義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程價值、課程性質(zhì)、課程理念、課程

1、 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 解解 讀讀 課程價值、課程性質(zhì)、課程理念、課程價值、課程性質(zhì)、課程理念、 課程設(shè)計、課程目標(biāo)課程設(shè)計、課程目標(biāo) 目目 錄錄第一部分第一部分 前言前言 一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念二、課程基本理念 三、課程設(shè)計思路三、課程設(shè)計思路第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 一、總目標(biāo)一、總目標(biāo) 二、分級目標(biāo)二、分級目標(biāo)第三部分第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn)分級標(biāo)準(zhǔn) 一、語言技能一、語言技能 二、語言知識二、語言知識 三、情感態(tài)度三、情感態(tài)度 四、學(xué)習(xí)策略四、學(xué)習(xí)策略 五、文化意識五、文化意識第四部分第四部分 實施建議實施建議 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 二、評

2、價建議二、評價建議 三、教材編寫建議三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)四、課程資源開發(fā) 與利用建議與利用建議附錄附錄 1 語音項目表語音項目表 2 語法項目表語法項目表 3 詞匯表詞匯表 4 功能意念項目表功能意念項目表 5 話題項目表話題項目表 6 課堂教學(xué)指導(dǎo)與課堂教學(xué)指導(dǎo)與 建議建議 主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、修訂中關(guān)注的若干重要問題一、修訂中關(guān)注的若干重要問題二、認(rèn)識英語課程的價值二、認(rèn)識英語課程的價值三、關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化三、關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化四、關(guān)注英語課程理念的變化四、關(guān)注英語課程理念的變化五、加深理解英語課程的設(shè)計和課程目標(biāo)五、加深理解英語課程的設(shè)計和課程目標(biāo)六、了解英語課程

3、的分級目標(biāo)六、了解英語課程的分級目標(biāo)七、英語課標(biāo)修訂的主要內(nèi)容七、英語課標(biāo)修訂的主要內(nèi)容 一、修訂中關(guān)注的若干重要問題p 社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的滲透p 對新一輪課程改革理念的鞏固和深化p 引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力p 合理設(shè)計課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)p 根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn) 修訂要點（1） 修訂后的標(biāo)準(zhǔn)力求更全面地體現(xiàn)社會主義核心價值體系，在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路和總目標(biāo)中清晰地闡述了一個核心理念和價值體系：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的

4、良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。 修訂要點（2） 修訂后的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程是一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。語言教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。 修訂要點（3） 修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)意義、

5、又具有一定可操作性的建議，修訂、補充和完善了教學(xué)實例，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。 修訂要點（4） 從標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，中小學(xué)英語教師對任務(wù)型語言教學(xué)表現(xiàn)出積大的熱情，但對于如何實施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問題。外語教學(xué)界對于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國的國情也有爭議，也有人認(rèn)為“任務(wù)型教學(xué)”不符合中國的國情。 修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。 修訂要點（5） 繼續(xù)強調(diào)評價應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加

6、評價的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，并增加和豐富了評價方法與案例。 將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級知識目標(biāo)）。 修訂后的課標(biāo)單獨列出了小學(xué)階段的423個核心詞匯，以及義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表（1500詞）。二、認(rèn)識英語課程的價值 在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程不是個人意愿，也不是隨意的決策，而是國家意志， 是在國際視域下、基于國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo) 和人才培養(yǎng)目標(biāo)而擬定的國家課程政策。1.1.英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？2.2.英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？ 作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷

7、史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。 英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。 對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。 為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。 1 1、對國家發(fā)展的價值、對國家發(fā)展的價值 有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的溝通與理解。 提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。 有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。 為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未

8、來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。 2 2、對學(xué)生發(fā)展的價值、對學(xué)生發(fā)展的價值 三、英語課程性質(zhì) 英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。 工具性工具性人文性人文性1.1.什么樣的課程是什么樣的課程是工具性工具性課程？課程？2.2.什么樣的課程是什么樣的課程是人文性人文性課程？課程？ 英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。 英語課程的性質(zhì)英語課程的性質(zhì)（20012001年）年） 課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來，

