大學(xué)英語聽說教程.，這兩部聽說教材較系統(tǒng)，運(yùn)行情況良好，然而規(guī)劃教材存在以下弊端：其一、教材研發(fā)、發(fā)展、完善、市場(chǎng)推廣模式化。其二、規(guī)劃教材提供了定式教

3、學(xué)內(nèi)容、教師用書、練習(xí)題、電子課件。一條龍式服務(wù)使得教師過分依賴教材，惰性較強(qiáng)、教師缺乏對(duì)教材的取舍，教學(xué)形式單一化、模式化：所有教學(xué)內(nèi)容都是他人的思維結(jié)果，教材往往把知識(shí)以定論形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果即教學(xué)結(jié)論，而不是思維活動(dòng)的過程，無法凸顯教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格長(zhǎng)期采用一套教材，也會(huì)固化教師思維，出現(xiàn)教師只能教課本、自身語言水平下滑的局面。 調(diào)研發(fā)現(xiàn)多課型教師融合不同教材、多角度的語言輸入，普遍呈積極教學(xué)反饋，長(zhǎng)期授課課型單一教師程消退式消極教學(xué)反饋。其三、規(guī)劃類教材的預(yù)期設(shè)計(jì)適用對(duì)象是籠統(tǒng)的大學(xué)生，然而專業(yè)、層次、學(xué)校體制的差異呼喚符合各自校情和專業(yè)特色的校本特色教材

4、。另外現(xiàn)有多數(shù)大學(xué)英語視聽說教材中國(guó)文化輸嚴(yán)重不足導(dǎo)致學(xué)生英語話中國(guó)能力缺失，導(dǎo)致外國(guó)文化對(duì)中國(guó)本土文化的殖民現(xiàn)象。改革現(xiàn)有大學(xué)英語教材開發(fā)模式勢(shì)在必行，人才培養(yǎng)呼喚凸顯校情、學(xué)科差異、有鮮明地域特色的校本教材?；趯?duì)西安醫(yī)學(xué)院39名教師的英語視聽說教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：電子聽說教案主導(dǎo)著教師的教學(xué)，教師課堂角色和教學(xué)風(fēng)格程式化，教師講解和演示課件，課堂氣氛沉悶、教師和學(xué)生的思維空間完全被多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制約。整個(gè)課堂教學(xué)由原來的 &ldqu;人灌&rdqu;變成&ldqu;機(jī)灌&rdqu;，無法保障個(gè)性化教學(xué)2。學(xué)生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)模式教材和教學(xué)模式聽說課教對(duì)自身英語

5、提高作用不明顯。課堂給與學(xué)生思考的機(jī)會(huì)過少。教師對(duì)學(xué)生課后管理意識(shí)淡漠。課后師生交流太少。教學(xué)陷入教教材的誤區(qū)，如何選擇拿教材來教。個(gè)別教師對(duì)于教材內(nèi)容全面涉及、生怕漏了，程式化教學(xué)使得學(xué)生厭學(xué)、如何變&ldqu;學(xué)奴&rdqu;為&ldqu;學(xué)主&rdqu;，教師需花心思正確處理教材內(nèi)容，并輔之課外延伸內(nèi)容、是教學(xué)資源和教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)處理規(guī)劃教材教學(xué)內(nèi)容與校本教材內(nèi)容的互補(bǔ)。一、校本教材開發(fā)的緊迫性焦雨梅3認(rèn)為：&ldqu;教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，教材建設(shè)是高校的基本建設(shè)，教材建設(shè)對(duì)于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的作用。選用一本好的教材，

6、從某種意義上就等于為學(xué)生請(qǐng)到一位優(yōu)秀的教師。不僅能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，而且有助于學(xué)生完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握該學(xué)科基本理論、基本知識(shí)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求。教材對(duì)教學(xué)有著直接制約力，什么樣教材造就什么樣的人才，可見教材建設(shè)的重要性。教師和教材都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要支持和輔助4。校本教材是規(guī)劃教材的有益補(bǔ)充。校本教材本著服務(wù)學(xué)科、適合本校學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展需求的原則。編寫和啟用一本好的教材就是為學(xué)生請(qǐng)到一位優(yōu)秀教師, 能夠激發(fā)師生教與學(xué)的積極性,而且有助于學(xué)生完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握學(xué)科基本理論、基本知識(shí)，也是人才培養(yǎng)的要求。5二、開發(fā)過程1、編寫組成員構(gòu)成編寫組成員均

