小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性研究報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性研究報(bào)告一）研究背景：在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時(shí)代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。我們學(xué)校以“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性的研究”的課題入手，希望通過我們的研究與實(shí)踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主互助學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展，同時(shí)，在研究與實(shí)踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進(jìn)教育教學(xué)工作。二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正

3、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此教師要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們確立此課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，其要達(dá)到的目的如下：1在學(xué)習(xí)和探索中，從思想上、理念上認(rèn)識(shí)自主教育的重要意義；2通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，摸索出數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法和途徑；3在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐中，使學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展；4經(jīng)過理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)，使教師

4、在教育科學(xué)研究的過程中，達(dá)到教科研水平與能力的提高。研究措施：1進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我們以個(gè)人自學(xué)、課題組成員互學(xué)等形式，學(xué)習(xí)了有關(guān)建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等理論，翻閱了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)論文和文章、雜志報(bào)刊的有關(guān)文章，搜集了網(wǎng)絡(luò)上的大量資料和信息，充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。2以年級(jí)段為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解了各年齡階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后在課題組內(nèi)進(jìn)行了研討與分析。3進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中探討自主學(xué)習(xí)的方法、途徑，在成功與失敗的課例個(gè)案中整理、摸索出更為有效的自主學(xué)習(xí)模式。三）研究過程：結(jié)合課題研究的重點(diǎn)、步驟，我們確定這個(gè)教研組的每個(gè)步驟的研究任務(wù)和開展的活動(dòng)，研究過程安排如下：過

5、去完成時(shí)工作回顧1.   定計(jì)劃明確思路學(xué)校課題組按照“做實(shí)基礎(chǔ)研究，抓好兩項(xiàng)重點(diǎn)工程，質(zhì)量第一出精品”的研究工作路線，制定了課題研究計(jì)劃，確定依據(jù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)、個(gè)性特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特性選擇教學(xué)策略和構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式為課題的研究目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況從研究目標(biāo)、基本思路和工作安排三個(gè)方面確保研究計(jì)劃的實(shí)施。2.   做調(diào)查收集數(shù)據(jù)對(duì)全校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的學(xué)段特點(diǎn)，進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，獲取了大量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了細(xì)致的分析和認(rèn)真的研究，用于指導(dǎo)改進(jìn)課題研究工作，樹力了“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建適合學(xué)生的教育”的理念，推

6、動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。3.   抓課堂探索實(shí)踐圍繞構(gòu)建自主課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開展了一系列的課堂教學(xué)改革的探索實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)組成員圍繞“自主學(xué)習(xí)”理念開展“三個(gè)一”活動(dòng)：上一節(jié)研討課，撰寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)和一篇教學(xué)反思。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行積極探討，通過“二次跟進(jìn)”的方式尋求一個(gè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，并將取得的成功經(jīng)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)推廣。4.   寫案例提升理論深入開展個(gè)案研究，構(gòu)建適合學(xué)生的教育。在撰寫個(gè)案的過程中，我們動(dòng)員家長(zhǎng)，全體教師都來了解學(xué)生、研究學(xué)生，在研究的廣度和深度上下足功夫，形成科學(xué)研究風(fēng)氣。課題組從研究中認(rèn)識(shí)到了

7、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，并總結(jié)出成長(zhǎng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。并且運(yùn)用案例的研究成果，達(dá)到了家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，學(xué)生教育學(xué)生，教師教育教師，以促進(jìn)學(xué)生，家長(zhǎng)和教師共同發(fā)展。從而進(jìn)一步促進(jìn)了課題組教師研究水平的提高。5.   拓渠道經(jīng)驗(yàn)共享經(jīng)驗(yàn)只有被激活，被分享，才會(huì)不斷升值。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)分享的途徑：專題講座每學(xué)年每人都將開設(shè)一次講座，將自己參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察的收獲、體會(huì)、心得等與同伴分享。研修空間（建網(wǎng)上備課室）上傳同步教學(xué)資源，推薦優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)或教學(xué)素材等各類資源，與大家分享、交流。6.聘顧問專業(yè)導(dǎo)航我們通過外引特聘和分管指導(dǎo)的方式

