大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究

1、湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究學(xué)生姓名馮靜學(xué)導(dǎo)教師易磊院部名稱商學(xué)院專業(yè)班級14市場營銷1班完成時間湖南第一師范學(xué)院教務(wù)處制本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究學(xué)生姓名：馮靜院部名稱：商學(xué)院專業(yè)名稱：市場營銷指導(dǎo)教師：易磊畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作者聲明1本人提交的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中特別加以標(biāo)注的地方外，本文不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。對本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個人與集體均已在文中明確標(biāo)明。2本人完全了解湖南第一師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)

2、定，同意學(xué)院保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本文的復(fù)印件和電子版，允許本文被查閱、借閱或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。同意湖南第一師范學(xué)院可以采用影印、打印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本文，可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播本文的全部或部分內(nèi)容。3湖南第一師范學(xué)院在組織專家對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)審時，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲，一切后果均由本人承擔(dān)，與學(xué)院和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師無關(guān)。作者簽名： 日期：二一 年 月 日畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的研究摘 要 目前，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是社會上的一個受到廣泛關(guān)注的問題。社會上的各個部門和各方人士都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題給予了極高的重視。現(xiàn)階段，很多大學(xué)

3、都安排了一些有助于大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的相關(guān)課程，同時，大學(xué)生對畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的期待值也在提高。為了更好的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國的有關(guān)部門出臺了有利于大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的一些政策，可是，即使是這樣，大學(xué)生在畢業(yè)后也會面臨選擇上的難題，很多大學(xué)生雖然很明確自己在大學(xué)畢業(yè)后一定會選擇創(chuàng)業(yè)這條道路，可是在具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上很多大學(xué)生沒有自己的看法和主見，大多數(shù)都是人云亦云。因此，越來越多在研究人員進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)走向，他們開始尋求大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識對大學(xué)生未來發(fā)展的作用，這在畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)這條道路上的摸索有很大的推進(jìn)效果。筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查并分析得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，使

4、用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著的性別差異，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向相關(guān)，家庭因素對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向有調(diào)節(jié)作用。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意向 父母職業(yè) 性別差異- 24 -ABSTRACTEntrepreneurship is a hot problem now, university, society, government and student are more focus on business problem, more courses in the college students' entrepreneurship education in co

5、lleges and universities, students also have the strong interest to entrepreneurship, the government enacted a series of policies about college students' entrepreneurship support, but in entrepreneurial project selection and entrepreneurial intention in setting often there is trouble, more confus

6、ed. So, to carry out research on college students' entrepreneurial intention and entrepreneurship education, to explore the characteristics of college students' entrepreneurship education and entrepreneurial intention, and entrepreneurship education in colleges and influence mechanism in the

7、 process of entrepreneurial intention of college students, has important significance in promoting college students' venture. In this paper, through the questionnaire, survey data collection, using SPSS for data analysis, found that college students' entrepreneurial intention have significan

8、t gender differences, the university entrepreneurship education of entrepreneurial intention have significant positive correlation, family factors have regulatory role on entrepreneurship education and entrepreneurial intention.Key words:Entrepreneurial education；Entrepreneurial intention；Parents pr

9、ofessional ; Gender difference.目錄摘 要IAbstractII一、 引言8（一） 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)涵8（二） 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵9（三） 研究背景9（四） 研究現(xiàn)狀10（五） 研究的主要內(nèi)容10二、 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的實(shí)證研究11一、 問卷設(shè)計(jì)11（一） 被試11（二） 創(chuàng)業(yè)教育問卷11（三） 家庭環(huán)境調(diào)查問卷12（四） 創(chuàng)業(yè)意向問卷12（五） 統(tǒng)計(jì)處理12二、 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析12（一） 創(chuàng)業(yè)意向的影響模型12（二） 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向的信度、效度和一致性檢驗(yàn)13（三） 大學(xué)生性別在創(chuàng)業(yè)意向上的差異檢驗(yàn)13（四） 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向

