淺談小班手指游戲開(kāi)展之有效性策略

1、淺談小班手指游戲開(kāi)展之有效性策略有研究表明：小班幼兒經(jīng)常開(kāi)展生動(dòng)有趣的手指游戲，可以使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活、增進(jìn)師幼情感交流； 培養(yǎng)幼兒觀察力、邏輯思維能力、合作意識(shí)；鞏固幼兒的記憶力；能促進(jìn)幼 兒手眼協(xié)調(diào)性的發(fā)展；更有效培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的專注性。小班幼兒年齡小，注意力易分散， 各方面的能力較弱， 對(duì)手 指操內(nèi)容的理解常常是感性化的， 往往缺乏表現(xiàn)力。因此，創(chuàng)設(shè) 一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍， 使他們能直觀、形象的理解 手指操所表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高孩子們的表現(xiàn)技能，增強(qiáng)表現(xiàn)意識(shí)，是很重要的。一、讓各種教學(xué)輔助成為幼兒手指游戲活動(dòng)的媒介圖片法：通過(guò)各種形式的圖片，生動(dòng)、直觀地向幼兒展示手指游

2、戲內(nèi)容，幫助幼兒更好地掌握要領(lǐng)。 游戲過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)， 幼兒的年齡比較小，對(duì)于新游戲雖然興趣很濃， 但是接受和掌握 比較困難。圖片，直觀易懂，正好在這個(gè)時(shí)候可以幫助我們。游 戲的內(nèi)容比較長(zhǎng)或動(dòng)作較多時(shí)， 教師就可以在黑板上貼上每一句 都有提示性動(dòng)作的圖片，這樣即使教師在一旁沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言提 示，幼兒也能根據(jù)教師由示的圖片，邊念邊做。例如游戲：小花貓，在這個(gè)游戲中，兒歌雖簡(jiǎn)短，但手指動(dòng)作變化較多， 對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，要較快記住有一點(diǎn)困難， 通過(guò)教師提供的圖 片，幼兒可以很清楚的記得哪句兒歌是什么手指動(dòng)作，讓幼兒在 游戲的時(shí)候不至于停頓下來(lái)影響整個(gè)游戲的進(jìn)行。故事法：通過(guò)講故事、唱兒歌、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

3、新的游戲，就是 故事導(dǎo)入法。通過(guò)故事、兒歌、謎語(yǔ)，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫 助他們展開(kāi)思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 對(duì)游戲有了興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的根本。 聽(tīng)故事是小班幼兒特 別喜歡的事情，通過(guò)故事又可以學(xué)到很多既動(dòng)手又動(dòng)口的游戲。例如游戲：五只小猴蕩秋千多媒體法：多媒體（視頻、音樂(lè)、圖像等）具有豐富的表現(xiàn) 力與感染力，能夠生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)游戲中的各種信息，利用多 媒體手段導(dǎo)游戲，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)幼兒的情感， 促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極地參與到游戲中來(lái)。有很多游戲雖然教師不 斷地示范，或者是由示簡(jiǎn)單的圖片， 但是與多媒體中生動(dòng)的形象 相比較，其效果遜色不少，例如：五只小豬

4、。二、讓幼兒的手指在音樂(lè)元素作用下動(dòng)起來(lái)音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，有歌曲教學(xué)、音樂(lè)欣賞、身體律動(dòng)、音樂(lè)游戲音樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好， 同時(shí)可以讓幼兒在初步的感受美、表現(xiàn)美的過(guò)程中，產(chǎn)生愉悅的情緒或情感體驗(yàn)。將音樂(lè)融入幼兒的手指游戲中，讓幼兒隨著音 樂(lè)進(jìn)行手指動(dòng)作的變化與組合， 既能充分發(fā)揮音樂(lè)的功能， 又能 使幼兒的小肌肉動(dòng)作得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。如小班歌曲數(shù)鴨子，幼兒可以通過(guò)大拇指與其他手指的 輪流彈指，以及五指的合攏、放開(kāi)，來(lái)鍛煉幼兒手指的靈活性，讓幼兒感受歌曲的優(yōu)美；又如歌曲蟲(chóng)兒飛 ，幼兒在優(yōu)美的節(jié) 奏中不斷變換手指動(dòng)作， 不僅情緒得到感染，同時(shí)手指的運(yùn)動(dòng)也 促進(jìn)了大腦的發(fā)

5、育。三、讓幼兒在手指游戲中充分想象在以往的石頭剪刀布 游戲中，幼兒主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的由 拳來(lái)論輸贏。到了第二學(xué)期， 幼兒的想象力更加豐富了，我們讓 幼兒用兩只手把石頭、剪刀、 布分別想象成各種不同的事物， 如 雙手“石頭”可以變成“錘子”互相敲，雙手“剪刀”可以變成“小企t 左手“石頭、”右手“剪刀”可以變成“小蝸牛”剛開(kāi)始，幼兒主要 模仿教師的動(dòng)作。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的想法越來(lái)越多， 也愿意大膽地在集體面前展示自己的創(chuàng)意。在對(duì)手指游戲的創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒的想象力和創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)也在集體面前找到了自信。四、讓幼兒在創(chuàng)編手指游戲中大膽創(chuàng)作幼兒學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的手指游戲后，對(duì)手指游戲不但有了喜愛(ài)之情，而且也掌握了一些簡(jiǎn)單的手指游戲的規(guī)則，于是我就慢慢引導(dǎo)幼兒來(lái)創(chuàng)編手指游戲。用圖片輔助法創(chuàng)編手指游戲。 有了圖片輔助，幼兒有了視覺(jué) 支撐，大大減低了幼兒創(chuàng)編的難度。一次我讓幼兒創(chuàng)編“五指歌”， 運(yùn)用了圖片提示法，收到良好的效果。用動(dòng)作提示法創(chuàng)編游戲， 一次我讓幼兒創(chuàng)編“毛毛蟲(chóng)”的手指游戲，運(yùn)用了動(dòng)作提示法，效 果也很好。我讓幼兒左手做個(gè)山洞，右手食指伸由做毛毛蟲(chóng)。 通過(guò)動(dòng)作鉆山洞、挖一挖、拉一拉等動(dòng)