五年級(jí)教師教學(xué)隨筆

1、五年級(jí)教師教學(xué)隨筆五年級(jí)的小朋友 們，你 們的老師都教了什么呢 ?下面就跟隨小 編一起看看大家的隨筆 吧，跟著小 編 的腳步來(lái)一起看看 別人的五年 級(jí)是怎么度 過(guò)的父母是孩于的第一任老 師，家庭教育 對(duì)孩子的成 長(zhǎng)起到 舉足輕重的作用。學(xué)校教育需 要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家 長(zhǎng)的信任和支持。在教育 過(guò)程中若能取得家 長(zhǎng)們積 極 配合， 對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(zhǎng) 的信任和支持呢 ?下面我就結(jié)合半年來(lái)的班主任工作 實(shí)踐談?wù)?自己的一點(diǎn)體會(huì)。一、作 為班主任 應(yīng)有效地 進(jìn)行家 訪或電訪（電話訪問(wèn) ）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪 是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展

2、 這項(xiàng)工 作。 這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家 長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主 任與家 長(zhǎng) 共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，有利于增 強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì) 班主任工作的信任。這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我 對(duì)班內(nèi) 23 個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲 中，著重在 學(xué)生面前 樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家 長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家 長(zhǎng)的配合， 對(duì)子女的教育將 會(huì)更困 難”的感受。從而 讓家長(zhǎng)有一種被重 視的心理反 應(yīng)，鍛長(zhǎng) 自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工 作。同 時(shí)，在家 長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué) 習(xí)任務(wù)。在工作中， 這 23 個(gè)同學(xué)若 發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題 ，卻能很好地取得家

3、長(zhǎng)的配合， 對(duì)學(xué)生的教 育效果也 較明顯。而沒(méi)有 進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生，若 產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題 ，想取得家 長(zhǎng)的配合， 卻要另花一番功夫。當(dāng)然， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行家 訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè) 問(wèn)題：1、不宜在學(xué)生出 現(xiàn)問(wèn)題時(shí) 才去家 訪。在 這學(xué)期的家 訪中，其中有十多個(gè)家 長(zhǎng)在我一 踏入其家 門就 問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么 錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的家 訪工作有所 失誤要不就是不 進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯 錯(cuò)誤時(shí) 才匆匆忙忙向家 長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣 在家長(zhǎng)心目中形成了一種 錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)小孩犯了 錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家 訪。我認(rèn)為，家訪是班主 任工作的一部分， 應(yīng)該貫徹 在每個(gè)學(xué)期的教育 過(guò)程中。在家 訪時(shí)宜采取閑

4、聊的方式 進(jìn)行， 在日常交 談中取得 應(yīng)有的效果。不宜 過(guò)于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出 現(xiàn)問(wèn)題時(shí) 才去家 訪。2、班主任宜個(gè)人 進(jìn)行家 訪，不宜多人集體家 訪。班主任在家 訪時(shí) ，目的就 為了了解 學(xué)生在家庭中的表 現(xiàn)和取得家 長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人 單獨(dú)去 進(jìn)行家訪的話更能取得家 長(zhǎng) 的信任，若集體家 訪會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理 壓力，并且會(huì) 給家長(zhǎng)不良的感 覺(jué)這只不 過(guò)是 學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到 應(yīng)有的效果。通 過(guò)班主任 單獨(dú)的家 訪，能夠與家長(zhǎng)建 立私人感情，從而取得家 長(zhǎng) 的支持和理解。3、家 訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家 訪中班主任宜與家 長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的 方法， 樹(shù)立家 長(zhǎng)對(duì)

5、 教育子女的信心。不宜 過(guò)多地指出學(xué)生的 錯(cuò)誤，而削弱家 長(zhǎng)對(duì) 子女的信。二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分 發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。一般來(lái) 說(shuō)，每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家 長(zhǎng)會(huì)。好好利用家 長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，可以大面 積地爭(zhēng)取 家長(zhǎng)對(duì) 班主任工作的信任和支持。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家 長(zhǎng)到校 進(jìn)行的一次會(huì) 議，利用得好，可使家 長(zhǎng)在短時(shí)間 內(nèi)了 解學(xué)校的各種教育意 圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同 時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次 較全 面的教育。當(dāng)然，若 組織不好，會(huì)提供 讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在 組織召開(kāi)家 長(zhǎng)會(huì)時(shí)， 班主任必 須注意如下幾點(diǎn)：1、 作為班主任，在召開(kāi)家 長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn) 備好發(fā)言稿，最好將其