10、的相關(guān)分析13（五） 父母職業(yè)的調(diào)節(jié)作用14三、 研究結(jié)論15四、 對策建議161、 重視創(chuàng)業(yè)教育162、 創(chuàng)業(yè)教育要深入家庭163、 創(chuàng)業(yè)應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，不拘泥于性別16參考文獻(xiàn)18致 謝19附 錄201、 引言（1） 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)涵一個人的想法對于預(yù)言其自身的行為時是一個非常重要的指標(biāo)，尤其是某些動作或者想法不容易看出來或者具有延時性的情況，一個人的意向可以表示出他會不會進(jìn)行某些動作或產(chǎn)生某些想法【1】。通常來講，一個人想要發(fā)生某些動作的沖動越發(fā)強(qiáng)烈，那么他就發(fā)生這項(xiàng)動作的幾率也就越高。把意向的內(nèi)涵延伸到創(chuàng)業(yè)方面，也就是，大學(xué)生在畢業(yè)后想要開辦一個自己的企業(yè)或公司，那么大學(xué)生就會有計(jì)

11、劃、有目的的進(jìn)行著自己的計(jì)劃，并在將來為自己的想法付出行動。（Thompson, 2009）【2】，它能夠清晰的地預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為（Krueger, Reilly, & Carsrud, 2000）【1】。（2） 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵 20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國組織在我國首都舉辦了名為“面向 21 世紀(jì)教育國際研討會”的會議，大會研討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念，把創(chuàng)業(yè)教育的概念等同于教育證書。把創(chuàng)業(yè)教育放在高層次的角度上看，其存在的意義是建設(shè)更多具有創(chuàng)新性的人才，同時，這對于受雇傭的人也具有非常重要的意義。企業(yè)不僅僅看重被雇傭者的人身發(fā)展，而且也非?？粗毓蛡蛘咂渌矫娴陌l(fā)展，把受雇傭者在工作

12、中的獨(dú)立性、管理性、以及社會交往能力都看的非常重要。在大會上還提出，世界的各個大學(xué)要注重大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，把創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)生的最基本的技能，認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的教育和創(chuàng)業(yè)教育具有同等的意義，二者沒有重要性的高低之分。所謂的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，也就是在學(xué)校上開設(shè)一些訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識課程，在這樣的課程中，老師會將自己的知識傳授給自己的學(xué)生，老師也會在課堂傳送一些自己的親身經(jīng)歷，這對大學(xué)生在未來創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中，是一個非常重要的影響因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的意義是大學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，在多個角度去學(xué)習(xí)教育知識，訓(xùn)練學(xué)生自身的素養(yǎng)培養(yǎng)，讓大學(xué)生自己的被動創(chuàng)業(yè)變成主動發(fā)展的觀念。熟悉快速創(chuàng)業(yè)

13、的辦法。讓大學(xué)生在進(jìn)入社會中，能后快速的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，減少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路所遇到的阻力，更加方便的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。研究人員認(rèn)為，在大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)教育是由創(chuàng)業(yè)知識、意識、技能等因素來影響的。真實(shí)準(zhǔn)確的教育信息對于即將步入社會的大學(xué)生來說，是有明顯的推動作用。在如今大學(xué)生就業(yè)困難、就業(yè)壓力巨大的形勢下，有必要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。在有效整合創(chuàng)業(yè)活動和社會經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)有效的社會保障體系。這種社會支持體系將幫助和支持大學(xué)生在很大程度上開創(chuàng)自己的事業(yè)并解決學(xué)生可能面臨的各種創(chuàng)業(yè)障礙。（3） 研究背景中國開始重視大學(xué)教育的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，到21世紀(jì)初期，我國的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了600多

14、萬，算上三年以內(nèi)年的畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)將近1000萬人。去年中國的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)突破了790萬人，與前年相比多了15萬人，從2011年算起，我國的畢業(yè)人數(shù)每年都有增加，增加人數(shù)都保持在10萬到20萬左右。最近幾年我國的畢業(yè)人數(shù)達(dá)到了5000萬人。所以，大學(xué)生的就業(yè)問題也就變得更加的嚴(yán)峻。【1】現(xiàn)如今，安排大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，大學(xué)生想要進(jìn)行主動的創(chuàng)業(yè)，剛進(jìn)入社會的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)和沖勁，也具有創(chuàng)業(yè)的猜測標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的前提下，大學(xué)生有什么樣的能力，怎么培養(yǎng)能力對創(chuàng)業(yè)過程的順利進(jìn)行非常有意義。（四）研究現(xiàn)狀根據(jù)歷史考查可以發(fā)現(xiàn)相對中國來說，國外更注重創(chuàng)業(yè)教育的研究，因此國外的研究也比