9、以工具性與人文性相課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來，以工具性與人文性相結(jié)合為特征的新課程對英語課程改革產(chǎn)生了積極結(jié)合為特征的新課程對英語課程改革產(chǎn)生了積極的影響。這一認(rèn)識已經(jīng)得到了廣大英語教師的廣的影響。這一認(rèn)識已經(jīng)得到了廣大英語教師的廣泛認(rèn)同。泛認(rèn)同。 對課程性質(zhì)的這一認(rèn)識也反映了世界各國在對課程性質(zhì)的這一認(rèn)識也反映了世界各國在中小學(xué)外語課程價值方面所取得的基本共識，即：中小學(xué)外語課程價值方面所取得的基本共識，即：學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同時，有利于學(xué)生學(xué)會處理不

10、同文化間的差異，形時，有利于學(xué)生學(xué)會處理不同文化間的差異，形成開放和包容的性格。成開放和包容的性格。英語課程的性質(zhì)英語課程的性質(zhì)（20112011年）年） 英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 就工具性而言 英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng) 的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。 就人文性而言 確認(rèn)

11、英語課程的工具性和人文性雙重屬性，確認(rèn)英語課程的工具性和人文性雙重屬性，同樣回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語同樣回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以（可能）獲得是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。 四、關(guān)注英語課程理念的變化 課程理念是確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、選擇教學(xué)方法、 進(jìn)行教師培訓(xùn)、開展教學(xué)評價的重要依據(jù)。 1 面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育 2 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

12、3 突出學(xué)生主體，尊重個體差異 4 倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑 5 改進(jìn)評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 6 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道 英語課程基本理念（英語課程基本理念（20012001年）年）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 英語課程基本理念（英語課程基本理念（20112011年）年）1 1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值、注重素質(zhì)

13、教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚愛國主義精神，形成

14、社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。 2 2、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體 差異差異 義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)想。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存

15、在差學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。 3 3、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和 持續(xù)性持續(xù)性 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。語言學(xué)英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)教育階段

16、英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點，保證英語段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。4 4、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語教

17、育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐

18、步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。5 5、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用 能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文

19、的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展?；庾R和健康人格的發(fā)展。 評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。和文化意識等方面。 6 6、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道 語言學(xué)習(xí)需

20、要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。五、加深理解課程設(shè)計和課程目標(biāo)1 1、課程設(shè)計思路的依據(jù)、課程設(shè)計思路的依據(jù) 第一

21、，義務(wù)教育階段英語課程的目的與價值；第一，義務(wù)教育階段英語課程的目的與價值； 第二，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的年齡、認(rèn)知水平和心第二，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的年齡、認(rèn)知水平和心理特點；理特點； 第三，語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性規(guī)律；第三，語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性規(guī)律； 第四，我國目前英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀。第四，我國目前英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀。 課程設(shè)計突出強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本、體現(xiàn)系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)課程設(shè)計突出強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本、體現(xiàn)系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，從語言的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方

22、面技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。這一課程設(shè)計思路為義務(wù)教育階設(shè)計課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。這一課程設(shè)計思路為義務(wù)教育階段課程體系的建立和目標(biāo)設(shè)計實施奠定了重要的理論和實施的段課程體系的建立和目標(biāo)設(shè)計實施奠定了重要的理論和實施的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務(wù)教育九三年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務(wù)教育九 年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ) 教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中

23、兩個階段）教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。的課程。 設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，使英語求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。課程具有整體性、靈活性和開放性。 英語課程分級目標(biāo)體系英語課程分級目標(biāo)體系 五級五級義務(wù)教育義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求義務(wù)教育義務(wù)教育9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求

24、二級二級四級四級三級三級一級一級 義義務(wù)務(wù)教教育育階階段段課課程程 高高中中階階段段課課程程八級八級七級七級 六級六級普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求九級九級 2 2、英語課程的總體設(shè)計思路、英語課程的總體設(shè)計思路 英語課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。英語課程目標(biāo) -分級目標(biāo) 總目標(biāo)提供目標(biāo)總體框架架構(gòu)分級目標(biāo)描述綜合表現(xiàn)分級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化總目標(biāo)和 分級目標(biāo)；按五個方面按需要 描述主要級別各部分的標(biāo)準(zhǔn)分級標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)

25、系， 高級別自動涵蓋低級別的要求- 總目標(biāo) -分級標(biāo)準(zhǔn)分級標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)） 綜合語言運用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識文化意識語言技能語言技能語言知識語言知識國際視野國際視野祖國意識祖國意識合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動興趣動機機交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識文化知識話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽 如何理解義教階段英語課程總目標(biāo)？如何理解義教階段英語課程總目標(biāo)？ 綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和