6、當(dāng)作一 節(jié) 公開(kāi)課” 積極備課 ，嚴(yán) 格確定主 題內(nèi)容。在 這學(xué)期的家 長(zhǎng)會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的 薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女 ”的主題，同家 長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方 法、 經(jīng)驗(yàn) ，取得了非常大的效果2、 班主任 應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì) 議進(jìn)程，不要 讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平 時(shí)的不 滿，從而造成 負(fù)面的影響，而 對(duì)班主任工作 產(chǎn)生不良的效 應(yīng)。這就要求班主任在控 制議程中，多 舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家 長(zhǎng)的思考、 講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必 須想 辦法教育子女的共 識(shí)。在 這學(xué)期的家 長(zhǎng)會(huì)上，我 針對(duì) 本班某些家 長(zhǎng)如何教育子女而取得 較 好效果的典型事

7、例加以介 紹，使家 長(zhǎng)們 有圈套的收 獲。蘇霍姆林斯基 說(shuō)過(guò)： “教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教 師能夠在多種程度上理解和感 覺(jué)到學(xué)生 的內(nèi)心世界。 ”傾吐不失 為一種最好的方法，我 們教師就 應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交 談，從中 了解學(xué)生的某些 動(dòng)向，可不少教 師總認(rèn)為 學(xué)生是小孩子，不 樂(lè)于傾聽(tīng)他 們的談話，個(gè)性是 學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己 對(duì)學(xué)生大加 訓(xùn)斥， 這樣很不利于教育 好學(xué)生，我自己也有 這樣的缺陷。學(xué)校 強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn) 遲到，我平 時(shí)也是這樣要求學(xué)生的， 但有的學(xué)生就是犯 *病，有一次， 預(yù)備鈴 都響 過(guò)了，班里的 孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓 上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)

8、 們都在專心的 讀課文， “報(bào)告”，同學(xué) 們聽(tīng)到聲音都停止 了朗讀，看到他，我的氣就不打一 處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他 談話時(shí) ，他保證說(shuō)再也 不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼， 老師，我在路上”你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。 ”我沒(méi)等他 說(shuō)完，便接 過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一 頓，然后就 讓他站在 門口，再也不理會(huì) 他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去 給奶奶拿 藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相 后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他 說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表 揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很 誠(chéng)懇 地說(shuō)：“老師， 這沒(méi)什么， 誰(shuí)讓我以前老 愛(ài)遲到呢。 ”反思一下：作 為教師，有時(shí)憑自 己的主觀決定去 對(duì)待學(xué)生

9、 實(shí)在不就 應(yīng)，工作再忙，也要 給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他 們的 人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話 。古人云：人之相交， 貴在交心。所以，教 師要放下架子，利 用一切能 夠利用的 時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生 們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他 們的想法，注意他 們的情感 變化， 讓學(xué)生充分 顯 示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教 師 的關(guān) 愛(ài)。用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。我 們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后 進(jìn)生就是 遲升 的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他 們更需要老 師的耐心、 細(xì)心的呵 護(hù) 、理解與尊重、循循善 誘要留意的像 對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻 實(shí) 實(shí)在在的告 訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏

10、忽大意，作 為一名，我 們有職責(zé)也有義務(wù)教育好 這些 后進(jìn)生，是他 們和其他學(xué)生一 樣健康快 樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的 風(fēng)采。在我擔(dān)任一年 級(jí) 班主任的第一學(xué)期里，我的班 級(jí)里*和*，他 們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不 愛(ài)做家庭作 業(yè)， 導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家 長(zhǎng)談話，效果也不是很好， 課堂上，我仔 細(xì)的觀 察他們兩個(gè)， 課下，我找他 們兩個(gè)談話， 發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué) 習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救 藥 的學(xué)生。看來(lái)是思想 問(wèn)題，我開(kāi)始 對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi) 過(guò)幾天， *病又犯了，我很 生氣，同 時(shí)也有些失望，不想再管他 們了，但是我又想如果我放下了他 們，那么他 們也許 就會(huì)越來(lái)越放松自