7、分別在省級(jí)、校級(jí)、系部范圍內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)生評(píng)教成績(jī)靠前、全是講師職稱、思維敏捷、學(xué)術(shù)敏感度較高、熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、有很強(qiáng)的敬業(yè)精神、語言功底扎實(shí)、享受教學(xué)過程。這些一線骨干教師最了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)選擇，并善于挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造性。2、編寫原則束定芳、莊智象認(rèn)為外語教材編寫應(yīng)遵循六個(gè)原則：真實(shí)性原則、循序漸進(jìn)原則、趣味性原則、多樣性原則、現(xiàn)代性原則和實(shí)用性原則6。中山大學(xué)夏紀(jì)梅則在現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中提出現(xiàn)代外語教材編寫10性原則：規(guī)范性、真實(shí)性、刺激性、準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、開放性、重現(xiàn)性、綜合性、應(yīng)用性、學(xué)生參與性。楊延君等提出外語教材編寫的10性原則

8、為：真實(shí)性、時(shí)代性、人本性、多樣性、多元文化性、開放性、立體性、實(shí)用性、知識(shí)性和適應(yīng)性7。本次趣味英語視聽說教材編寫堅(jiān)持七性原則：校本性、趣味性、師生合作性、德育性、高水準(zhǔn)文圖性、推介中國(guó)元素性、視頻內(nèi)容依托性。21校本性通過展示西醫(yī)校園文化、名師風(fēng)采、拔尖學(xué)生和校友風(fēng)采、60年校慶回眸、凸顯醫(yī)學(xué)院特色，加注醫(yī)學(xué)模塊如人類輔助生殖、醫(yī)學(xué)倫理、病人權(quán)力與義務(wù)等醫(yī)學(xué)生感興趣的話題。推介包括校訓(xùn)、?；铡⑿Ｊ佛^、特色醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生暑期實(shí)踐服務(wù)社會(huì)、特色社團(tuán)活動(dòng)等特色校園文化。校本性編寫思路體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院辦學(xué)特色和育人觀，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和文化歸屬感和文化認(rèn)同感。http:/ 2.2趣味性 編寫過程精

9、選了許多趣味性強(qiáng)、引發(fā)學(xué)生深度思考的材料，激勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。如約翰.道爾頓黑人給白人的一封信：dear hite, sething yu gt t kn. hen i as brn, i as blak. hen i gr up, i a blak. hen i&rsqu; under the sun, i&rsqu; blak. hen i&rsqu; ld, i&rsqu; blak. hen i&rsqu; afraid, i&rsqu; blak. hen i&rsqu; sik, i&rsqu; blak. hen

10、i die, i&rsqu; still blak. yu‐hite peple, hen yu ere brn, yu ere pink. hen yu gr up, yu bee hite. yu&rsqu;re red under the sun. yu&rsqu;re blue hen yu&rsqu;re ld. yu are yell hen yu&rsqu;re afraid. yu&rsqu;re green hen yu&rsqu;re sik. yu&rsqu;re gray hen yu d

11、ie. and yu, all e lr? 短短一封信傳遞了黑人內(nèi)心渴望從排斥走向接納的呼聲，印證了莫里森主張的人與人之間無私、寬容的愛，只有人類克服排他性，相互尊重、才能建立和諧、共享的人類美好家園。實(shí)現(xiàn)教材趣味化乃教材的最高境界。2.3育人性美國(guó)教育家赫欽斯曾說過：&ldqu;教育首要個(gè)根本的作用就是把人塑造成人，就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性。&rdqu; 當(dāng)下我國(guó)功利教育盛行、大學(xué)人性教育淡漠。在編寫過程融入知名校友語錄和用貼近的實(shí)例潛移默化感化學(xué)生，給學(xué)生做人、做事正確的引領(lǐng)，從而保證教材建設(shè)學(xué)服從人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.4師生合作性師生在日常教學(xué)過程中相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作

