幼兒園讀書筆記范文4篇

1、幼兒園讀書筆記范文4 篇幼兒園大班教師讀書筆記 (一 )：丑小鴨讀書筆記小時候讀 <<丑小鴨 >>從沒有覺得它有多大的意思 ,現(xiàn)在讀來卻感觸很深 ,一只從出身就被別人欺負嘲笑的小鴨 ,就因為它長的丑 ,可是它從不自暴自棄 ,一路跌跌撞撞 , 憑著堅強的意志 ,終于變成了一只美麗的白天鵝 .其實丑小鴨的成長過程應(yīng)該可以成為我們的借鏡 ,我想我們應(yīng)該象它那樣勇敢面對現(xiàn)實 ,決不向它低頭 ,努力超越自己 ,外表的美和丑不是我們所能決定的 ,我們能改變的有很多啊 ,心靈美 .語言美 .品德美 .行為美等 ,難道我們擁有了這一切還會去在乎什么外表嗎 ?多一些開心少一些愚蠢的煩惱

2、,我們都可以變成美麗的白天鵝 .幼兒園大班教師讀書筆記 (二 )：學會執(zhí)著讀書筆記人生一世，有愛也有恨 ;有悲哀也有喜樂 ;有知難而退也有執(zhí)著向往 ;有失去也有取得 每一個人都應(yīng)該學會執(zhí)著。執(zhí)著理想。雖然理想需要付出太多的心血，但不能輕易就放棄。如果你不去執(zhí)著追求理想，那活著還有什么意義呢 ?當你放棄理想的那一刻，你就像泄了氣的皮球，凄慘的樣子。如果你在理想面前執(zhí)著呢 ?那就一切皆有可能。即使有些人一輩子都沒有實現(xiàn)理想，但他們都得到了追逐理想的快樂、充實。執(zhí)著陽光。人生總有擺脫不了的陰霾，總有低谷的黑暗。只有執(zhí)著陽光，才可以找到引領(lǐng)你走出陰霾，走向光明的崎嶇之路。執(zhí)著青春。只有青春才經(jīng)得起磨礪

3、，只有青春最敢于拼搏，只有青春才更易忘記摔倒的痛，只有青春才會活力四射，只有青春的傷口會很快愈合，只有青春才敢于墮落 你無法阻止青春遠逝，但你可以執(zhí)著青春的心靈，可以執(zhí)著青春的夢。每一個人都會經(jīng)歷青春，但青春的長短取決于你執(zhí)著的程度。執(zhí)著快樂。雖然我們無法預(yù)料下一刻將要發(fā)生的事情，也無法知道下一刻是快樂還是痛苦，但我們可以保持現(xiàn)在的快樂，可以用快樂的心迎接下一刻的來臨。執(zhí)著愛情。愛情是兩個人的事情，也是一個人的事情。兩個人執(zhí)著愛情是最美好的事，可一個人執(zhí)著愛情是面對愛情的勇氣。愛與不愛是每個人的權(quán)利，有愛的人總是要比沒有愛的人快樂很多，生命因為愛情而更加璀璨。執(zhí)著的愛情，可以燃燒歲月的激情，可

4、以驅(qū)趕寂寞的煩惱，可以讓人忘記人生的疾苦。執(zhí)著滿足。金錢地位，都是奢侈的夢，都是生命里欲望的根源，充滿了挑戰(zhàn)，更充滿了陷阱，還荊棘密布。美麗的面容，青春的身體，都會隨著歲月老去，都會在自然面前變得丑陋不堪。我們要滿足于時光的恩賜，要懂得面容和身體的美麗是暫時的，心靈美才是永恒的。當我們知足常樂的時候，人生就成了真善美的化身，面容還會帶著微笑。執(zhí)著堅強。風風雨雨是我們?nèi)松南炊Y，凄凄慘慘是我們勇氣的根源。有朝一日，當痛苦降臨在我們身上的時候，我們可以舉起堅強的臂膀，將痛苦拒之門外。再大的苦，也害怕遇到堅強?？嗪蜆肥谴讼碎L的關(guān)系，我們是否堅強就是調(diào)整它們比例的工具。執(zhí)著付出。與其痛哭流涕地向人乞

5、討，還不如一份付出一份回報。如果你要坐享其成那你將會失去所有。不勞而獲的人會變得像蛀蟲一樣可怕。青春的汗水就是暮年的收成，暮年的辛勤就是人生的充盈 ;夜的付出是為了白晝的光芒，白晝的付出是為了夜的璀璨。需要執(zhí)著的東西還很多很多。執(zhí)著關(guān)懷，執(zhí)著真誠，執(zhí)著善良，執(zhí)著改變 人生的長河里，腳下是一條崎嶇不平的蜿蜒之路，一切都是未知的，只要你對美好的事物執(zhí)著向往，一切又是已知的。你有多執(zhí)著，人生之路就有多遠。幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究幼兒園讀書筆記在本次高級教師培訓班的學習中，我學習了幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究一書。這是一本很好的書，他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實際，所以我是一口氣讀完了這本書。看后感受很