11、己，所以我又不能不管他 倆。接下來(lái)的一段 時(shí)間，我真是 動(dòng)腦筋了，一 有空就把他兩個(gè)叫到 辦公室一 邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我 發(fā)現(xiàn)*已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作 業(yè)了，于是，我及 時(shí)對(duì)*進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi) 過(guò)幾天另一個(gè)也 開(kāi)始自己完成作 業(yè)了。當(dāng) 時(shí)我雖然很高 興，但是真的很害怕他 們堅(jiān)持不了幾天又不能 堅(jiān)持 下去了，但是令我很 興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作 業(yè)的質(zhì)量也很高，批改 他們的家庭作 業(yè)，不忘加上一句批 語(yǔ)，有時(shí)是：你能按 時(shí)完成作 業(yè)，老師真高興;有時(shí)是： 你可要 堅(jiān)持哦 !并且一向 堅(jiān)持到此刻， *的單元自測(cè)每次都是考 “優(yōu)”。我心里有一種 說(shuō)不出 的

12、喜悅!因?yàn)?，我沒(méi)有放下他 們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理： 對(duì)于后進(jìn)生，要想 讓他 們有所提高，老 師必須要抓住他 們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他 們，去愛(ài)護(hù)他們，使他 們 感受到老 師給予他們的溫暖， 給予他們的信心， 給予他們的關(guān)懷，這樣讓 學(xué)生從內(nèi)心 發(fā)現(xiàn) 自己的 錯(cuò)誤 所在，找到提高的 辦法，從而努力學(xué) 習(xí)， 這樣的 辦法的確是很好的，我想 這些 寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì) 為我以后的班主任工作起到良好的作用 !任何一位班主任都期望 勝任這項(xiàng) 工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi) 展班主任工作就至關(guān)重要。下面我 談?wù)?自己的一點(diǎn)做法：誰(shuí)愛(ài) 孩子，孩子就會(huì) 愛(ài)他，只有用 愛(ài)才能教育孩子。 班

13、主任要善于接近孩子，體 貼 和關(guān)心學(xué)生，和他 們進(jìn)行親密的思想交流， 讓他們真正感受到老 師對(duì)他的 親近和愛(ài)。這 是班主任 順利開(kāi)展一切工作的基 礎(chǔ)。了解班 風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的 優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原 因所在，了解家 長(zhǎng)普遍的文化 層次。二要研究學(xué)生的個(gè)性特征、生活 環(huán)境，掌握哪些是用 心分子，哪些是個(gè)性需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的 過(guò) 程中，班主任要努力展 現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操， 使學(xué)生 對(duì)你既親近又崇拜 ，既 認(rèn)定你是 值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友， 樹(shù)立起班 主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。

14、小干部對(duì) 班群眾有著 以點(diǎn)帶面 和以面 帶面的作用，我稱他 們是班主任的左右手。 所以唯有慎重地 選拔和培養(yǎng)干 部隊(duì)伍，班主任工作才能逐 漸從繁重走向 簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)單 。當(dāng)選的干部 應(yīng)具有較強(qiáng) 的號(hào)召力和自我管理潛力。干部 隊(duì)伍的組建不能 僅僅作為一種 形式存在，班主任 務(wù)必精心培養(yǎng)：其一，要大力表 揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣 傳他們的先進(jìn)事跡，幫 忙小干部 樹(shù)立威信 ;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他 們 工作方法的同 時(shí)，要更 嚴(yán)格要求 干部個(gè)人在知 識(shí)、潛力上取得更大 進(jìn)步，在 紀(jì)律上以身作 則，力求從各方面 給全班起到模 范帶頭 作用，亦即 以點(diǎn) 帶面;其三，培養(yǎng)干部 團(tuán)結(jié)協(xié) 作的精神，要能 夠透過(guò)干