26、語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。 分級目標(biāo)的框架分級目標(biāo)的框架一級二級三級四級五級1.情感態(tài)度2.語言技能（知識） 3.學(xué)習(xí)策略 4.文化意識 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫單的英文歌曲，說簡單的英

27、語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞能模仿范例書寫詞句。句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。 分級目標(biāo)描述分級目標(biāo)描述 一級一級 對對繼續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。學(xué)習(xí)英語有興趣。 能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，友的簡單信息，并能就日常生活話

28、題作簡短敘述并能就日常生活話題作簡短敘述。能。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。簡短的描述。 在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 樂于了解外國文化和習(xí)俗。樂于了解外國文化和習(xí)俗。分級目標(biāo)描述分級目標(biāo)描述 二級二級 對英

29、語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡參與簡單的角色表演等活動。單的角色表演等活動。 能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方

30、法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。困難。 能意識到語言交際中存在文化能意識到語言交際中存在文化異同異同。 分級目標(biāo)描述分級目標(biāo)描述 三級三級 有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。的自信心。 能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的觀點。觀點。能讀懂能讀懂常見文體常見文體的的小短文和相應(yīng)水平的英文小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章報刊文章。能合作起草和修改簡短的敘述、說明、能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、

31、規(guī)則等。指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。問題并描述結(jié)果。 能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。 在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同異同。 分級目標(biāo)描述分級目標(biāo)描述 四級四級 有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和和自信心。自信心。

32、能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示略。能根據(jù)提示獨立獨立起草和修改小作文。起草和修改小作文。 能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)

33、學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 進(jìn)一步增強對文化差異的理解與認(rèn)識。進(jìn)一步增強對文化差異的理解與認(rèn)識。 分級目標(biāo)描述分級目標(biāo)描述 五級五級六、英語課標(biāo)修訂的主要內(nèi)容 第第一部分 前 言 “學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化機會。學(xué)習(xí)英

34、語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)?！?（體現(xiàn)素質(zhì)教育思想）（體現(xiàn)素質(zhì)教育思想） 一 課程性質(zhì) 將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)界定為將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

35、和人文性雙重性質(zhì)”。 二 課程基本理念 基本理念部分以突出英語學(xué)科特點的思想為原則，在基本理念部分以突出英語學(xué)科特點的思想為原則，在在每一條理念中再次強調(diào)英語教育的工具性與人文性以及在每一條理念中再次強調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點。 三 課程設(shè)計思路 整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。續(xù)發(fā)展的課程。 在義務(wù)教育階段，從在義務(wù)教育階段，從3 3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，

36、年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3-3-4 4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5-65-6年級完成二級目標(biāo)；課時安排年級完成二級目標(biāo)；課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動，應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動，周課時總時間不少于周課時總時間不少于80-9080-90分鐘。分鐘。 各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和的課程實施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的級別要求，特別是小學(xué)英語課程的開初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的級別要求，特別是小學(xué)英語

37、課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。 第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn) 一 語言技能1.1.一級語言技能的一級語言技能的“聽做聽做”要求中，將讓學(xué)生能要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指根據(jù)指令做手工令做手工”的要求改為：的要求改為：“做動作做動作”；因為各地教學(xué)資；因為各地教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生源和條件不同，要求學(xué)生根據(jù)指令做手工根據(jù)指令做手工不具有可不具有可操作性。（降）操作性。（降）2.2.一級語言技能的一級語言技能的“玩演玩演”要求中，將要求中，將“能用英語做游戲能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”改

38、為改為“能在教師的能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際”。刪。刪除原第除原第3 3條要求條要求“能表演簡單的英語短劇能表演簡單的英語短劇”。 （降）（降）3.3.將二級目標(biāo)中將二級目標(biāo)中“說說”的要求的要求“語調(diào)達(dá)意語調(diào)達(dá)意”改為改為“語調(diào)基語調(diào)基 本達(dá)意本達(dá)意” ” （降）（降）4.4.將二級目標(biāo)中將二級目標(biāo)中“說說”的要求的要求“能在教師的幫助下講述簡單能在教師的幫助下講述簡單 的小故事的小故事”改為改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描能在教師的幫助和圖片的提示下描述或述或 講述簡單的小故事講述簡單的小故事” ” （降）（降）5.5