15、較早。而眾多的國家中，美國的的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)先于其他的國家，并且已經(jīng)制定了相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)，在科學(xué)領(lǐng)域方面有大的突破。例如，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文就有很多。而在創(chuàng)業(yè)中心方面，也有較大的成功，在美國就發(fā)展了100多個（Katz, 2003）【4】，為創(chuàng)業(yè)教育的事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，其在學(xué)術(shù)研究上也做出了貢獻(xiàn)，是墊腳石同時也提供了非常重要的平臺。總體來說，國外的研究人員有著自己獨(dú)特的分類方法，他們經(jīng)過長時間的教育研究，將創(chuàng)業(yè)教育的研究的分為兩個大類，其一是實(shí)證研究，其二是理論研究。雖然外國人對創(chuàng)業(yè)教育研究有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，但是研究人員在研究創(chuàng)業(yè)教育前期的時候，也遇到了很多的問題和困難。起初，他們對教育的

16、意義，內(nèi)涵每個人都各抒己見，隨后對創(chuàng)業(yè)教育方法改革也存在不同的見解，除此之外，在創(chuàng)業(yè)教育課程研究與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育的評估中，也發(fā)現(xiàn)了很多不足，需要改正。國外創(chuàng)業(yè)教育研究不僅僅只有這些，還有一系列的實(shí)證研究，例如：對創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)行為（McLarty, 2005）【5】、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向（Noel, 2000）【6】、創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)會識別（Brännback, Heinonen, Hudd, & Paasio, 2005）【7】、創(chuàng)業(yè)教育與成就動機(jī)（Hansemark, 1998）【8】等。還例如：EShapero和Sokol (1982 )以及Krueger

17、和Carsrud( 1993 )他們根據(jù)自己對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)意向的模型，他們認(rèn)為一個人只有是個體的時候，才會考慮創(chuàng)業(yè)，才能就有創(chuàng)業(yè)的思維，才會根據(jù)自身的實(shí)際情況開始創(chuàng)業(yè)。想法一旦誕生，創(chuàng)業(yè)的決心也會越來越大，他們創(chuàng)業(yè)的可能性也就會越來大【9】。由此可見，國外是非常重視創(chuàng)業(yè)教育的。相比國內(nèi)，國內(nèi)在這個方面的邁出的第一步就比較晚。中國最開始重視創(chuàng)業(yè)教育的時間是在1997年，當(dāng)時在現(xiàn)在的清華大學(xué)舉辦了一場比賽，大賽的名字是“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。由此開始了中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展之路。隨后在2002年的時候，我國教育部相繼確定了很多學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)學(xué)校，如：清華大學(xué)等9 所

18、高校。這些學(xué)校在國家的支持下，得到進(jìn)一步發(fā)展【10】。在2003年的時候，我國為支持創(chuàng)業(yè)教育又頒布了許多的優(yōu)惠政策，更好的促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，同時在我國的各大高校，也陸陸續(xù)續(xù)的開展大學(xué)生船業(yè)教育課，使創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。從上面的一些案例可以得出，我國現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育也得到了很大的進(jìn)步，國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育大大的增加了我國堅(jiān)定走創(chuàng)業(yè)教育的道路。對此，相關(guān)的研究人員對一系列的問題也進(jìn)行了探索。但是我國目前的創(chuàng)業(yè)教育研究，還在幼兒時期，要想更好地發(fā)展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，就有必要分析現(xiàn)在的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，研究現(xiàn)下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特性與規(guī)律。因此，本研究對湖南第一師范學(xué)院的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行考察，對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特性

19、進(jìn)行研究和分析，更深入的了解大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。（五）研究的主要內(nèi)容本文通過對398名男生和2110名女生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向檢測，探究性別差異是否影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。最近幾年，我國的創(chuàng)業(yè)活躍程度持續(xù)增長，但是男、女的性別差異也在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中體現(xiàn)了出來。例如，女性在擁有高自我保障起點(diǎn)才會選擇創(chuàng)業(yè)，但男性具有的冒險(xiǎn)傾向和風(fēng)險(xiǎn)控制等能力高于女性，所以男性具有更強(qiáng)大動力。此外，根據(jù)其他的調(diào)查報(bào)告中表明，大部分的男性比女性的創(chuàng)業(yè)更容易獲得人們的支持，從而就使得女性創(chuàng)業(yè)率低于男性。據(jù)研究表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素很多，其中一個就是家庭因素。主要是因?yàn)楦改傅膭?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、以及對子女學(xué)習(xí)、工作等的要求，也有一定的影響