6、深，也得到了許多的啟發(fā)。反思活動是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了。通過看本書，我對反思活動有了一個新的了解。幼兒園的反思活動他有三種形式，即內(nèi)省、撰寫文材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們在反思的時候可以與同事進行交流，并且用文的形式記錄下來，這樣能夠幫助我們今后在反過來來看這件事，堅持關(guān)注一件事情，都能讓我們的感受越來越多的?？戳诉@本書之后，我知道反思有兩條主線：一、關(guān)注教師的反思，他主要可以從以下方面去進行反思：教育目標的適宜性：1、是否適宜幼兒年齡特點、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標。2、是否考慮幼

7、兒的已有和能否促進幼兒多方面的發(fā)展。(對教育目標的反思是對整個教育活動反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標即兒童發(fā)展，所以在反思一個活動時，首先和重要的應(yīng)是對教育目標進行適宜性的分析 )教育內(nèi)容的適宜性：1、是否依據(jù)目標選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學習內(nèi)容與兒童的興趣需求有機結(jié)合。2、是否體現(xiàn)了為實現(xiàn)目標和為兒童發(fā)展服務(wù)。教育策略的有效性：1、是否依據(jù)目標、教學內(nèi)容的特點和幼兒認知學習特點確定組織形式、方法與手段，并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。2、策略的實施是否能夠?qū)τ變褐鲃訉W習與探索起到積極的促進作用：是

8、否能提出挑戰(zhàn)性的問題、有效激發(fā)幼兒思考，是否給于幼兒積極的回應(yīng)等。環(huán)境材料的支持性：1、是否營造寬松、自主、積極、開放的學習環(huán)境與活動氛圍。2、是否充分合理利用時間、空間條件。3、物質(zhì)材料 (學具、教具、玩具等 )的提供，是否對幼兒構(gòu)成挑戰(zhàn)，能引發(fā)與支持幼兒探究，對幼兒主動學習起到積極的支持、引領(lǐng)、保障與促進作用。4、材料的結(jié)構(gòu)是否適宜，具有層次性，并有利于實現(xiàn)每一個幼兒的有效學習。二、關(guān)注幼兒的反思，他可以從以下方面去進行反思：關(guān)注幼兒的情緒與態(tài)度：1、幼兒情緒是否高漲，是否對活動有興趣。2、活動中幼兒是否自然、專注、自主。關(guān)注幼兒的思維與表達：1、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主

9、動。2、是否愿意與教師、同伴或他人交流。3、行動與交流是否圍繞主題或活動的主要內(nèi)容開展。關(guān)注幼兒活動中探索：1、幼兒是否積極參與到教學過程中，并表現(xiàn)出探索的欲望與熱情。2、幼兒通過活動探索是否獲得了活動所蘊涵的關(guān)鍵經(jīng)驗。3、幼兒在活動中的探索是否自覺、主動、深入、持久等。我們只要理清了這些思路，并且在一個活動中抓住重要的一條線索進行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，并且在撰寫反思的時候也不會東抓一把，西撓一下。并且從這條線索切入下去，深入反思，并且結(jié)合自己的經(jīng)驗和其他教師的建議，對不合理的部分提出可行的建議，構(gòu)想自己新的實施策略。這樣的反思才是有效的反思。每天的反思，看似簡單，看了這本書之后

10、，也讓我明白，寫好反思還要自己有扎實的基本功底，因為反思本身包含的內(nèi)容也是面面俱到的，他同時也體現(xiàn)了一個教師的教育理念，教育水平，以及教育的智慧。本書中，也提到了其他的一些反思的形式，如區(qū)域活動中的反思、個案反思、生活活動的反思等等，這些形式也都很好。通過反思能夠幫助我們在教育教學水平中進行自我提高，同時也是對整個幼兒園教育教學質(zhì)量的一個提升，因此認真做好反思是很重要的。朗讀手冊幼兒園教師讀書筆記寒假讀書，我選了一本朗讀手冊。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我， “你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有 我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的

11、，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書?？戳藥醉摬琶靼祝哼@是一本指導家長、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子?？蓪τ诤⒆訉W習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而朗讀手冊卻恰恰交給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣?如何引導孩子 ?如何大聲為孩子閱讀。下學期，我想在家長會上建議：愛孩子的父母都看看這本書。這本書和其他的書有一個最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問題，則是對