12、，校本教材編寫需贏得學(xué)生廣泛支持。教學(xué)過程千萬不可低估大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作力，會(huì)幫助教師獲取更多寶貴教學(xué)資源。有時(shí)學(xué)生的建議可使教師產(chǎn)生&ldqu;頓悟&rdqu;，對(duì)后期教學(xué)產(chǎn)生反拔作用。優(yōu)秀的教師往往和學(xué)生結(jié)成良好朋友關(guān)系、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互支持，共同探索。2.5高水準(zhǔn)文圖性校本教材的圖片篩選堅(jiān)持感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美原則。編寫組教師將審美教育滲透在校本教材編寫過程中、圖片選擇涉及建筑、音樂、電影、萬象生活、美術(shù)、詩歌、天文、地理等, 在提供大量英語語言知識(shí)的同時(shí), 也介紹了英語國(guó)家和本土文化家的圖像文化,教材中選取的是一張張形式和內(nèi)容都很有美感的圖畫

13、。激勵(lì)學(xué)生用語言描述捕捉到圖片內(nèi)容的能力并激發(fā)學(xué)生深度思維力。如下圖一、圖二所示：圖一：黑人和白人嬰兒對(duì)坐著，帶出強(qiáng)烈種族平等的訊息。圖二：a heless by is s hungry thathe has t pik up the fd in a rner.優(yōu)秀教材就像有特色的電影畫面、唯美、真切、引人入勝。2.6推介中國(guó)元素性傳統(tǒng)的教材習(xí)題過多考核學(xué)生記憶能力、忽視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。在編寫本教材過程中精心篩選中國(guó)元素內(nèi)容、有意識(shí)加大實(shí)例分析、概括、判斷、文化比照比例，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索和獲取知識(shí)的能力；教材的編寫要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面著手、通過分析

14、為什么，引導(dǎo)學(xué)生思考、搜索答案，勇于創(chuàng)新。北京師范大學(xué)張林明8博士論文中提出美國(guó)電影中出現(xiàn)的中國(guó)空間、中國(guó)人物和中國(guó)符號(hào)作為中國(guó)形象的承載者，這些地理空間、社會(huì)人物和文化符號(hào)共同構(gòu)建了美國(guó)電影中的中國(guó)形象，然而美國(guó)電影在欲望和想象中創(chuàng)造了荒誕無稽的中國(guó)形象,并利用其掌控的全球化傳播媒介將扭曲的中國(guó)形象傳播到世界各地,這對(duì)于中國(guó)的國(guó)家形象造成了極大損害在很大程度上,重塑中國(guó)的國(guó)家形象已經(jīng)勢(shì)在必行。教材編寫者有責(zé)任和義務(wù)公正客觀推介中國(guó)元素、中國(guó)空間和中國(guó)人物，發(fā)揮英語語言學(xué)習(xí)服務(wù)雙向文化交流與平等對(duì)話作用?，F(xiàn)行多數(shù)教材內(nèi)容缺失中國(guó)元素，教材內(nèi)容幾乎全是源于歐美國(guó)家的故事、實(shí)例、價(jià)值觀。造成學(xué)生在

15、母語環(huán)境下英語話中國(guó)文化能力缺失9。多數(shù)醫(yī)學(xué)生感覺描述中國(guó)元素力不從心，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為規(guī)劃教材不能夠培養(yǎng)自身用英語話中國(guó)文化能力，教師在教學(xué)過程也弱化對(duì)學(xué)生英語話中國(guó)文化能力培養(yǎng)。問卷調(diào)查學(xué)生反饋教材培養(yǎng)了自身以下能力：思辯能力（33.9%）、公共演講力（60%）、語用能力（42%）、觀察能力（27%）、創(chuàng)新能力（6%）、開闊視野（29.8%）、應(yīng)變能力（21%）、實(shí)踐能力（32%）、自信心（41%）、合作精神（70%）、應(yīng)試能力（51%）、英語話中國(guó)文化能力（6%）。英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是雙向性的，一方面汲取英語文化素養(yǎng)，另一方面普及和廣大中華文化。此次趣味英語視聽說在編寫內(nèi)容上添加了很多中國(guó)