8、，由外聘專家和學(xué)校內(nèi)分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任組成骨干教師培養(yǎng)專家顧問團(tuán)，為青年教師的成長(zhǎng)導(dǎo)航，為骨干教師的發(fā)展助跑。（每周二下午第一、二節(jié)課為數(shù)學(xué)課題組組活動(dòng)時(shí)間。）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)收獲進(jìn)展（一）形成自主性教學(xué)模式我們?cè)诳偨Y(jié)、反思以往多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐。在課題實(shí)驗(yàn)工作中，我們注意智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展, 并構(gòu)建了一個(gè)生生、師生多向互動(dòng)的自主教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式中為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究的平臺(tái),讓他們用自己的雙手去操作,用自己的心靈去感悟,用自己的語言去表達(dá),變教師“教數(shù)學(xué)”為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),自

9、主學(xué)習(xí)能力得以提高,思維能力到發(fā)展,并獲得了積極的情感體驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境 嘗試練習(xí)、指導(dǎo)點(diǎn)撥 討論交流、知識(shí)拓展 分層練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià) 突顯個(gè)性四個(gè)基本環(huán)節(jié)。    1創(chuàng)設(shè)情境    嘗試練習(xí)    教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人情景，愉快精彩的活動(dòng)或提出富有誘惑力的問題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在利用原有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過閱讀教材引發(fā)思考，嘗試練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散求異，從一題多解到一題簡(jiǎn)解，一題優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，多變性和獨(dú)創(chuàng)

10、性。    2指導(dǎo)點(diǎn)撥   討論交流（1）以小組為單位對(duì)學(xué)生獨(dú)自嘗試練習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流，小組成員之間可以各自發(fā)表獨(dú)立的見解，可以修正他人的意見，還可以將幾個(gè)人想法合成一個(gè)更佳想法，即互相評(píng)議、補(bǔ)充。目的是使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組共同成員的共同認(rèn)識(shí)的成果，從而拓展和加深有關(guān)學(xué)法的理解，從而也為學(xué)困生提供了更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)群體意識(shí)和活動(dòng)能力。   （2）通過小組討論交流后再指派小組代表向全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同看法、想法，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)爭(zhēng)執(zhí)，鼓勵(lì)發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)熱潮的

11、氛圍，讓學(xué)生在自覺、自主的討論中碰撞出思維的火花，激發(fā)數(shù)學(xué)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。    3知識(shí)拓展  分層練習(xí) 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。分層練習(xí)便是針對(duì)孩子的獨(dú)特性設(shè)計(jì)的。    練習(xí)共分為：基礎(chǔ)性練習(xí)、變式性練習(xí)、綜合性練習(xí)、引伸性練習(xí)，（其中前兩種為全體學(xué)生必做題，第三種分中

12、上生必做題，學(xué)困生也可嘗試，第四種主要是為優(yōu)生準(zhǔn)備的）。分層練習(xí)目的讓不同學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力選擇不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，讓每學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。    4總結(jié)評(píng)價(jià)   突顯個(gè)性人的自我認(rèn)識(shí)能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。小學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)發(fā)展較快的時(shí)期，他們開始把自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)區(qū)分開來，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日趨明顯，原則性逐步形成，其批判性有了一定程度的發(fā)展。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)判。引導(dǎo)學(xué)生在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)本堂課所學(xué)到的規(guī)律性知識(shí)。并通過師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積

13、極性，使學(xué)生感受獲得成功的喜悅。評(píng)價(jià)方法變過去單純結(jié)果性評(píng)價(jià)為注重形成性評(píng)價(jià)、注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中體會(huì)進(jìn)步，消除落后生的自卑感，增強(qiáng)自信心。制定科學(xué)全面的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以看到自己的成長(zhǎng)足跡，享受成功的喜悅，激勵(lì)自己向更高的目標(biāo)前進(jìn)；同時(shí)也可以看到自己的不足，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時(shí)鞭策自己。（二）激發(fā)自主性策略任何一種學(xué)習(xí)都是有意識(shí)的行為，需要內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)去激勵(lì)和推動(dòng)，這種動(dòng)力系統(tǒng)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，但他們的學(xué)

14、習(xí)活動(dòng)也是在動(dòng)機(jī)推動(dòng)下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性就越強(qiáng)，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力也就越多，因此也就更容易取得好成績(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種各樣的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到他們心理發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出從直接動(dòng)機(jī)向長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)孩子自身特點(diǎn)來采取各種策略激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主。1舊知識(shí)遷移，使學(xué)生“能學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一貫重視新舊知識(shí)的銜接，而新舊知識(shí)之間的遷移往往又可以成為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。例如我們老師在教學(xué)20以內(nèi)的加減