20、甚至起決定性作用。父母的工作性質(zhì)不同，對子女的影響也不同。企業(yè)家的父母 經(jīng)濟(jì)條件，人脈等從小就會對子女產(chǎn)生影響，畢竟父母是孩子的第一人老師。企業(yè)家的孩子，在成長的過程中，接觸的事物以及自身的經(jīng)歷比一般家庭孩子會更多，同時形成的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度也是截然不同的，對社會的接受能力更強(qiáng)，機(jī)會也就會更多，對市場的運(yùn)行方面也會比一般的孩子懂得更多，學(xué)習(xí)的更多。因此，創(chuàng)業(yè)的想法就越多，創(chuàng)業(yè)的能力也就越強(qiáng)。可以看出，創(chuàng)業(yè)并不是一個只是一個想法，它是一個目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)需要付出很多的努力，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，也就是一個磨練自己的過程。但是真正從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生特別的少創(chuàng)業(yè)意向也特別小。而創(chuàng)業(yè)意向就是衡量創(chuàng)業(yè)

21、的重要指標(biāo)之一。所以根據(jù)這個現(xiàn)狀，本次針對創(chuàng)業(yè)意向做一個調(diào)查。現(xiàn)階段大學(xué)生是否具有創(chuàng)業(yè)意識？我國開展的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是否對創(chuàng)業(yè)意識有影響？家庭的因素對個體創(chuàng)業(yè)意向的影響有多大？根據(jù)目前現(xiàn)狀影響創(chuàng)業(yè)意向的機(jī)制是什么? 這就是本次想要研究的問題。因此，提出以下假設(shè)：H1：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有顯著的性別差異H2：父母職業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向有調(diào)節(jié)作用 H3：大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有增強(qiáng)作用（大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向預(yù)測）2、 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的實(shí)證研究1、 問卷設(shè)計(jì)（1） 被試采取整體取樣法，從湖南第一師范學(xué)院中抽取全部大一學(xué)生，共2508份，其中，男生398人，女生2110人。

22、（2） 創(chuàng)業(yè)教育問卷 問卷列舉了大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育的方式方法等11道問題，要求被試對每個句子描述的情況與其現(xiàn)實(shí)符合的程度進(jìn)行回答。答案為 5 點(diǎn)量表：“1”為“很不符合”，“5”為“非常符合”，以考察大學(xué)生主觀覺察到的自己受創(chuàng)業(yè)教育的程度。（3） 家庭環(huán)境調(diào)查問卷 問卷包括父母受教育文化程度，父母職業(yè)，是否為獨(dú)生子女等19個問題。其中父母職業(yè)分為工薪階層、農(nóng)民、個體戶、退休、管理干部五個分類。（4） 創(chuàng)業(yè)意向問卷 問卷通過四個問題，“畢業(yè)后我打算創(chuàng)業(yè)”，“我渴望擁有自己的企業(yè)”，“我有較為詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和思路”，“我會主動的去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、了解創(chuàng)業(yè)的詳細(xì)過程”。答案為5點(diǎn)量表，“1”

23、為“非常不同意”，“5”為“非常同意”，來判斷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)度。（5） 統(tǒng)計(jì)處理用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析與簡單效應(yīng)分析。2、 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析（1） 創(chuàng)業(yè)意向的影響模型本研究認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向預(yù)測，家庭因素對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向有調(diào)節(jié)作用。基于以上本研究構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)意向影響模型如圖一所示。圖一 創(chuàng)業(yè)意向的影響模型（2） 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向的信度、效度和一致性檢驗(yàn)首先對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn),每個題項(xiàng)的 Cronbachs 信度系數(shù)和總體信度系數(shù)均大于0.80,說明各測量題項(xiàng)具有很好的內(nèi)部一致性,問卷信度高。為防止問卷對創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)教育和家庭環(huán)境感