12、這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。看完整本書，收獲很多。幼兒教師讀書筆記幼兒園教育指導綱要（試行）關(guān)于師幼互動，簡單地說，就是指教師與幼兒之間的相互作用。幼兒在幼兒園里的活動以游戲為主，教育內(nèi)容大多以帶有趣味性的教育活動為載體 ;幼兒教師對于幼兒來說既是教育者，同時還是他們生活的照顧者，一個幼兒教師從早晨入園到傍晚離園，工作內(nèi)容事無巨細，凡是與幼兒有關(guān)的，幼兒教師都要關(guān)注，幼兒與教師的相互作用對幼兒的發(fā)展起決定性影響。綱要中多次提到通過教師和幼兒的“共同生活 ”“共同活動 ”來形成探究

13、式合作型的師幼共同體，有效地推動幼兒園的整體互動網(wǎng)絡(luò)，促進教師和幼兒的共同成長。如 “建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感 ”;教“師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者 ”;要“善于發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導 ; ”“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，即使以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動 ”等。南京師范大學劉晶波博士把發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，幼兒教師與幼兒之間的相互作用，相互影響的行為及過程定義為 “師幼互動 ”，并將師幼互動因其參與主體的不同而分為三種：即教師與全班幼兒

14、間的互動，教師與小組幼兒間的互動，教師對個別幼兒的互動。作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，師幼互動貫穿于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，師幼互動的質(zhì)量及影響著幼兒的行為與發(fā)展，有標示著外顯的教育手段，教育過程和教育結(jié)果以及內(nèi)隱的教師的一般觀念(兒童觀、知識觀、教育觀 )和幼兒的一般觀念。隨著幼兒教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，教育行為有所改變，師幼互動已引起關(guān)注，但時代要求與教育現(xiàn)實之間仍存在差距，幼兒教師的教育觀念和教育實踐能力，直接影響著師幼互動的質(zhì)量。以兒童為中心還是以教師為中心，這是幼兒教育價值觀的把握問題。以兒童為中心不是放任自流，以教師為中心不是灌輸命

15、令，兒童主體與教師主導二者在教育過程中應(yīng)是同一問題的兩個方面。師幼互動持續(xù)于幼兒在園的全部教育活動中，是教師與幼兒之間的相互作用，教師與幼兒都是師幼互動的主體。教師因其角色的特殊性，其教育理念和行為在建立良好的師幼關(guān)系，優(yōu)化師幼互動行為與過程中居于重要地位?，F(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教，幼兒學向師生、生生互動方向發(fā)展。幼兒不再是被動的接受知識的容器，而是一個活的個體，它能動、能思考、能主動學習、主動探索、主動研究，在教育過程中幼兒應(yīng)同教師一樣作為主體出現(xiàn)，教師決不是簡單的管理者、指揮者和裁決者更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，幼兒學習活動的支持者

16、、合作者、引導者和促進者。師幼互動中，教師和幼兒的心智在共同感興趣的問題上匯合 ;他們同等的參與到所探索的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動本身的進程當中。這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞，經(jīng)驗的交流，情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持。在這樣的互動中，教師身上所載負的社會文化不是以從上至下 “傾瀉 ”或灌輸?shù)姆绞?，傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤。師幼互動應(yīng)滲透在幼兒日常生活中的各個領(lǐng)域，教師要善于和幼兒建立綱要所要求的富有人文色彩和平等精神的新型師幼關(guān)系 平等、和諧、民主、雙向的人與人的關(guān)系。教師應(yīng)以平等的方式與幼兒交流，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往，尊重幼兒，理解

17、幼兒，關(guān)注幼兒，把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上，讓幼兒隨時看見教師的眼睛。瑞吉歐有句名言： “接住孩子拋過來的球 ! ”這意喻著：孩子的世界是一個充滿可能的世界，每一位教師要真正從教案中解脫出來，留更多的時間傾聽孩子的聲音，解讀孩子的行為。教師只有走進孩子的心靈，知道孩子的 “一百種語言 ”，才能理解孩子，賞識孩子，喜歡孩子，會為孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神而折服，為孩子的能力而贊嘆，教師自己也愿意向幼兒學習，愿意與幼兒共同探索，共同成長，在這種心靈的交匯，情感的互動中，幼兒積極表現(xiàn)自己，逐漸形成一定的進取心和責任感，增強了自尊心和自信心，每一位幼兒在師幼互動中都能得到最大限度的發(fā)展。在活動中教師要為幼兒創(chuàng)造一個安全、溫馨、尊重、寬松、愉悅的心理環(huán)境;要為幼兒提供足夠的探索材料，給予幼兒自我感受、自主表現(xiàn)的機會與條件 ;設(shè)置問題情景，引導幼兒質(zhì)疑、爭論、討論，通過關(guān)注、肯定、鼓勵、提問等多種形式促進幼兒活動的深入開展 ;在整