15、法時(shí)，先通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法再轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，首先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識(shí)，目的就是讓學(xué)生由已學(xué)的知識(shí)向新知識(shí)的遷移。從而加強(qiáng)知識(shí)間的類比，這是促進(jìn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的一種有效途徑，把過去學(xué)得的知識(shí)、技能用于將來可能遇到的情景之中，是有利于知識(shí)和技能的正向遷移的。以上設(shè)計(jì)有利于新舊知識(shí)的積極遷移，又避免了新舊知識(shí)間的干擾，學(xué)生在遷移中自主探索，既明確了算理，又掌握了方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。2和諧學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“樂學(xué)”。  許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)怵的心理上寫上平整的文字，正如

16、同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。特別是低段教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。3學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這說明了學(xué)生掌握方法的重要性。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)法的滲透與指導(dǎo)，并逐步內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種素質(zhì)。例如：教師教學(xué)完了“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”以后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，留給學(xué)生一個(gè)實(shí)際測(cè)量，實(shí)地計(jì)算的實(shí)踐性題目。同學(xué)們回家先用米尺測(cè)量自己的房間的長(zhǎng)和寬，再算一算你的房間面積。如果鋪成邊長(zhǎng)為8分米的地板磚，鋪滿你的房間需要這樣的地板磚多少塊？然后到當(dāng)?shù)厣痰陠栆粏栠@種規(guī)格的地板磚

17、的價(jià)格，裝修你的房間的地板磚需要多少錢？第二天課堂上，同學(xué)們匯報(bào)時(shí)躍躍欲試，學(xué)生通過測(cè)量計(jì)算調(diào)查再計(jì)算等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又考查了他們解決實(shí)際問題的能力。這樣地教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。4自主探索空間，讓學(xué)生“善學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無限的。這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式也是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是自主教學(xué)中需要體現(xiàn)的。它要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把

18、學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。（三）收獲成果通過幾年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實(shí)推進(jìn)，重在落實(shí)，取得了初步的成果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了師生的發(fā)展。1實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及分析在教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣，學(xué)習(xí)途徑更加寬廣、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好。有力地促進(jìn)了教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。2推動(dòng)課改，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高在試驗(yàn)課題的研究過程中，我們堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，注重

19、教材試驗(yàn)與課題研究的有機(jī)結(jié)合，做到以科研為主線，以科研課題為依托，以課堂教學(xué)為主陣地，以教法改革為突破口，立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式。我們參加課題研究的幾位數(shù)學(xué)教師，都是在學(xué)校默默無聞的教師，隨著研究的深入，老師們刻苦學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，忘我地工作，開拓進(jìn)取，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作水平不斷提高，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為徹底轉(zhuǎn)變，工作能力得到不斷提升。教師的科研意識(shí)和研究能力不斷增強(qiáng)，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的試驗(yàn)課、教研論文和教學(xué)案例。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過課前、課中、課后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前參

20、與的案例：如在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),課前，讓學(xué)生了解什么是“拃”，然后通過觀察情境圖，編數(shù)學(xué)故事，來感受統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，學(xué)生通過觀察、討論、探究，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，建構(gòu)了新知。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能有所發(fā)現(xiàn)；而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論才是深刻的。課中學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐：（一）變被動(dòng)接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動(dòng)接受，而邢主任在厘米的認(rèn)識(shí)一課中，放手給學(xué)生，讓他們通過自己觀察尺子、在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度等活動(dòng)，教師盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂

21、學(xué)習(xí)的主人。（二）變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動(dòng)手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動(dòng)手去操作，由教師枯燥的講述或是簡(jiǎn)單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗(yàn)，這種動(dòng)手、動(dòng)腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過程，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的理解。（三）變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械地做數(shù)學(xué)題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們必須把握下列契機(jī)：1，在處理教材的重難點(diǎn)時(shí)，開展學(xué)生合作，從而把握主要特征;2,在學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別的重要概念時(shí)，開展學(xué)生合作，從而掌握異同；在概括內(nèi)容、總結(jié)規(guī)律、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，開展學(xué)生合作，從而體驗(yàn)成功的喜悅；在運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，開展學(xué)生合作，從而增加濃厚興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。課后延伸的思考：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其根本目的不是應(yīng)試，而是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，應(yīng)用它來解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。以往上完數(shù)學(xué)課，留些練習(xí)題作為作業(yè)的方式已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的需要，我們要將數(shù)學(xué)延伸到課后，延伸到生活中去。我們要注意了課后