24、知的測量存在較強(qiáng)的同源性誤差,我們對全部題項(xiàng)進(jìn)行了 Harman 單因素因子分析,其方差解釋度為0.37,說明構(gòu)念間不存在嚴(yán)重的同源性誤差。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)教育和家庭環(huán)境感知均由其維度下題項(xiàng)的均值計(jì)算得出。表1 信度、效度和一致性檢驗(yàn) Cronbachs KMO創(chuàng)業(yè)教育 0.888 0.890創(chuàng)業(yè)意向 0.822 0.775（3） 大學(xué)生性別在創(chuàng)業(yè)意向上的差異檢驗(yàn)通過對男生和女生在創(chuàng)業(yè)意向上的得分差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明（見表1），男生在創(chuàng)業(yè)意向上的得分顯著高于女生在創(chuàng)業(yè)意向上的得分，即男生較于女生畢業(yè)后更傾向于自主創(chuàng)業(yè)。表1 男生與女生在創(chuàng)業(yè)意向上的差異檢驗(yàn) 男 女 t （n=398）

25、（n=2110）創(chuàng)業(yè)意向 13.52±3.065 11.90±2.85 10.27*（4） 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)分析根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)意向呈顯著正相關(guān)。 表2 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)自變量 因變量 B t R² F創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意向 0.287* 15.03 0.08 225.78（5） 父母職業(yè)的調(diào)節(jié)作用在考察變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)時， 為減少多重共線性現(xiàn)象，預(yù)測變量、調(diào)節(jié)變量均應(yīng)去中心化，交互項(xiàng)亦為去中心化后的變量之積。分析父親職業(yè)的調(diào)節(jié)作用，以創(chuàng)業(yè)教育×創(chuàng)業(yè)意向?yàn)榈谝粚幼兞?，以父親職業(yè)×創(chuàng)業(yè)意向?yàn)榈诙幼兞浚詣?chuàng)業(yè)意向?yàn)?/p>

26、結(jié)果變量進(jìn)行分層回歸分析。分析母親職業(yè)的調(diào)節(jié)作用，以創(chuàng)業(yè)教育×創(chuàng)業(yè)意向?yàn)榈谝粚幼兞浚阅赣H職業(yè)×創(chuàng)業(yè)意向?yàn)榈诙幼兞?，以?chuàng)業(yè)意向?yàn)榻Y(jié)果變量進(jìn)行分層回歸分析。 表 3顯示，父親職業(yè)對創(chuàng)業(yè)意向的正向預(yù)測作用顯著（=0.058，P<0.01），母親職業(yè)對創(chuàng)業(yè)意向的正向預(yù)測作用顯著（=0.061，P<0.01）。 對交互作用進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測系數(shù)為 =0.287（P<0.01）說明，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向的正向預(yù)測關(guān)系有增強(qiáng)作用。表3 研究變量的相關(guān)、平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意向 父親職業(yè) 母親職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)意向 0.287*父親職業(yè) -

27、0.10 0.058*母親職業(yè) 0.021 0.061* 0.442*注: ( 1)*p 0. 1;*p 0. 05;*p 0. 01通過表3和表4可知，父親職業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向沒有調(diào)節(jié)作用，而母親職業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向有調(diào)節(jié)作用。一個孩子從出生呱呱落地，到畢業(yè)長大成人，這20多年來所學(xué)的只是以及自身的經(jīng)驗(yàn)，都是他一生的基石。從孩子一出生，開始牙牙學(xué)語，接觸最多的人也是他的媽媽。母親的一舉一動，都會對孩子有很大的影響，而這樣的影響，就是對孩子一輩子的影響。相對的，父親需要工作，在家里的時間就相對較少，接觸孩子的時間就更少。另一方面父親不會像母親那樣，所以對子女的影響小之又小，甚至沒有。表

28、4 父親職業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向中的調(diào)節(jié)作用檢測 B t第一層 創(chuàng)業(yè)教育*創(chuàng)業(yè)意向 0.11 15.08第二層 父親職業(yè)*創(chuàng)業(yè)意向 -0.13 -1.92表5 母親職業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向中的調(diào)節(jié)作用檢測 B t第一層 創(chuàng)業(yè)教育*創(chuàng)業(yè)意向 0.11 14.98第二層 母親職業(yè)*創(chuàng)業(yè)意向 -0.12 -2.13表6 母親各個職業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)個體戶 管理干部 農(nóng)民 工薪階層 退休創(chuàng)業(yè)意向 12.49 12.25 12.20 11.85 11.75由表6可知，在母親職業(yè)中，個體戶的意向是最高的，其次是管理干部，再是農(nóng)民，工薪階層和退休的意向較低。由于母親是個體戶，能提供的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，所以對大學(xué)