15、部這個(gè)小群 眾建立正確、健全的 輿論 ，帶動(dòng)整個(gè)班群眾開(kāi)展批 評(píng)與自我批 評(píng)，構(gòu)成群眾的 組織性、紀(jì) 律性和 進(jìn)取心，亦即 以面 帶面。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他 務(wù)必力爭(zhēng)本班科任老 師 和 家長(zhǎng)對(duì) 學(xué)生有一致的要求和 態(tài)度，并 時(shí)常同他 們交換意見(jiàn)。家 訪是學(xué)校與家 長(zhǎng)聯(lián)系的重要 途徑，在本學(xué)期我 們進(jìn)行了幾次家 訪，盡量與家 長(zhǎng)取得共 識(shí)。這樣充分 調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的用心 性，配合學(xué)校教育好孩子，使我 們的工作更加 順利簡(jiǎn)單 。此外，班主任 還要透 過(guò)觀察、與學(xué)生 談心、干部和同學(xué)之 間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái) 自校 領(lǐng)導(dǎo)、其他老 師、社會(huì)的意 見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信

16、息網(wǎng) 絡(luò)，隨 時(shí)掌握與 調(diào)控學(xué) 生的思想行 為動(dòng) 向。對(duì)學(xué)生的 評(píng)價(jià)務(wù)必講究策略。要把握 激勵(lì)勝于頌揚(yáng) ，表?yè)P(yáng)勝于批 評(píng)的原 則，讓學(xué)生 在鼓勵(lì)中 發(fā)揚(yáng) 成績(jī)，在微笑中 認(rèn)識(shí) 不足，在 簡(jiǎn)單 愉快的氛 圍中受到 愛(ài)的熏陶，情的感染， 懂得理的澄清，保 證學(xué)生健康地成 長(zhǎng) 。昨天星期一，我上完第一 節(jié)課 ， 剛走到樓下，就有兩個(gè)老人互相 攙扶著來(lái)找我，孩子 的奶奶拉著我的手， 請(qǐng)我多多教育他 們的孫子， 說(shuō)到傷心處，兩個(gè)老人潸然淚下， 讓我于 心不忍，心情也沉重起來(lái)。因 為之前這個(gè)孩子四年 級(jí)也是我教 過(guò)的，所以 對(duì)他的情況 還比 較了解。他有一個(gè)既特殊又 貧困的家庭，爸爸是一位 啞巴，幸好有一

17、手木匠的技 術(shù) ，收入 基本 穩(wěn)定，全家不至于潦倒到不能生活。 媽媽是個(gè)外地女子，之前在老家 結(jié)過(guò)婚生 過(guò)子， 現(xiàn)在又回老家去而不返了，只是偶 爾打電話來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子的情況。 爺爺糖尿病， 嚴(yán)重肥胖， 眼睛近 視得厲 害，戴的眼 鏡鏡片厚得像酒瓶底，加上并 發(fā)癥，他一條腿已 經(jīng)瘸了，走路極 為不便。奶奶年 邁 ，田里的活家里的活全靠她一人，還得操心老 爺子的病和 孫子的成 長(zhǎng)。 這個(gè)孩子呢，基 礎(chǔ)不是很好，四年 級(jí)時(shí)，他的 爺爺奶奶特地到學(xué)校找我 談了家里的情況， 讓我多關(guān)心他， 還硬要各塞一百元 給我和另兩位老 師，我 們 如何能收呢，恨不得要再捐點(diǎn) 給他才好 （后來(lái)為他申請(qǐng)了貧困生補(bǔ)助）。四年

18、 級(jí)時(shí)，我對(duì)他真的很關(guān)心， 課堂上常喊他回 答問(wèn)題并及時(shí)鼓勵(lì)他，怕他因 為家庭心理有陰影， 經(jīng)常和他 談心，問(wèn)他學(xué)習(xí)和生活上有沒(méi) 有困 難，他也很尊重我，聽(tīng)我的 話，語(yǔ)文進(jìn)步很大，最后考得 還不錯(cuò)，他 爺爺說(shuō)很滿意， 特地打電話來(lái)謝謝我，只是英 語(yǔ)不成績(jī)不太理想，暑假里 還請(qǐng)了一位老 師幫他補(bǔ)課，每天 早上送中午接，下午送晚上再接，因 為奶奶不會(huì) 騎電動(dòng)車 ，全是他那身體不好的 爺爺 ，一 天四次，頂著烈日酷暑。 他們告訴我，這孩子不懂事，雙休日在家，不是看 電視 就是出去 玩，根本不往學(xué) 習(xí)上靠，周日和同伴出去一直到晚上六點(diǎn)多 鐘才回來(lái)， 讓 兩人老人在家又 擔(dān)心又著急，回來(lái)后不但不知 錯(cuò)