39、.在二級目標(biāo)描述中的在二級目標(biāo)描述中的“說說”的要求中增加的要求中增加“能就日常生活能就日常生活 話題作簡短敘述話題作簡短敘述”（升）（升）6.6.減少一級和二級語言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)減少一級和二級語言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù) 量，從原來的一級和二級能夠分別會唱量，從原來的一級和二級能夠分別會唱15-2015-20首和首和30-4030-40首首 英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱1515首和首和3030首英文歌曲和歌謠。首英文歌曲和歌謠。 （降）（降） 二 語言知識1.1.將原二級目標(biāo)中對將原二級目標(biāo)中對“語音語音”的要求從的要求從“知道字母名稱的讀音

40、知道字母名稱的讀音” 改為改為“正確讀出正確讀出2626個英文字母個英文字母”。 （從強調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力）（從強調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力）2.2.在原二級目標(biāo)在原二級目標(biāo)“詞匯詞匯”要求：要求：“學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的 600-700 600-700個單詞和個單詞和5050個左右的習(xí)慣用語個左右的習(xí)慣用語”的基礎(chǔ)上，確定了的基礎(chǔ)上，確定了 小學(xué)階段的小學(xué)階段的423423個核心詞匯，要求學(xué)生能初步運用這個核心詞匯，要求學(xué)生能初步運用這423423個個 左右的詞匯表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。其余左右的詞匯表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。其余277277詞作為擴充詞作為擴充 詞匯，根

41、據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)詞匯，根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)3.3.明確了小學(xué)階段對語法的要求：明確了小學(xué)階段對語法的要求： （1 1）在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：）在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法： 名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格； 人稱代詞和形容詞性物主代詞；人稱代詞和形容詞性物主代詞； 一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時 表示時間、地點和位置的常用介詞；表示時間、地點和位置的常用介詞； 簡單句的基本形式。簡單句的基本形式。 （2 2）在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。）在實際運用中體

42、會以上語法項目的表意功能。4.4.將二級目標(biāo)將二級目標(biāo)“話題話題”要求中的要求中的“植物植物”和和“數(shù)量、時間等數(shù)量、時間等 相關(guān)意念相關(guān)意念”內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整：內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整： “理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個人情況、家庭理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個人情況、家庭 與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、 飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等” 五 文化意識 修改二級目標(biāo)修改二級目標(biāo)“文化意識文化意識”要求的第要求的第8 8條為：條為：“在日常

43、交在日常交際中，能初步注意到中外文化異同際中，能初步注意到中外文化異同” 第四部分 實施建議 一 教學(xué)建議1 1面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)2注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力3加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力4培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力5結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材6合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率7組織生動活潑

44、的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道8不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求2注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力 各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，為學(xué)生提升創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英用英語做事情語做事情”的能力服務(wù)。要積極嘗試各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的的能力服務(wù)。要積極嘗試各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)

45、生用英語做事教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。情的能力。（1）活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求。）活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求。要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會。要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會。（2）活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水）活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。（3）活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)使學(xué)生通）活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能

46、的過程，應(yīng)使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實際運用語言的能力。活動應(yīng)能激勵學(xué)生用英語做事情。從而提高實際運用語言的能力?；顒討?yīng)能激勵學(xué)生用英語做事情。（4）活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語）活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動應(yīng)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。3 3加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

47、，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（1 1）結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言）結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學(xué)生運用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿的特點和異同，重點培養(yǎng)學(xué)生運用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點；有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的英語發(fā)音的特點；有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己學(xué)

48、習(xí)的所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2 2）在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間）在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到有效運用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。有效運

49、用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。 6 6合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（1 1）根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、）根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好

50、地體現(xiàn)真實性和交際性特征。實性和交際性特征。（2 2）開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充）開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。（3 3）對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資）對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點。認(rèn)知特點。（4 4）充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實例，）充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以

51、及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實例，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)系。教師豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)系。教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實而鮮活的語言交流、思維碰撞、情感使用不能替代師生課堂上真實而鮮活的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動?；雍腿穗H交往活動。8 8不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求（1 1）更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。）更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。 （2 2）不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，

52、提高教學(xué)實踐能力。）不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。 （3 3）開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)）開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)通過不斷的反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整通過不斷的反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。要通過建立教學(xué)團隊，構(gòu)建和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。要通過建立教學(xué)團隊，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作探究的機制和氛圍，鼓勵分享，促進(jìn)交流，提煉適

53、合合作學(xué)習(xí)和合作探究的機制和氛圍，鼓勵分享，促進(jìn)交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。 二 評價建議1充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用2體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位3依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)4注意評價方法的合理性和多樣性注意評價方法的合理性和多樣性5形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程6終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力7注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系8小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主小