29、生創(chuàng)業(yè)意向有增強(qiáng)作用；而母親職業(yè)是管理干部，能為孩子創(chuàng)業(yè)提供充足的資金及人脈，同樣使得創(chuàng)業(yè)意向增強(qiáng)。3、 研究結(jié)論男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向普遍高于女大學(xué)生，這項(xiàng)研究結(jié)果與國內(nèi)外的研究結(jié)論是一致。因?yàn)榕髮W(xué)生在一定程度上受到了職業(yè)性別的刻板印象和我國傳統(tǒng)文化的影響，擇業(yè)時傾向于選擇工作相對穩(wěn)定和壓力較小工作環(huán)境輕松的職業(yè)，就創(chuàng)業(yè)這種高風(fēng)險(xiǎn)和高挑戰(zhàn)的職業(yè)意向相對較低。而且，女性從事創(chuàng)業(yè)行為的能力不如男性自信，這同樣會削弱女性的創(chuàng)業(yè)意向。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有增強(qiáng)作用（大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向預(yù)測），受到更多創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向更加強(qiáng)烈。母親職業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向有調(diào)節(jié)作用，并且母親是個

30、體戶和管理干部的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向更高。4、 對策建議1、 重視創(chuàng)業(yè)教育通過以上分析，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有增強(qiáng)作用。因此，我國更應(yīng)該加大重視，同時各大高校也要積極配合，高質(zhì)量，高速度開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。不僅僅要加強(qiáng)對知識理論的認(rèn)識，還要結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)時代的發(fā)展。增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，以素質(zhì)教育為本，終身教育為理念，加強(qiáng)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育。教師應(yīng)盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生們深入企業(yè)，進(jìn)行案例教學(xué)，用問題來引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新能力，增加對理論知識的了解。同時作為新一代的學(xué)生，我們不僅僅需要具有人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力，還應(yīng)該增加自己的內(nèi)涵。樹立良好的品質(zhì)以及價(jià)值觀等。在創(chuàng)業(yè)教育

31、方面，學(xué)校也做出了很大的支持，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地，可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)保障，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金可以提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)積極性。最后也可以通過對人才的培養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合性的評估，及時了解創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在過程中，隨時解決問題。2、 創(chuàng)業(yè)教育要深入家庭創(chuàng)業(yè)教育要深入家庭,使家庭成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。研究發(fā)現(xiàn)“家庭環(huán)境即父母職業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向有調(diào)節(jié)作用”?？梢?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要得到家人的支持與鼓勵。目前的創(chuàng)業(yè)教育注重對學(xué)生個體的教育,而忽視了家庭因素的影響?；诖?創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)深入家庭,以使學(xué)生父母了解創(chuàng)業(yè)是怎么一回事情,進(jìn)而使家庭成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后盾。3、 創(chuàng)業(yè)教育要有針對性地進(jìn)行經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)男性

32、創(chuàng)業(yè)意向高于女性創(chuàng)業(yè)意向，這使得女大學(xué)生處于不利的職業(yè)地位。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中要根據(jù)學(xué)生性別、年級以及創(chuàng)業(yè)意向的高低，分類進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際情況，做出一些調(diào)整，幫助提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，盡量達(dá)到男女平等的狀態(tài)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要改變學(xué)生們的傳統(tǒng)思想，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，讓女生也擁有平等的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。同時，也希望當(dāng)?shù)氐恼瑢ε髮W(xué)生多一些幫助，頒布一些女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，增加女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。而對于創(chuàng)業(yè)意向不太高的學(xué)生，不用強(qiáng)求他們以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)?？商嵘@部分學(xué)生對自我認(rèn)識的正確判斷，慢慢消除他的固有觀念阻礙，對其進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及人際溝通方面的訓(xùn)練，幫助他們形成創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

33、對于創(chuàng)業(yè)意向較強(qiáng)、有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、但創(chuàng)業(yè)資源不豐富的學(xué)生，應(yīng)提供更多可行性方面的支持。例如開展創(chuàng)業(yè)講座，提供合適的人脈，與學(xué)生面對面交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；提供高額無息創(chuàng)業(yè)基金貸款等等。鼓勵更多的人走上創(chuàng)業(yè)之路。參考文獻(xiàn)【1】 Krueger, N. F., Reilly, M. D., & Carsrud, A. L. (2000). Competing models of entrepreneurial intentions. Journal of Business Venturing, 15, 411-432【2】 Thompson, E. R. (2009). Individual en

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