19、，還對(duì)爺爺說(shuō) “我不怕你 ”，老人氣得沒(méi) 辦法了，才到學(xué)校 來(lái)找我的。我一聽(tīng)，心里 這火直往上 竄，答應(yīng)老人我一定會(huì)找他 談?wù)劦模?讓老人放心，有 事就打我的 電話，不要再 專程跑來(lái)了，他家離學(xué)校挺 遠(yuǎn)的，這孩子平 時(shí)坐校車上學(xué)。把兩 位老人送走后，我真的想立刻就去把他叫來(lái)教 訓(xùn)一頓。我總以為，爺爺 奶奶的苦與累， 對(duì) 他的操心與疼 愛(ài)，爸爸的心酸與辛苦，他 應(yīng)該懂得并且體 諒 ，不是有句古 話是“窮人的孩 子早當(dāng)家 ”嗎?為什么他卻不是 這樣 呢?但我又想，孩子 畢竟是孩子，從上學(xué)期的情況來(lái)看， 他的本性 還是純真善良的， 現(xiàn)在只是一 時(shí)認(rèn)識(shí) 不到爺爺奶奶的苦心吧，我 勸自己還是先冷 靜下來(lái)

20、，不能急躁。第三 課 英語(yǔ)（因本校教 師缺編，我兼任英 語(yǔ)，真擔(dān)心 誤 人子弟呢，唯 有自己先 認(rèn)真學(xué)，再 認(rèn)真教孩子 們了）我還是照常上 課的，課上見(jiàn)他聽(tīng)得 認(rèn)真，回答 積極， 還表?yè)P(yáng)了他。午休，一直在琢磨著怎 樣解決這個(gè)問(wèn)題而又不 傷害到他呢。到了下午，有我的一 節(jié)品 德課（又是我的 課，我還真是多才多 藝呢，苦笑，自嘲 ），我靈機(jī)一 動(dòng)，還不如利用 這節(jié)課， 對(duì)他也 順便對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一次教育。我想到了以前在一本 書上看到的一個(gè)游 戲，決定從游 戲入手，效果 應(yīng)該比空洞的 說(shuō)教好得多。 上課了，我 邁進(jìn)教室，問(wèn)好后，我神秘地 說(shuō)： “同學(xué)們，今天我 們的品德課不學(xué)書上的內(nèi)容，我 們先來(lái)做一

21、個(gè)游 戲，請(qǐng)拿出筆和 紙?！蓖?學(xué)們一聽(tīng)，炸開(kāi)了 鍋，邊拿紙筆邊興奮 地議論著。我 說(shuō)：“游戲開(kāi)始后，不可以再 議論， 也不可以看 別人寫的內(nèi)容， 誰(shuí)違規(guī)誰(shuí) 出局。 ”頓時(shí)教室里安靜了下來(lái)，我 說(shuō)：“請(qǐng)寫出你生 命里最重要的五個(gè)人。 ”同學(xué)們紛紛 拿筆寫了起來(lái)，一 臉輕松，他也是。我 說(shuō)：“同學(xué)們， 由于他 們的照顧與陪伴，你 們是幸福的?？墒?，生活又往往是殘酷的，有 時(shí)，我們不得不 與生命中最重要的人生死相隔， 現(xiàn)在死神將 奪去這五人中的一人的生命，而 選擇 的 權(quán)利在 你手中， 請(qǐng)劃去你將告 別的第一個(gè)人 !”學(xué)生 們有的不知所措，有的毫不猶豫，等了有一分 鐘左右，我又 讓他 們?cè)俅蝿澣蓚€(gè)人，孩子 們有的下不了手了，但是又不能不劃，在那里 猶疑著不 動(dòng)筆，也有的眼含淚水 動(dòng)筆了，我不 動(dòng) 聲色地從走道里注意了一下他，他把 “爺 爺奶奶 ”劃去了，留下了 “爸爸 媽媽”，這也應(yīng)該是大多數(shù)孩子的 選擇吧， 這可與我原本的游 戲目的有所不符呢，我 臨時(shí) 決定增加一個(gè) 環(huán)節(jié)-“告別”。我 說(shuō)：“命運(yùn)之