16、元素，如中國(guó)人描述、中國(guó)人時(shí)間觀念、中國(guó)人面子現(xiàn)象、中國(guó)人圍墻意識(shí)、中國(guó)人擇偶趨向標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)人理財(cái)觀等話題。拉近了學(xué)生與he ulture 的距離。校本教材適當(dāng)增加有中國(guó)特色背景、彌足了大學(xué)英語教材歷來弱化中外文化的同現(xiàn)、交流、融合、沖突等現(xiàn)象。2.7視頻內(nèi)容依托性視頻部分內(nèi)容依托公開課和非營(yíng)利性網(wǎng)站篩選獲取，新浪公開課網(wǎng)址http:/pen.sina.n/和ted網(wǎng)(.ted.), 中國(guó)大學(xué)視頻公開課http:/..n。ted 是一個(gè)非盈利性的組織，旨在傳播有獨(dú)特的思想來改變生活態(tài)度，進(jìn)而改變世界。ted專門邀請(qǐng)?jiān)诟鱾€(gè)領(lǐng)域前沿的創(chuàng)新者和實(shí)踐家來做18分鐘以內(nèi)的演講。演講者

17、往往對(duì)于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，ted演講也往往最能打動(dòng)聽者的心，并引起人們的思考與進(jìn)一步探索。網(wǎng)易公開課 http:/v.163./speial/uv/國(guó)際名校課http:/pen.163./。網(wǎng)站內(nèi)容的學(xué)科性、綜合性、時(shí)代性，保證了校本教材視頻內(nèi)容注入的高圖像、高聲像質(zhì)量和時(shí)代感。http:/ 三、編寫模塊趣味大學(xué)英語視聽說共36個(gè)單元，重點(diǎn)圍繞醫(yī)學(xué)院大學(xué)生活展開視聽說教學(xué)。每個(gè)單元至少有2個(gè)視頻和1個(gè)音頻節(jié)目，內(nèi)容貼近生活，圖像生動(dòng)活潑，語言簡(jiǎn)潔地道。通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)習(xí)者能全面提升英語聽說能力和語言交際能力，無論用作教學(xué)還是自學(xué)，該教材可提高大學(xué)生英語視聽說能力。本套教材

18、選材真實(shí)，取材廣泛：所有視聽說話題都選自當(dāng)代大學(xué)生感興趣和社會(huì)熱點(diǎn)話題。選材融知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性于一體，語言貼近現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)檎鎸?shí)的語言材料和生活體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。任務(wù)導(dǎo)向，交際為本，大量的課堂活動(dòng)。所練內(nèi)容與視聽內(nèi)容緊密相聯(lián)，視、聽、說融為一體，更加有效地操練語言輸出技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。所用材料貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生易于接受。突出視聽后語言輸出能力的培養(yǎng)，適量練習(xí)形式需多樣、生動(dòng)活潑，圍繞口語和所選視頻內(nèi)容展開。寓教于樂，以趣激學(xué)：每個(gè)單元最后一部分設(shè)計(jì)了&ldqu;enjy yself&rdqu;部分，讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余充分放松，盡享英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。結(jié)束語 通過校本視聽說教材編書，一方面教師在剪輯整編優(yōu)秀英語電影片段，豐富了語言實(shí)驗(yàn)中心資源庫建設(shè)。學(xué)期末師生合作選編了100部?jī)?yōu)秀影片，豐富和方便日常英語視聽說教學(xué)，學(xué)生也在優(yōu)秀電影文化中得到美的熏陶和感悟。內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)規(guī)劃教材與校本教材全方位的互補(bǔ)。師生合作、生生合作、教學(xué)相長(zhǎng)、加強(qiáng)師生良性互